Руководящие аспекты и общие цели преподавания естественнонаучных предметов (физика/химия) в старших классах

В 6 – 8-м классах обучение вел широко образованный классный учитель, который и вводил учеников во все разделы предмета. Он постоянно устанавливал связи рассматриваемого материала с человеком в физиологическом, социологическом, экономическом и экологическом аспектах. Как правило, преподавание основывалось на эксперименте. Опыты ставились такие простые, что ученики могли многие из них повторять и дома. Где только возможно, детей побуждали к наблюдению физических явлений. Эксперименты и явления систематизировались, и ученикам предлагалось самостоятельно составлять описания.

В естественнонаучном преподавании в старших классах учителя стремятся исходить из насыщенных переживаниями опытов, мысленно продолжать их упорядочивание и, в конце концов, усваивать лежащие в их основе закономерности. Однако следует остерегаться того, чтобы ученик не посчитал едва понятые теории более пригодными для построения собственной картины мира, чем собственный опыт и формирование на его основе собственной способности суждения. Из этого ясно, что теоретическое содержание, которое в наше время, как правило, считается основой предмета и потому часто выносится в начало преподавания, в вальдорфской школе преподается только в старших классах. Так, например, атомная теория рассматривается только в 11-м или 12-м классе. Там, где теории должны включаться в преподавание, их по возможности следует рассматривать, основываясь на множестве явлений, чтобы расширить возможность их осмысления –, например, атомную теорию, основываясь на количественных законах химии, излучения света и т.д. В противном случае окружающий человека мир будет казаться незначительным по сравнению с объясняющими его моделями и формирование собственной способности суждения может отойти на задний план по отношению к изложенному содержанию.

Желательными целями могут быть (в старших классах):

Знания и понимание

Уметь описывать основные физические явления и ход проведения опытов.

Давать определения физическим величинам и понятиям с учетом важных для человека аспектов, а также рекомендации в отношении измерения величин; оценка порядка величин при физических измерениях.

Понимание некоторых рядовых явлений с помощью физических методов.

Понимание физических основ работы технических устройств.

Знакомство с основными чертами исторического развития физики и с биографиями наиболее известных исследователей.

Знакомство с методами построения физических моделей и их значением.

Умения и навыки:

Точно проводить наблюдения и формулировать их результаты.

Проводить простые опыты и интерпретировать их результаты.

Самостоятельно формулировать понятия на основании наблюдений.

Выявлять ошибки в измерениях и оценивать их влияние.

Представлять графически результаты измерений и оценивать эти изображения.

Понимать физические процессы с помощью известных законов.

Представлять возможности и ограниченность физического познания «действительности».

Уметь оценивать реальное содержание моделей.

Самостоятельно подготовить реферат, связанный с содержанием пройденного.

Практиковать целостный подход для установления связи преподаваемого с человеком.

Взгляды, оценки и позиции

Готовность к сотрудничеству и общению при наблюдениях, проведении экспериментов и исследовании.

Выяснение разницы между качественным и количественным исследованиями и их результатами.

Взгляд на роль динамических процессов и процессов, связанных обратной связью (причинно-следственные взаимоотношения) и вытекающие из него требования к человеческому мышлению.

Формирование на основе приобретенных взглядов осознанного отношения к энергии и окружающему миру.

Представление о том, что физический способ мышления должен постоянно меняться.

Представление о том, что естественные науки, в том числе и физика, представляют собой существенную часть человеческой культуры.

Умение правильно оценивать сведения из сообщений средств массовой информации.

Упорядочивание различных научных методов исследования и их значение для интерпретации результатов.

Оценка мудрого в природе – в том числе и как образца для поведения человека.

Й класс