По использованию ЭСО в образовательном процессе

Краткий конспект лекций

Скачать

1. I. Классификация электронных средств обучения

Высокотехнологичная среда учреждения образования включает:

• компьютерную технику (компьютерные классы, персональные рабочие места для учащихся, электронные средства обучения);
• единое информационно образовательное пространство, как учреждения образования так и в целом мировое;
• современные технические средства, предназначенные для организации учебного предмета по всем предметам школьной программы;
• использование систем дистанционного обучения с учетом специфики системы образования.

Современные технические средства, необходимые для осуществления качественного учебного процесса:

• компьютерные классы;
• мобильные мультимедийные комплексы для сопровождения учебно-методических мероприятий;
• цифровая фото и видео техника;
• интерактивные учебные доски;
• электронные средства обучения.

Технологизация образовательного процесса с использованием современных технических средств обучения:

• локальная сеть (проводная и беспроводная);
• высокоскоростной доступ к сети Интернет;
• спутниковая связь;
• школьные медиатеки;
• Интернет-киоски.

Использование презентационных средств:

• проекторы;
• интерактивные доски;
• интерактивные приставки;
• документ-камеры;
• цифровые лаборатории;
• цифровые микроскопы.

Использование цифровых развивающих сред:

• лего-роботы и конструкторы;
• цифровая лаборатория «Архимед».

Организация обучения детей с ограниченными возможностями:

• сенсорные экраны;
• брайлевский принтер;
• брайлевский дисплей.

Классические противоречия традиционного процесса обучения:

• активность преподавателя и пассивность ученика;
• учебная программа рассчитана на среднего ученика;
• недостаток индивидуального подхода к личности ученика;
• информация представлена в абстрактно-логической форме;
• ограниченность во времени и т.д. (Загвязинский В.И.)

Особенности обучения с применением ИТ:

• активная позиция учащегося;
• переход процесса познания из категории «учить» в категорию «изучать» какой-либо предмет осознанно и самостоятельно;
• интерактивные связи с различными образовательными ресурсами (библиотеки, словари, энциклопедии) и образовательными сообществами (учителя, консультанты, партнеры);
• информационная насыщенность и гибкость методики обучения с применением ИТ;
• «погружение» обучающегося в особую информационную среду, которая наилучшим образом мотивирует и стимулирует процесс обучения.

Процесс обучения представляет собой два взаимосвязанных вида деятельности: преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность учащихся).

Эффективность этого процесса зависит от технологии – от искусства, мастерства и умения учителя воздействовать на процесс учения.

Электронное средство обучения – программно-методическое обеспечение для использования учащимися в образовательном процессе по конкретному предмету на всех этапах образовательного процесса. (Республиканская программа «Комплексная информатизация системы образования Республики Беларусь на 2007-2010 годы»/постановление Совета Министров Республики Беларусь от 01.03.2007 № 265)

Классификация электронных средств обучения:

• Электронное издание – «оцифрованный текст»;
• Электронный учебник – «оцифрованный учебник», содержит кроме текста, графических или видео изображений материалы для организации обучения (набор упражнений и заданий для формирования учебных умений и навыков);
• программное средство учебного назначения;
• электронный образовательный ресурс.

Программные средства по функциональному назначению подразделяются:

• диагностические, тестовые программы;
• инструментальные программные средства (ИПС);
• предметно-ориентированные программные среды;
• ПС, предназначенные для формирования культуры учебной деятельности, информационной культуры;
• ПС, предназначенные для автоматизации процесса обработки результатов учебного эксперимента;
• управляющие ПС;
• учебные среды программирования;
• ПС, обеспечивающие выполнение некоторых функций преподавателя;
• ПС, предназначенные для автоматизации процесса информационно-методического обеспечения и ведения делопроизводства;
• сервисные программные средства, обеспечивающие комфортность работы пользователя;
• игровые ПС.

Программные средств по методическому назначению подразделятся:

• обучающие программные средства;
• программные средства(системы)-тренажеры;
• контролирующие программные средства;
• информационно-поисковые программные системы, информационно-справочные программные средства;
• имитационные программные средства;
• моделирующие программные средства;
• демонстрационные программные средства;
• учебно-игровые программные средства;
• досуговые программные средства.

К основным преимуществам электронных образовательных ресурсов относятся:

• отсутствие содержательных и технических ограничений: полноценное использование новых педагогических инструментов – интерактива, мультимедиа, моделирования сочетается с возможностью распространения в глобальных компьютерных сетях;
• возможности построения авторского учебного курса преподавателем и создания индивидуальной образовательной траектории учащегося;
• неограниченный жизненный цикл системы: поскольку каждый учебный модуль автономен, а система открыта, является динамически расширяемым образовательным ресурсом, не требующим существенной переработки в целом при изменении содержательных или технических внешних условий.

Возможности использования электронных образовательных ресурсов:

• использование информации, размещенной на учебных и научных Web-сайтах для подготовки учебно-методических материалов, рефератов, проектных работ;
• возможность online коммуникаций удаленных пользователей при выполнении коллективного учебного задания;
• создание Web-сайта учебного курса и размещение его во всемирной паутине (дистанционное обучение);
• размещение личных Web-сайтов преподавателей и учащихся, создание и участие в Интернет-проектах.

1. II. Методы и формы компьютерного обучения

Обучение – целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной учебно-познавательной активности учащихся по овладению научными знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения, нравственно-этических взглядов и убеждений. (Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е.С.Рапацевич – Мн.: «Соврем. слово», 2005. – с.382 ).

Исходя из этого определения компьютерное обучение следует рассматривать как организацию процесса подготовки и передачи информации обучаемому с привлечением средств новых информационных технологий.

Учитывая то, что обучение в широком понимании–процесс управляемый, обучение с привлечением средств новых информационных технологий предоставляет широкие возможности для обучающих и обучаемых в предоставлении обратной информационной связи.

С появлением компьютера педагогические методики изменяются, т. е. процесс обучения рассматривается не как «перекачка» знаний (линейное построение взаимодействия учитель-ученик), а как процесс управления познавательной деятельностью ученика.

Компьютерное обучение позволяет, используя информационные ресурсы, электронные средства обучения, возможности телекоммуникаций создать определенную образовательную среду, в которой ученику будет предоставлена возможность для комплексного изучения того или иного явления, процесса. Это приводит к изменению содержания учебной деятельности, которая становится все более самостоятельной и творческой, способствует реализации индивидуального подхода в обучении. Резкий скачок в развитии компьютерной техники и программного обеспечения способствовал внедрению в учебный процесс таких технологий, как мультимедиа-технологии, Internet-технологии, а их правильное использование содействует комплексному развитию личности и способностей человека.

Высокотехнологичная образовательная среда: