Учебно-методическая разработка
Учебно-методическая разработка
По развитию лингвистической
компетенции студентов
заочного отделения гуманитарных факультетов
(немецкий язык).
ТВЕРЬ 2011
Составитель ст. преподаватель Т.А.Лялина
Данная учебно-методическая разработка предназначена для студентов педагогического и спортивного факультетов заочного отделения. В ее состав входят несколько блоков, каждый из которых включает необходимый набор заданий по семестрам. Основная цель пособия заключается в выработке у студентов навыков обобщения информации, полученной из разных источников.
Каждый блок состоит из трех разделов. Теоретический материал, который поможет подготовиться к аудиторной контрольной работе. Упражнения на формирование у студентов компетенции говорения. Теоретический материал и практические задания удобно расположены на развороте двух страниц, упрощая работу студентов. Также предлагается ряд текстов, содержащий профессионально-ориентированную лексику, что поможет им расширить свое представление о предмете и удачно сдать итоговый экзамен.
Печатается по решениюкафедры ниностранных языков гуманитарных факультетов (протокол № от )
Zehn Gründe für Deutsch
Was immer für Pläne Sie für Ihre Zukunft haben mögen, mit Deutschkenntnissen schaffen Sie sich unendliche Möglichkeiten. Deutsch zu lernen bedeutet Fertigkeiten zu erwerben, mit denen Sie Ihre berufliche und private Lebensqualität verbessern können:
Im Geschäftsleben: Kommunikation auf Deutsch mit Ihren deutschsprachigen Geschäftspartnern führt zu besseren Geschäftsbeziehungen und dadurch zu besseren Chancen für effektive Kommunikation - und somit zum Erfolg.
Eine globale Karriere: Mit Deutschkenntnissen verbessern Sie Ihre Berufschancen bei deutschen Firmen in Ihrem eigenen Land und in anderen Ländern. Gute Deutschkenntnisse machen Sie zu einem produktiven Mitarbeiter/Mitarbeiterin für einen Arbeitgeber mit globalen Geschäftsbeziehungen.
Tourismus und Hotelfach: Touristen aus deutschsprachigen Ländern reisen viel und weit, sie geben im Urlaub mehr Geld aus als Touristen aus anderen Ländern. Sie lassen sich gerne von deutschsprachigem Personal und deutschsprachigen Reiseführern verwöhnen.
Wissenschaft und Forschung: Deutsch ist die zweitwichtigste Sprache der Wissenschaft. Deutschland steht mit seinem Beitrag zu Forschung und Entwicklung an dritter Stelle in der Welt und vergibt Forschungsstipendien an ausländische Wissenschaftler.
Kommunikation: Die Entwicklungen im Bereich Medien, lnformations- und Kommunikationstechnologie machen multilinguale Kommunikation erforderlich. Eine Reihe wichtiger Webseiten ist auf Deutsch. Jedes zehnte Buch wird in deutscher Sprache gedruckt. Ihre Deutschkenntnisse ermöglichen Ihnen daher erweiterten Zugang zu Informationen.
Kulturelles Verständnis: Deutsch zu lernen bedeutet einen Einblick zu gewinnen in das Leben, die Wünsche und Träume der Menschen in deutschsprachigen Ländern mit ihrer multikulturellen Gesellschaft.
Reisen: Vertiefen Sie mit Ihren Deutschkenntnissen Ihre Reiseerlebnisse nicht nur in den deutschsprachigen Ländern, sondern in anderen Ländern Europas, besonders auch in Osteuropa.
Genuss von Literatur, Musik, Kunst und Philosophie: Deutsch ist die Sprache von Goethe, Kafka, Mozart, Bach und Beethoven. Vertiefen Sie den Genuss des Lesens und/oder Hörens ihrer Werke in deren Originalsprache.
Studien- und Arbeitsmöglichkeiten in Deutschland: Deutschland vergibt eine große Anzahl von Stipendien zum Studium in Deutschland. Für junge Ausländer gibt es besondere Arbeitsurlaubsvisa, und für bestimmte Berufe gibt es Sonderbestimmungen für eine Arbeitserlaubnis.
Austauschprogramme: Es bestehen Abkommen zum Schüler- und Studentenaustausch zwischen Deutschland und vielen Ländern der Welt.
Lektion
Verben
Общая характеристика
Глагол в личной форме в немецком языке изменяется по лицам, числам, временам, обладает категориями залога и наклонения. В системе немецкого глагола отсутствует категория вида.
Спряжение глагола
В зависимости от способа образования трех основных форм (Infinitiv, Präterit, Partizip II) немецкие глаголы подразделяются на несколько групп:
1. слабые: lernen — lernte — gelernt
2. сильные: fahren — fuhr — gefahren
3. смешанные: kennen — kannte — gekannt
4. модальные: können — konnte — gekonnt
5. неправильные: sein — war — gewesen
Спряжение глаголов в Präsens
Система личных окончаний для слабых, сильных и смешанных глаголов в настоящем времени едина:
Person Singular Plural
ich — e wir — en
du —(e)st ihr —(e)t
er, sie, es —(e)t sie, Sie — en
Примечание
1. Слабые глаголы, основа которых оканчивается на -t, -d, -ffn, -chn, -dm, -tm, -gn и сильные глаголы с исходом основы на –t, -d, и имеющие в корне ei или ie (leiden, bieten) при спряжении в настоящем времени получают во 2 и 3 лице единственного числа и во 2 лице множественного числа вспомогательное — е между корнем и личным окончанием:
ich arbeite biete
Singular du arbeitest bietest
er arbeitet bietet
wir arbeiten bieten
Plural ihr arbeitet bietet
sie arbeiten bieten
2. Слабые и сильные глаголы, основа которых оканчивается на –s, -ss, -tz, -z, -ß утрачивают при спряжении в настоящем времени -s из личного окончания 2 лица единственного числа:
ich grüsse übersetze lese
Singular du grüsst übersetzt liest
er grüsst übersetzt liest
wir grüssen übersetzen lesen
Plural ihr grüsst übersetzt lest
sie grüsse übersetzen lesen
А. Определите, к какой группе относятся следующие глаголы:
Spielen, lernen, kommen, sagen, sprechen, wollen, amüsieren, lassen, gehen, fallen, wissen, halten, klingen.
B. Замените в следующих предложениях существительные соответствующим и личными местоимениями:
1. Der Sportler ist jung.
2. Unsere Studenten gehen heute zum Training.
3. Das Fallschirmspringen macht tapfer.
4. Der Fernstudent muss sehr viel selbständig arbeiten.
5. Diese Sportart hilft tapfer sein und Angst bezwingen.
6. Die Sportlerin verdanke sehr viel ihrem Trainer.
7. Der Lektor prüft die Hausaufgabe.
8. Die Eiskunstläuferin hat den ganzen Tag mit Sport zu tun.
9. Jedes Jahr stellen die Sportler Weltrekorde auf.
10. Die Studenten besuchen oft die Bibliothek.
C. Глаголы, данные в скобках, поставьте в форме настоящего времени:
1. Sie(spielen) Ball.
2. Er (treiben) Sport schon lange.
3. Wir (besuchen) die Universität jeden Tag.
4. Die Studentin (antworten) gut.
5. Wo (studieren) du?
6. Sie (stehen) im 1. Studienjahr.
7. Seit 1924 (stehen) Eiskunstlauf auf dem Programm der Olympischen Spiele.
8. Diese Aufgabe (erfüllen) ihr mündlich.
9. Meine Familie (leben) in Twer.
10. Ich (lernen) Deutsch mit Interesse.
D.Образуйте предложения из следующих слов и словосочетаний.
1. Mein Kollege, jeden Monat, machen, eine Dienstreise.
2. Zehn Minuten, er, zur Autobushaltestelle, gehen.
3. unterwegs, von Literatur und Musik sprechen, wir.
4. Die Stadt, bewundern, ich, von meinem Fenster aus.
5. von der Dienstreise besuchen, die Eltern, er, nach dem Rückkehr.
Модальные глаголы.
| Können Может, в состоянии | Dürfen Можно, разрешено | Müssen Должен, вынужден | Sollen Следует, приказано | Wollen Хотеть, желать | Mögen Нравится, любит |
| können | dürfen | müssen | sollen | wollen | mögen | |
| ich | kann | darf | muss | soll | will | mag |
| du | kannst | darfst | musst | sollst | willst | magst |
| er | kann | darf | muss | soll | will | mag |
| wir | können | dürfen | müssen | sollen | wollen | mögen |
| ihr | könnt | dürft | müsst | sollt | wollt | mögt |
| sie | können | dürfen | müssen | sollen | wollen | mögen |
А. Глаголы, данные в скобках, поставьте в форме настоящего времени:
1. Wo (halten) Professor Schmidt seine Vorlesung?
2. Das Kind (lesen) Bücher über Tiere gern.
3. Mein Bruder (laufen) Ski.
4. Sambо (helfen) Angst bezwingen.
5. Welche Fächer (gefallen) Sie besonders?
6. Er (sprechen) fließend Deutsch.
7. Ihr (schreiben) heute die Kontrollarbeit.
8. Im Sommer und im Winter (ablegen) die Studenten Prüfungen.
9. Unsere Studenten (treiben) aktiv Sport.
10. Nach dem Unterricht (gehen) er immer in die Bibliothek.
В. В следующих предложениях употребите глагол «werden» в настоящем времени:
1. Du ... schnell müde.
2. In 2 Jahren …. Peter Trainer
3. Ihr ... Englischlehrer.
4. Ich ... böse.
5. Was ... du?
6. Meine Tochter … Studentin sein.
С. Употребите глагол « sein» в настоящем времени:
1. Mein Onkel ... Lehrer.
2. Dieses Haus ... eine Musikschule.
3. ... du eine gute Studentin?
4. Der Sport ... auch eines der besten Mittel der Erholung.
5 . Seit wann … Anna Studentin.
6. Das Gebäude unserer Universität … in der Gribojedow-Straße.
D. Употребите глагол «haben» в настоящем времени:
1. Wir ... heute eine Prüfung.
2. ... du Zeit Sport zu treiben?
3. Du ... wenig Geduld Wörter zu lernen?
4. Diese Sportler ... meistens gute Resultate.
5. .... unsere Universität eine Bibliothek?
6. Ihr … heute keine Seminarstunde.
E. Поставьте модальные глаголы в Präsens:
1 ... Sie zum Stadion gehen?
2. Ich ... die Milchsuppe nicht.
3. Er ... sich diesen Sportanzug kaufen.
4. Um wie viel Uhr ... du morgen zum Training gehen?
5.Wieviel Stunden ... ein richtiger Sportler trainieren?
6. Du bist krank, du ... nicht in die Uni gehen.
7. Bis zur Sportschule ...Sie mit dem Bus oder mit der Straßenbahn fahren.
8. Du fühlst dich schlecht, du ... dich nicht kalt duschen.
9. ... ich hier auf den Trainer warten?
Lesen Sie bitte die Texte, schreiben Sie unbekannte Wörter heraus, bereiten Sie zum Gespräch nach dem Inhalt mit dem Lektor.
Ein „ Fachmann“
Gibt es einen Menschen, der keinen Sport treibt? Ich glaube es nicht. Sport ist so universal, dass jeder für sich etwas finden kann. Es muss einer schon ein ausgesprochener Faulpelz sein, wenn er weder für Sommer- noch für Wintersport nicht viel übrig hat. Wie bitte? Ach so, was für Sport ich treibe? Nun, an mir können Sie sich ein Beispiel nehmen. Was den Sport anbetrifft, so bin ich nämlich ein Fachmann. Ob ich Frühgymnastik mache? Natürlich...nicht. Kommt für mich nicht in Frage. Hast du eine Ahnung von Fußball? Das ist mein Element. Stell dir vor: neunzigtausend Fußballanhänger verfolgen atemberaubt das Spielgeschehen, und wenn der Mittelstürmer nach einer guten Vorlage den Stopper ausspielt und mit einem Flachschuss- am Torwart vorbei- ein Tor erzielt, dann brülle ich am lautesten:,, To-o-or!“ In den letzten zehn Jahren versäumte ich kein Fußballspiel der Oberliga, von Länderspielen ganz zu schweigen. Fein, was?
