The Classification of English Vowel Phonemes
Contents
| Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | |||||||||||||||||||||||||||||||
| I. | Theory | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | The Vowels of English. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.1. | The classification of English vowel phonemes. . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.2. | The diagrams on vowel sounds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.3. | The classification of English vowel phonemes. Tasks. . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1.4. | Exercises . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2. | The Consonants of English . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.1. | The classification of English consonant phonemes. . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.2. | The diagrams on consonant sounds . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.3. | The classification of English consonant phonemes. Tasks. . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 2.4. | Exercises. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3. | Words in Company . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.1. | Stressed and unstressed words. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.2. | Weak forms. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.3. | Rhythm units. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.4. | Assimilation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.5. | The reduction of consonant clusters (Elision). . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 3.6. | Exercises. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4. | Intonation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.1. | Graphical representation of intonation. . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.2. | How to use the tunes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 4.3. | Exercises. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5. | Phonostylistics. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.1. | Its subject matter and basic notions. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.2. | Intonational peculiarities of conversational style. . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.3. | Social English. Saying the right thing. . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.4. | Hesitation phenomena. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.5 | Fillers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.6. | Exercises. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.7. | Informational style. How to hold an audience. . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.8. | Intonational peculiarities of informational texts. . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.9. | Scientific style. Lectures and speeches. . . . . . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 5.10. | Intonational peculiarities of scientific style. . . . . . . . . . . . . . | ||||||||||||||||||||||||||||||
| II. | Practice | ||||||||||||||||||||||||||||||
| 1. | Memory Work. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | . .83 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.1. | Conversation “Oh, look!..”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | . .83 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.2. | Conversation “Guildford56622...”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | . .86 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.3. | Conversation “Does this train...”. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | . .90 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.4. | Conversation “I want to talk to you...”. . . . . . . . . . . . . . . . | . .94 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.5. | Conversation “Tom? Do you think...”. . . . . . . . . . . . . . . . . . | . .98 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.6. | Conversation “Why doesn’t the curtain rise?..”. . . . . . . . . . | .102 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.7. | Conversation “Can Mr.Kent see me now?..”. . . . . . . . . . . . . | .108 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.8. | Conversation “Well, I can’t really find...”. . . . . . . . . . . . . . . | .112 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.9. | Conversation “She’s a strange girl...”. . . . . . . . . . . . . . . . . . | .118 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.10. | Conversation “Tom? Will you post...”. . . . . . . . . . . . . . . . . . | .123 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.11. | Conversation “That was a good film...”. . . . . . . . . . . . . . . . | .127 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.12. | Conversation “I’m going to visit my father...”. . . . . . . . . . . | .133 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.13. | Conversation “Do you remember that restaurant...”. . . . . . | .138 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.14. | Conversation “They really ought to paint...”. . . . . . . . . . . . | .144 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.15. | May Week at Cambridge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | .150 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.16. | The Beauty of Britain. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | .151 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.17. | The British Character. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | .152 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.18. | Hitch-hiking. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . | .152 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.19. | A Lecture. What It Is to Know a Word. . . . . . . . . . . . . . . . . | .154 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 1.20. | A Lecture on Architectural Development of London. . . . . . | .155 | |||||||||||||||||||||||||||||
| 2. |
|
ВВЕДЕНИЕ
Данное пособие по практической фонетике английского языка предназначается, главным образом, для студентов II курса англо-немецкого отделения факультета иностранных языков, имеющих уже определенные навыки произношения и восприятия англоязычной речи на слух и знакомых с основными явлениями фонетического аспекта языка, а именно: строением и работой речевого аппарата, особенностями произнесения согласных и гласных звуков в изоляции и речевом потоке, графическим изображением фонем и интонации, основными интонационными моделями изучаемого языка.
Основная цель данного курса — дать студентам глубокие и твердые знания в области современной практической фонетики, развить и закрепить фонематические и интонационные навыки, что неизбежно должно привести к адекватному овладению языком как средством общения.
Авторы данного пособия ставили перед собой задачу обобщить опыт работы по практической фонетике на II курсе англо-немецкого отделения факультета иностранных языков НГПУ и собрать воедино теоретический и практический материалы для удобства изучения, освоения и закрепления как во время аудиторных занятий, так и для самостоятельной работы студентов. Материалы данного пособия успешно используются авторами на занятиях по практической фонетике в течение 10 лет. В пособие были внесены некоторые коррективы в соответствии с требованиями программы и особенностями курса. Пособие может быть использовано студентами других языковых государственных и негосударственных учреждений для коррекции и совершенствования навыков произнесения и интонирования англоязычной речи, а также учителями английского языка в качестве справочного пособия.
Обучение фонетике поставлено авторами на фоностилистическую основу. Упражнения и тексты для запоминания подобраны по обучению следующим интонационным стилям:
а) разговорному;
б) иформационному;
в) научному.