Und ist für dich Wettrennen ein Begriff? Egal ob Motorrad-, Rad- oder Pferderennen. Geh mal hin, da staunst du! Das letzte Mal konnte ich mich vor Aufregung nicht mehr halten und haute mit dem Regenschirm einem, der vor mir saß, eins herunter. Da gab es aber einen Krach, dass ich nicht mehr weiß, wie heil nach Hause kam.
Auf dem Schachbrett kannst du es mit mir gar nicht aufnehmen. Als Großmeister Tal in unserem Klub simultan spielte, schlug ich ihm sogar ein Unterschied vor. Ich habe zwar einen Bauern verloren, konnte aber mit dem Springer seinem König zweimal Schach bieten, und der Meister musste mit einen Läufer und einen Turm opfern, erst dann konnte mich seine Dame mit dem 9. Zug matt setzen. Ist auch kein Wunder, er spielte doch weiß.
Interessierst du dich für Leichtathletik? Für Kugelstoßen oder Stabhochspringen? Oder vielleicht für Speer- und Diskuswerfen? Komm mal zu mir nach Hause! Da zeige ich dir die Fotos von allen Weltmeistern in der Leichtathletik.
Und am vorigen Sonntag... wie bitte? Was für Sport ich persönlich treibe? Ich erkläre doch eine gute halbe Stunde: was den Sport anbetrifft, so bin ich ein universeller Fachmann.
Feierabend
Feiertage kennen wir alle: Ostern, Weihnachten oder Neujahr. Was aber ist ein Feierabend? Eine wilde Party nach Büroschluss?
Was sagen Sie zu ihren Kollegen, wenn die nach getaner Arbeit nach Hause gehen? Bis morgen! Oder: Schönen Abend! Die meisten wünschen sich einen "Schönen Feierabend". Das klingt zwar erst mal nach viel Spaß, nach feiern. Allerdings gehen die meisten Menschen nicht jeden Abend nach der Arbeit auf eine Party, sondern müde nach Hause. Ursprünglich bezeichnete das Wort aber wirklich den Vorabend eines Feiertages oder Festes. Langsam übertrug sich die Bedeutung auf die Arbeitswelt, nämlich Ruhe von der Arbeit. Doch eigentlich ist jeder freie Abend ein Grund zum Feiern – also fast wie Weihnachten, Ostern oder Neujah
Die Umweltorganisation GREENPEACE
Die große Umweltorganisation GREENPEACE erhält jeden Tag viele Briefe von Kindern. Franziska aus München schreibt: "Ich wohne im Grünen. In der Nähe unseres Hauses gibt es einen See. Dort habe ich vierzehn tote Fische gefunden.“ Zwei Kinder aus Hamburg, Jan und Christine, berichten, wie die schöne Natur geschädigt und zerstört wird. Viele Kinder schreiben besorgt über die schlechte Luft in ihren Orten, schmutzige Seen und Müll im Wald.
Was kann man für den Schutz der Natur tun? Viele Kinder, die Probleme der Umwelt als ihre Probleme" empfinden, gründen ein «Greenteam». Was braucht man dazu? Eigentlich nichts - keine Genehmigung oder Anmeldung - außer Mut und Ideen. Wie gründet man ein Greenteam? Ungefähr sechs Kinder bilden eine Gruppe und gemeinsam versuchen sie, ein selbst gewähltes Umweltproblem zu lösen. Jedes Kind bekommt seine eigene Aufgabe: zum Beispiel muss jemand so viel Informationen wie möglich über das gewählte Umweltproblem beschaffen. Jemand anderes sucht den Umweltverschmutzer auf und weist ihn ständig auf sein schlechtes Verhalten hin. Ein anderes Kind informiert die Öffentlichkeit über die Sache.
Kinder organisieren verschiedene Aktionen. Manche von diesen Aktionen dauern mehrere Jahre. Im Jahre 1987 begann an einer Grundschule nahe Stockholm die Aktion "Regenwald für Kinder". Die Kinder lernten im Unterricht vom Sterben des Regenwaldes. Sie erfuhren, dass es nirgends auf der Erde so viele phantastische Tiere und Pflanzen gibt wie in den tropischen Regenwäldern. Sie wussten nun aber auch, dass es keinen Regenwald mehr geben wird, wenn sie erwachsen sind, weil immer Bäume gefällt werden, um Holz für Möbel etc. zu gewinnen. Das wertvolle Holz wird in andere Länder verkauft. Im Regenwald entsteht aber die Luft, die wir zum Atmen brauchen.
Haben Sie schon einmal Töne gemalt?
Haben Sie schon einmal Töne gemalt? Oder Klänge als Bilder gesehen? Ein kleines Multimedia-Programm ermöglicht, was im ersten Moment unlogisch erscheint: Von der Computer-Maus gesteuert bewegt sich ein Pinsel über den Bildschirm und hinterlässt Striche. Geht der Pinsel nach oben, erklingt ein hoher Ton, geht er nach unten, ein tiefer.
Gedacht ist das Programm für Kinder von 5 bis 10 Jahren. Sie können damit nicht nur ihren Maltrieb ausleben und spielerisch ein Gefühl für die Musik entwickeln, sie können sogar erste eigene Lieder komponieren und abspielen - ohne das schwierige Notensystem zu erlernen.
Die neue Technik kann nicht nur Kinder zu Komponisten, sondern jeden PC-Besitzer zum Hobby-Regisseur, zum Freizeit-Maler oder -Musiker machen. Ein Musikprogramm und ein Multimedia-PC reichen für Erwachsene aus, die bereuen, niemals ein Musikinstrument gelernt zu haben. Der Computer bietet Hilfestellung: Klänge, ganze Musikpassagen, fertige Rhythmen kann auch der musikalische Laie aus Bibliotheken wählen und neu mischen.
Kreativität am PC hat viele Spielweisen. Eine davon ist die Computer-Animation. Jeder kennt sie aus den bekannten Hollywood-Filmen. Die lebensechten Dinosaurier in „Jurassic Park" oder die Darsteller aus „Toy Story" sind Schöpfungen von Computer-Animateuren.
Vor einigen Jahren noch konnten nur die Computer-Spezialisten mit entsprechenden Programmen arbeiten. Die schnelle Entwicklung im Software-Bereich und die rasch fallenden Preise für leistungsfähige Computer haben dafür gesorgt, dass heute jeder kleine Trickfilme am PC erstellen kann.
Lektion
Substantive
Сильное склонение.
К сильному склонению относятся
1. все имена существительные среднего рода (кроме das Herz)
2. большинство имен существительных мужского рода, а именно односложные: (der Tag, der Stuhl, der Tisch) и существительные с суффиксами: - er, - el, - en. – ling, - or, - eur, - ier, - är, - ar, - al:
Признаком данного склонения является окончание –esв родительном падеже.
| SINGULAR | ||||||
| N. | das Jahr | es | der Tag | es | der Tisch | es |
| G. | des Jahr | des Tag | des Tisch | |||
| D. | dem Jahr | dem Tag | dem Tisch | |||
| A. | das Jahr | den Tag | den Tisch |
Слабое склонение.
К слабому склонению относятся только одушевленные имена существительные мужского рода, а именно группа односложных существительных (der Mensch, der Held, der Bär, der Ochs, der Herr) и существительные с суффиксами: - e, - at, -ant, - ent, - ist, - soph, - log, - nom, - ot(der Junge, der Kollege, der Löwe, der Hase, der Affe, der Russe, der Soldat, der Elefant, der Sozialist, der Philosoph, der Patriot).
Признаком данного склонения является окончание - en во всех падежах, кроме именительного.
| SINGULAR | ||||||
| N. | der Mensch | en en en | der Junge | —n —n —n | der Student | en en en |
| G. | des Mensch | des Junge | des Student | |||
| D. | dem Mensch | dem Junge | dem Student | |||
| A. | den Mensch | den Junge | den Student |
Женское склонение.
К женскому (нефлективному) склонению относятся имена существительные женского рода. Признаком данного склонения является отсутствие у существительных окончаний во всех падежах.
| SINGULAR | ||||||
| N. | die Stadt | die Frau | die Uni | |||
| G. | der Stadt | der Frau | der Uni | |||
| D. | der Stadt | der Frau | der Uni | |||
| A. | die Stadt | die Frau | die Uni |
A. Определите тип склонения следующих имен существительных:
Die Musik, der Junge, das Mädchen, der Fußball, das Land, der Sport, die Sehenswürdigkeit, das Element, der Patriot, die Schule.
B. Просклоняйте следующие слова в единственном и во множественном числе:
das Haus, ein Fenster, die Tasche, eine Stadt, der Tisch, ein Fisch, das Heft, der Elefant, der Student, unsere Lehrerin.
C. Поставьте существительные в родительный падеж:
Der Tisch, das Kind, die Karte, der Fluss, das Gebiet, die Geburt, der Arzt. Der Herr, die Blume, der Stern.
D. Поставьте существительные, заключенные в скобки, в винительный падеж:
1. Der Dozent prüft ( ein Student ).
2. Unser Sportklub braucht ( eine Trainerin ).
3. Wir interessieren uns für ( die Leistungen ) unserer Sportler.
4. Wir besichtigen ( die Wasserhalle ) mit Interesse.
5. In der Stadt gibt es ( eine Sportschule ).
6. Die Kinder besuchen (der Kindergarten).
7. Seit 7 Jahren gehen sie in (die Schule).
8. Nach dem Unterricht laufen die Studenten in (die Mensa).
9. Wir arbeiten viel selbständig und lesen (die Fachliteratur).
10. Meine Schüler lernen (das Gedicht) von Puschkin gern.
E. Поставьте существительные, заключенные в скобки, в дательный падеж:
1. Mein Freund schenkt ( das Studium ) große Aufmerksamkeit.
2. Der Unterricht ist zu Ende, wir gehen zu ( das Stadion ).
3. Die Sportler danken (der Trainer).
4. Der Turnlehrer zeigt (die Schüler) einige Übungen.
5. Euer Haus steht (unserHaus) gegenüber.
6. Mein Bruder wohnt bei (einKollege).
7. Wir gehen zusammen zu(der Bahnhof).
8. Was machen Sie in(derUnterricht)?
9. Warum arbeitest du nicht an (dein Plan)?
10. Dank (meine Hilfe) macht er diese Arbeit rechtzeitig.
Affenzahn
Affen schwingen von Ast zu Ast und hüpfen hektisch hin und her. Kein Wunder, dass man zu jemandem, der schnell unterwegs ist, sagt: "Du hast einen Affenzahn drauf."
Höher, schneller und weiter – Läufer, Formel-1-Piloten und Radfahrer haben eines gemeinsam: Sie haben alle einen Affenzahn drauf. Egal ob zu Fuß, mit dem Auto, oder mit dem Fahrrad, jemand, der einen Affenzahn drauf hat, ist sehr, sehr schnell unterwegs. Schon seit dem Mittelalter werden hektische Bewegungen als "affenartig" bezeichnet, denn Affen galten damals als besonders schnelle Tiere. Für die Redewendung "einen Zahn zulegen" gibt es unterschiedliche Erklärungen, aber sie alle haben etwas mit Steigerung zu tun. Die Bezeichnung "affenartig" und die Redewendung "einen Zahn zulegen" haben sich mit der Zeit zu einer neuen verbunden: der vom Affenzahn.
Autorin: Hanna Grimm
Projektwochen
In vielen Schulen in Deutschland werden sogenannte Projektwochen durchgeführt. Oft werden Projektwochen am Ende des Schuljahres vor den Sommerferien organisiert, aber es ist nicht immer so. In verschiedenen Schulen und verschiedenen Bundesländern verlaufen diese Projekttage anders. Kinder und Jugendliche haben die Möglichkeit mehrere Tage an einem Thema zu arbeiten. Dabei müssen sie nicht wie gewohnt auf Schulbänken sitzen. Die Arbeit an dem Thema kann auf der Straße, im Park oder Wald, im Schulhof, in einer Bücherei oder woanders geschehen.
Am Ende der Projektwoche werden in der Regel Berichte erstellt oder in irgendeiner Form die Resultate der Projektarbeit zusammengefasst. Das kann eine Zeichnung oder ein Modell sein, eine Ausstellung, Bastelarbeiten, Umfragen, Interviews, sogar Filme. Noten werden dabei nicht vergeben.
Frau Haude aus der Nikolaus-August-Otto-Oberschule in Berlin erzählt über ein Buchprojekt, das schon seit 10 Jahren besteht.
„Eine Umfrage in den Klassen hatte damals ergeben, dass unsere Schüler, wenn überhaupt, nur in der Schule lesen. Zu Hause müssen sie nur lesen können, um das Fernsehprogramm durchzusehen. Lediglich drei Schüler lasen damals in ihrer Freizeit Bücher. Der
Fernsehkonsum lag dagegen zwischen 3 und 9 Stunden täglich, unterbrochen von Musikhören.
Damit war klar, dass ein Besprechen von Büchern im Schulunterricht so gut wie sinnlos war. Wir entschieden uns deshalb für einen sehr praktischen Zugang zum Thema. So entstand unser Projekt "Das Buch".
Dieses Projekt beginnen wir mit zwei Spielen, mit deren Hilfe die Schüler an ihren eigenen Ergebnissen erkennen, dass sie sich mit Hilfe von abstrakten Zeichen mehr Gegenstände merken können als ohne. Das schafft den Einstieg in das Thema „Geschichte der Schrift und des Alphabets". Dann lesen und besprechen die Jugendlichen eine Broschüre über die Entstehung der Schrift. Ein abschließender Besuch im Ägyptischen Museum ergänzt anschaulich die Inhalte des Theorieteils.
Glückspilz
Testen Sie Ihr Wissen! Welcher Pilz wird als Glückspilz angesehen? Der Pfifferling, der Champignon oder der Fliegenpilz?
Findet man einen Pfifferling, hat man großes Glück. Denn die seltenen Pilze lassen sich für viel Geld verkaufen. Trotzdem wird der Pfifferling nicht als Glückspilz bezeichnet. Auch Champignons können glücklich machen – das weiß jeder, der schon mal eine leckere Champignon-Suppe gegessen hat. Doch auch er ist kein Glückpilz. Es ist der Fliegenpilz, der als Glückssymbol gilt. Auch Menschen, denen etwas ganz besonders Gutes passiert, werden als Glückspilze bezeichnet. Übrigens: den Fliegenpilz kann man essen, sollte es aber nicht. Wer es dennoch tut, verspürt ein berauschendes Glücksgefühl, oder er bekommt eine Vergiftung. Glückssache eben!
Lektion
Infinitiv
В немецком языке различают Infinitiv I и Infinitiv II. Переходные глаголы имеют Infinitiv I и Infinitiv II Passiv.
Infinitiv Iвыражает одновременность с действием, выраженным спрягаемой формой глагола:
Er glaubt alles zu verstehen.
Er dachte alles zu verstehen.
Muskelkater
Ob im Fitnessstudio oder in der Kneipe – wer es an diesen Orten übertreibt, bekommt am nächsten Tag einen Kater. Und damit ist nicht das Haustier gemeint.
Wer Muskelkater hat, hat nicht etwa ein besonders starkes Haustier. Männliche Katzen werden zwar Kater genannt, aber der Muskelkater hat nichts mit dem Tier zu tun. "Kater" kommt von dem griechischen Wort "Katarrh", was soviel wie Entzündung oder Schmerz bedeutet. Einen Kater spürt man nach einer Nacht mit übermäßigem Alkoholgenuss – da schmerzt beim Aufwachen der Kopf! Aber auch die Muskeln können wehtun, zum Beispiel, wenn es ein eher unsportlicher Mensch übertreibt und 50 Liegestütze auf einmal macht. Dann spürt er am nächsten Tag bei jeder Bewegung ein Ziehen in den Armen. Dann hat er Muskelkater.
Autorin: Hanna Grimm
Kindergarten statt Straße
Junge Roma-Frauen in Berlin
In Berlin leben zahlreiche Roma-Familien. Seit einigen Monaten kümmern sich zwei Sozialarbeiterinnen um sie. Sie helfen ihnen, einen Job zu finden und ihren Kindern eine bessere Zukunft zu ermöglichen.
Es ist acht Uhr morgens. Cristina Nastase steht im schmutzigen Hof eines grauen,heruntergekommenen Hauses in Berlin, in dem einige Roma-Familien leben. Leise ruft die 32-jährige Sozialpädagogin zu einem geöffneten Fenster hinauf. Als der zweijährige David und seine Mutter aus dem Haus kommen, begrüßt sie beide herzlich und geht mit ihnen zum Kindergarten. Vor ein paar Tagen hat sie dort einen Platz für David gefunden.
Cristina Nastase arbeitet seit Kurzem als Streetworkerin beim Verein "Südost Europa Kultur e.V.". Dort ist es ihre Aufgabe, Roma-Familien zu unterstützen. Für den kleinen David und seine Mutter ist diese Hilfe eine ganz neue Erfahrung. Bisher sind beide meist gemeinsam zum Betteln auf die Straße gegangen. "Der Kindergartenplatz ist absolut wichtig", erklärt Cristina Nastase, "nur so hat David eine Chance auf eine unbeschwerte Kindheit und kann Deutsch lernen".
Die meisten Roma-Familien schaffen es nicht alleine, sich im Behördendschungel zurechtzufinden: Viele sind Analphabeten und sprechen kaum Deutsch. Sie können zum Beispiel weder einen Antrag auf Einschulung ihrer Kinder ausfüllen, noch einen Mietvertrag oder eine Krankenversicherung abschließen. Cristina weiß, dass ihre Hilfe gerne angenommen wird. Trotzdem läuft das Hilfsprojekt bald aus. Wie es danach weitergeht, weiß Cristina nicht. Sie hofft auf eine Verlängerung.
Lektion
Passiv
В немецком языке категория залога представлена действительным залогом (das Aktiv) и страдательным залогом (das Passiv).Страдательный залог более распространен в немецком языке по сравнению с русским. Passiv имеет те же временные формы, что и Aktiv.
Passiv представляет собой сложную глагольную форму, которая образуется с помощью вспомогательного глагола werden в одной из 6 временных форм и Partizip II основного глагола. Время пассивной конструкции определяется временной формой глагола werden. В Perfekt Passiv и Plusquamperfekt Passiv употребляется старая форма Partizip II этого глагола: worden (а не worden).
Werden + Partizip II
(j-n anrufen — звонить кому-либо по телефону)
Präsens Passiv: er wird angerufen
Präteritum Passiv: er wurde angerufen
Perfekt Passiv: ist angerufen worden
Plusquamperfekt Passiv: war angerufen worden
Futur I Passiv: wird angerufen werden
Infinitiv I Passiv: angerufen werden
Passiv используется чаще всего в тех предложениях, в которых важно назвать, не действующее лицо, а объект действия.
Dieses Gebäude wurde im XIX. Jahrhundert gebaut.
Это так называемый двучленный пассив. Если же носитель действия указан, то он выступает форме дополнения с предлогом von или durch, реже с mit (т.н. трехчленный пассив). Предлог von употребляется обычно для обозначения какого-либо лица, субъекта действия, а предлог durch — для обозначения причины, средства или природы и т.п.:
Das Radio ist von Popow erfunden worden.
Das Haus wurde durch den Brand vernichtet.
Der Brief wurde mit der Hand geschrieben.
В большинстве случаев Passiv образуется от переходных глаголов, обозначая действие и указывая на объект этого действия. Однако встречаются предложения в Passiv, в которых не называется ни объект действия, ни его носитель, и центром высказывания становится само действие.
In der Klasse wird laut gesprochen und gelacht.
Es wird in der Klasse laut gesprochen und gelacht.
A.Konjugieren Sie:
1. Ich werde oft danach gefragt.
2. Vom Lehrer werde ich sehr selten gelobt.
3. Ich werde von allen herzlich begrüßt.
4. Ich werde schon zu Besuch eingeladen.
5. Bald werde ich in Deutsch geprüft.
B. Stellen Sie die Verben in richtiger Form:
- In unserer Stadt … viele neue Häuser … (bauen — Präsens Passiv).
- Viele wunderschöne Gebäude Dresdens … durch Bombardierung …(zerstören — Präteritum Passiv).
- Erich Maria Remarque … in Osnabruck … … (gebären —Perfekt Passiv).
- Nachdem diese Frage sehr lange … … … (besprechen — Plusquamperfekt Passiv), kamen wir zu einen Ergebnis.
- Bald … das Museum der modernen Kunst besonders stark … … (besuchen — Futurum Passiv).
Lektion
Satzgefüge
| Тип предложения | Вопросы | Средства связи | Примеры |
| Objektsatz | Вопросы косв. падежей | ob, dass, wer, was, wann… | Er sagt, dass er morgen kommt. Er fragt, ob alle kommen werden. Er fragt, wann er kommen wird, |
| Attributsatz | Welcher? Was für ein? | die, der, das, wo, wohin, woran, welcher… | Ich kenne den Studenten, der jetzt spricht. Das ist der Schriftsteller, dessen Namen alle gut kennen. |
| Temporalsatz | Wann? Bis wann? Seit wann? | als, wenn, nachdem, während, bevor, bis, sobald, ehe, seitdem, solange | Nachdem er die Übung geschrieben hatte, las er ein Buch. Wenn ich sie sehe, sprechen wir über das Studium. Als ich in Moskau war, besuchte ich die Tretjakow-Galerie. |
| Kausalsatz | Warum? Weshalb? Aus welchem Grund? | da, weil | Da sie krank war, konnte sie zu mir nicht kommen. |
| Finalsatz | Wozu? Zu welchem Zweck? | damit | Sie sprechen leise, damit niemand sie hört. |
| Bedingungssatz | In welchem Fall? Bei welcher Bedingung? | wenn, falls | Wenn ich Zeit habe, komme ich zu dir. Ich komme zu dir, falls ich Zeit habe. |
| Vergleichssatz | als, wie, je…desto, als ob, je…je… | Je mehr ich ihn kenne, desto besser gefällt er mir. Jakob bewegte sich im Lehrstoff, wie sich ein Schwimmschüler im Wasser bewegt. | |
| Konzessivsatz | obwohl, obschon, obgleich, trotzdem, wo…auch… | Wo ich auch bin, denke ich meine Heimat. | |
| Modalsatz | Auf welche Weise? | indem, ohne dass | Ich half ihm, indem ihm alles erzählte. |
A. Stellen Sie eine Konjunktion ein, bestimmen Sie einen Satztyp und übersetzen Sie ins Russische:
1. Es ist schön, … wir in Berlin am Tage ankommen.
2. … der Herbst kommt, werden die Wälder bunt.
3. … ich in Dresden war, kaufte ich dieses Buch.
4. … ich den Urlaub bekomme, fahre ich mit.
5. Die Mutter schickt den Sohn ins Lebensmittelgeschäft, … er Brot kauft.
6. …ich einen Brief bekommen hatte, gab ich ein Telegramm auf.
7. Die Freunde, mit … ich mich erholt hatte, reisten heute ab.
8. … wir Zeit haben, helfen wir immer unseren Mitstudenten.
9. … er alles geschrieben hatte, rief er seinen Freund an.
10. Ich wiederhole es noch einmal, … ihr nichts vergesst.
11. Meine Eltern, die … ich lange nicht gesehen habe, kommen heute.
12. Ich schicke ihn zu meinem Freund, … er die Hausaufgabe nimmt.
13. … du das nicht regelmäßig lernst, bekommst du keine gute Note.
14. Ich weiß nicht, … der Bus kommt.
15. Wir warten auf die Straßenbahn, … wir gewöhnlich fahren.
16. … ich Zeit habe, gehe ich mit.
17. … Ich in Moskau war, besuchte ich meine Schwester.
18. Man liest Bücher, … es Spaß macht.
19. Das ist das Haus, … meine Bekannten wohnen.
20. Er hilft mir, … ich ihn darum nicht gebeten habe.
B. Ergänzen Sie:
1. Wenn es regnet, …
2. Das ist der Bus, mit dem …
3. Wenn ich abends nach Hause komme, …
4. Wenn es Ihnen Freude macht, …
5. …, bleiben wir zu Hause.
6. Obwohl meine Mutter viel zu tun hat, …
7. Nachdem er alles erzählt hat, …
8. Das ist die Stadt, von der …
9. Das ist derselbe Student, …
10. Deine Schwester hat uns nicht gesagt, …
11. Wenn es klingelt, …
12. Das ist die Frage, auf die …
13. Als ich das Abendbrot aß, …
14. Das ist der Mann, von dem …
15. Nachdem ich nach Hause gekommen bin, …
16. Wenn du etwas zu tun hast, …
17. Mein Bruder kam mit dem Freund, den …
18. Ich freute mich immer, …
19. Wenn es möglich ist, …
20. Solange du diese Übung machst, …
Lesen Sie bitte die Texte, schreiben Sie unbekannte Wörter heraus, bereiten Sie zum Gespräch nach dem Inhalt mit dem Lektor.
Panik vor dem Turbo-Abi
Der Gong schallt schrill durch die leeren Flure, die große Pause beginnt am Gymnasium Wüllenweber. Schlagartig füllen sich die kahlen Gänge, und die Schüler strömen aus dem tristen Betonklotz ins Freie. Auch Kathrin Schneider, sie ist 15 Jahre alt, besucht die neunte Klasse und gehört damit zum ersten Schülerjahrgang, der das Gymnasien nur acht statt neun Jahre lang besuchen wird. "In den neuen Büchern muss man direkt auf Anhieb alles verstehen", sagt sie. "Der Stoff wird durchgerattert und gar nicht mehr vertieft. Es ist ziemlich schwierig, in den Hauptfächern mitzukommen." Svenja Pack geht in Kathrins Klasse und sieht das Thema "G8" (kurz für "Gymnasium 8") etwas gelassener. "Ich habe gute Noten und komme auch mit den Hausaufgaben gut klar. Ich lasse die nächsten Jahre einfach auf mich zukommen. Es bringt ja nichts, sich jetzt schon den Kopf zu zerbrechen."
So gelassen reagiert nicht jeder, denn was die Schüler erwarten wird, weiß niemand so genau. Die Lehrer sind teilweise ebenso verunsichert, das verursacht zusätzlichen Druck. Die Lehrpläne wurden umgestellt, es gab neue Bücher, die Arbeit damit ist nach jahrelanger Routine ungewohnt. Kritiker sagen, die Umstellung auf das System "G8" sei nicht gut vorbereitet worden, das Lehrpensum habe sich kaum verändert, so dass Lehrer und Schüler jetzt durch die Menge des Lehrstoffs ins Schleudern kommen. Was in anderen Ländern wie Frankreich oder Großbritannien schon seit Jahrzehnten zum Schulsystem gehört - Abi nach acht Jahren - sei in Deutschland im Hauruckverfahren nachgemacht worden, ohne sich damit wirklich auseinanderzusetzen.
Kathrins Englischlehrer David Bähren sagt, dass ihm vor allem im Geschichtsunterricht auffällt, wie komprimiert jetzt unterrichtet wird. Dadurch komme man selten dazu, Details zu besprechen. In den Pausen ist das neue Schulsystem regelmäßig ein Gesprächsthema. Im kommenden Jahr beginnt für Kathrin und ihre Mitschüler die Oberstufe, in der sie nicht mehr im Klassenverband unterrichtet werden, sondern in Kursen, die sie nach einem bestimmten System wählen können. Welche Fächer hier man am besten nehmen soll, das hat auch schon die Schüler vor Kathrin beschäftigt. Allerdings kommt auf den ersten "G8"-Jahrgang eine sehr viel höhere Anzahl von Wochenstunden zu, als das bei bisherigen Oberstufen der Fall war. Im Schnitt werden es 34 Stunden pro Woche ab der zehnten Klasse sein, also fast täglich mindestens sieben Schulstunden.
Das Problem liegt also nicht unbedingt bei "G8", sondern auch bei der individuellen Leistung der Schüler. Die Schlechteren können durch "G8" aber schneller auf der Strecke bleiben als bisher. Kathrins Vater steht der Umstellung deshalb kritisch gegenüber. "Chancen sehe ich da keine." Das Leistungsniveau sei überhöht, die Lernbelastung steige und er befürchte, dass der eine oder andere damit überfordert sei, das Abitur überhaupt zu schaffen.
Es herrscht also eine gewisse Panik vor "G8". Eingeführt wurde das System, damit deutsche Schüler ein Jahr früher ins Berufsleben einsteigen können, so wie die Schüler in den meisten anderen europäischen Ländern. Die Schulabgänger sollen so international konkurrenzfähiger werden. Für die ersten "G8"-Abiturienten wird die Rechnung aber vielleicht noch nicht aufgehen. Gleichzeitig mit ihnen macht ja auch der letzte Jahrgang Abitur, der noch neun Jahre am Gymnasium verbringt. Mit der doppelten Anzahl an Schulabgängern wird dann die Suche nach einem Studien- oder Ausbildungsplatz deutlich schwerer werden.
Учебно-методическая разработка
По развитию лингвистической
компетенции студентов
заочного отделения гуманитарных факультетов
(немецкий язык).
ТВЕРЬ 2011
Составитель ст. преподаватель Т.А.Лялина
Данная учебно-методическая разработка предназначена для студентов педагогического и спортивного факультетов заочного отделения. В ее состав входят несколько блоков, каждый из которых включает необходимый набор заданий по семестрам. Основная цель пособия заключается в выработке у студентов навыков обобщения информации, полученной из разных источников.
Каждый блок состоит из трех разделов. Теоретический материал, который поможет подготовиться к аудиторной контрольной работе. Упражнения на формирование у студентов компетенции говорения. Теоретический материал и практические задания удобно расположены на развороте двух страниц, упрощая работу студентов. Также предлагается ряд текстов, содержащий профессионально-ориентированную лексику, что поможет им расширить свое представление о предмете и удачно сдать итоговый экзамен.
Печатается по решениюкафедры ниностранных языков гуманитарных факультетов (протокол № от )
Zehn Gründe für Deutsch
Was immer für Pläne Sie für Ihre Zukunft haben mögen, mit Deutschkenntnissen schaffen Sie sich unendliche Möglichkeiten. Deutsch zu lernen bedeutet Fertigkeiten zu erwerben, mit denen Sie Ihre berufliche und private Lebensqualität verbessern können:
Im Geschäftsleben: Kommunikation auf Deutsch mit Ihren deutschsprachigen Geschäftspartnern führt zu besseren Geschäftsbeziehungen und dadurch zu besseren Chancen für effektive Kommunikation - und somit zum Erfolg.
Eine globale Karriere: Mit Deutschkenntnissen verbessern Sie Ihre Berufschancen bei deutschen Firmen in Ihrem eigenen Land und in anderen Ländern. Gute Deutschkenntnisse machen Sie zu einem produktiven Mitarbeiter/Mitarbeiterin für einen Arbeitgeber mit globalen Geschäftsbeziehungen.
Tourismus und Hotelfach: Touristen aus deutschsprachigen Ländern reisen viel und weit, sie geben im Urlaub mehr Geld aus als Touristen aus anderen Ländern. Sie lassen sich gerne von deutschsprachigem Personal und deutschsprachigen Reiseführern verwöhnen.
Wissenschaft und Forschung: Deutsch ist die zweitwichtigste Sprache der Wissenschaft. Deutschland steht mit seinem Beitrag zu Forschung und Entwicklung an dritter Stelle in der Welt und vergibt Forschungsstipendien an ausländische Wissenschaftler.
Kommunikation: Die Entwicklungen im Bereich Medien, lnformations- und Kommunikationstechnologie machen multilinguale Kommunikation erforderlich. Eine Reihe wichtiger Webseiten ist auf Deutsch. Jedes zehnte Buch wird in deutscher Sprache gedruckt. Ihre Deutschkenntnisse ermöglichen Ihnen daher erweiterten Zugang zu Informationen.
Kulturelles Verständnis: Deutsch zu lernen bedeutet einen Einblick zu gewinnen in das Leben, die Wünsche und Träume der Menschen in deutschsprachigen Ländern mit ihrer multikulturellen Gesellschaft.
Reisen: Vertiefen Sie mit Ihren Deutschkenntnissen Ihre Reiseerlebnisse nicht nur in den deutschsprachigen Ländern, sondern in anderen Ländern Europas, besonders auch in Osteuropa.
Genuss von Literatur, Musik, Kunst und Philosophie: Deutsch ist die Sprache von Goethe, Kafka, Mozart, Bach und Beethoven. Vertiefen Sie den Genuss des Lesens und/oder Hörens ihrer Werke in deren Originalsprache.
Studien- und Arbeitsmöglichkeiten in Deutschland: Deutschland vergibt eine große Anzahl von Stipendien zum Studium in Deutschland. Für junge Ausländer gibt es besondere Arbeitsurlaubsvisa, und für bestimmte Berufe gibt es Sonderbestimmungen für eine Arbeitserlaubnis.
Austauschprogramme: Es bestehen Abkommen zum Schüler- und Studentenaustausch zwischen Deutschland und vielen Ländern der Welt.
Lektion
Verben
Общая характеристика
Глагол в личной форме в немецком языке изменяется по лицам, числам, временам, обладает категориями залога и наклонения. В системе немецкого глагола отсутствует категория вида.
Спряжение глагола
В зависимости от способа образования трех основных форм (Infinitiv, Präterit, Partizip II) немецкие глаголы подразделяются на несколько групп:
1. слабые: lernen — lernte — gelernt
2. сильные: fahren — fuhr — gefahren
3. смешанные: kennen — kannte — gekannt
4. модальные: können — konnte — gekonnt
5. неправильные: sein — war — gewesen
Спряжение глаголов в Präsens
Система личных окончаний для слабых, сильных и смешанных глаголов в настоящем времени едина:
Person Singular Plural
ich — e wir — en
du —(e)st ihr —(e)t
er, sie, es —(e)t sie, Sie — en
Примечание
1. Слабые глаголы, основа которых оканчивается на -t, -d, -ffn, -chn, -dm, -tm, -gn и сильные глаголы с исходом основы на –t, -d, и имеющие в корне ei или ie (leiden, bieten) при спряжении в настоящем времени получают во 2 и 3 лице единственного числа и во 2 лице множественного числа вспомогательное — е между корнем и личным окончанием:
ich arbeite biete
Singular du arbeitest bietest
er arbeitet bietet
wir arbeiten bieten
Plural ihr arbeitet bietet
sie arbeiten bieten
2. Слабые и сильные глаголы, основа которых оканчивается на –s, -ss, -tz, -z, -ß утрачивают при спряжении в настоящем времени -s из личного окончания 2 лица единственного числа:
ich grüsse übersetze lese
Singular du grüsst übersetzt liest
er grüsst übersetzt liest
wir grüssen übersetzen lesen
Plural ihr grüsst übersetzt lest
sie grüsse übersetzen lesen
А. Определите, к какой группе относятся следующие глаголы:
Spielen, lernen, kommen, sagen, sprechen, wollen, amüsieren, lassen, gehen, fallen, wissen, halten, klingen.
B. Замените в следующих предложениях существительные соответствующим и личными местоимениями:
1. Der Sportler ist jung.
2. Unsere Studenten gehen heute zum Training.
3. Das Fallschirmspringen macht tapfer.
4. Der Fernstudent muss sehr viel selbständig arbeiten.
5. Diese Sportart hilft tapfer sein und Angst bezwingen.
6. Die Sportlerin verdanke sehr viel ihrem Trainer.
7. Der Lektor prüft die Hausaufgabe.
8. Die Eiskunstläuferin hat den ganzen Tag mit Sport zu tun.
9. Jedes Jahr stellen die Sportler Weltrekorde auf.
10. Die Studenten besuchen oft die Bibliothek.
C. Глаголы, данные в скобках, поставьте в форме настоящего времени:
1. Sie(spielen) Ball.
2. Er (treiben) Sport schon lange.
3. Wir (besuchen) die Universität jeden Tag.
4. Die Studentin (antworten) gut.
5. Wo (studieren) du?
6. Sie (stehen) im 1. Studienjahr.
7. Seit 1924 (stehen) Eiskunstlauf auf dem Programm der Olympischen Spiele.
8. Diese Aufgabe (erfüllen) ihr mündlich.
9. Meine Familie (leben) in Twer.
10. Ich (lernen) Deutsch mit Interesse.
D.Образуйте предложения из следующих слов и словосочетаний.
1. Mein Kollege, jeden Monat, machen, eine Dienstreise.
2. Zehn Minuten, er, zur Autobushaltestelle, gehen.
3. unterwegs, von Literatur und Musik sprechen, wir.
4. Die Stadt, bewundern, ich, von meinem Fenster aus.
5. von der Dienstreise besuchen, die Eltern, er, nach dem Rückkehr.