Тематика подобранных текстов совпадает с материалами, проходимыми по практике речи и страноведению, расширяет кругозор студентов, дает дополнительные сведения по истории и культуре стран изучаемого языка.
Настоящее пособие состоит из двух основных частей: I — теоретической части с последующими упражнениями на практику и закрепление изученного теоретического материала, и II — практической части, состоящей из следующих разделов:
1) тексты для запоминания,
2) типичные интонационные модели в разговорных формулах.
Первая часть пособия представляет собой теоретический материал по следующим вопросам:
Классификация английских согласных и гласных фонем, ударные и безударные слова, слабые формы, английский ритм, ассимиляция и выпадение согласного, графическая репрезентация интонации и использование интонационных моделей для выражения отношения говорящего к высказыванию, а также фоностилистический аспект, а именно: интонационные особенности разговорного, информационного и научного стилей, как наиболее практически применимых студентами и преподавателями английского языка.
Теоретический материал практически каждой главы сопровождается соответствующими аудиоматериалами, что дает возможность изучать теоретический аспект на практике, исключая тем самым оторванность теоретических знаний от речевой ситуации. После каждой главы следует раздел упражнений, состоящий из тренировочных упражнений, контрольных вопросов по изученной теме, контрольных упражнений (тестов) в большинстве случаев, а также творческих заданий с коммуникативной направленностью. Кроме того, в ходе всего курса студентам предлагается найти и отработать изучаемые фонетические явления в текстах для запоминания и аудирования, используемых во второй части пособия.
Вторая часть пособия раздел 1 представлена различными текстами для запоминания, подобранными на фоностилистической основе. Студентам предлагаются 14 диалогов разговорного стиля, 4 информационных текста и 2 лекции.
Тексты для запоминания, соответствующие разговорному стилю, сопровождаются достаточным количеством имитационных, тренировочных и подстановочных упражнений, что облегчает работу студентов по правильному озвучиванию и запоминанию текста.
Все тексты сопровождаются магнитофонной записью.
4 текста информационного стиля соответствуют темам устной практики II курса и в озвучивании представлены двумя разновидностями информационного стиля — чтением и пересказом, предоставляя студентам тем самым возможность ознакомиться, изучить и в дальнейшем использовать в своей речи интонационные особенности информационного стиля.
Замыкает этот раздел нашего пособия лекция Learning Vocabulary, а также часть лекции Architectural Development of Londo, представляющие научный стиль.
Все тексты интонируются, разбираются с точки зрения интонационных особенностей стиля, отчитываются в классе с целью последующего заучивания наизусть дома и воспроизведения в классе.
Во 2-м разделе второй части пособия мы представляем типичные интонационные модели языка в разговорных формулах. Материал разбит на главы, в соответствии с темами. Разговорные формулы сначала отрабатываются отдельно, затем изучаются в коротких ситуациях бытового общения, после чего у студентов есть возможность проверить себя, выполняя упражнения последней ступени — подстановочные упражнения, упражнения множественного выбора, упражнения творческого характера.
Авторы данного пособия надеются, что подготовленные ими материалы будут интересны и полезны в работе над фонетическим строем английского языка и помогут работающим с ним не только овладеть правильным английским произношением, но и привьют любовь к этому аспекту языка.
Авторы будут благодарны за отзывы, критические замечания и предложения, которые помогут им в дальнейшей работе.
Желаем Вам успеха!
PART I. THEORY
THE VOWELS OF ENGLISH
The Classification of English Vowel Phonemes
Vowels are normally made with the air stream that meets no closure or narrowing in the mouth, pharyngal and nasal cavities. That is why in the production of vowel sounds there is no noise component — characteristic of consonantal sounds.
On the articulatory level the description of vowels notes changes:
1. In the stability of articulation.
2. In the tongue position.
3. In the lip position.
4. In the character of the vowel end.
5. In the vowel length and the degree of tenseness.
1. Stability of articulation.
All English vowels are divided into three groups: pure vowels or monophthongs, diphthongs and diphthongoids.
Monophthongs are vowels the articulation of which is almost unchanging (the organs of speech do not change their position throughout the duration of the vowel). The English monophthongs are: [I, e, x, a:,O, L, u, A,W, q].
In the pronunciation of diphthongs the organs of speech glide from one vowel position to another within one syllable. The starting point, the nucleus, is strong and distinct. The glide which shows the direction of the quality change is very weak. The English diphthongs are: [eI, aI, OI, au,qu, Iq, Fq, uq].
In the pronunciation of diphthongoids the articulation is slightly changing but the difference between the starting point and the end is not so distinct as it is in the case of diphthongs. There are two diphthongoids in English: [i:, u:].
2. Tongue positions.
The tongue may move forward and backward, up and down, thus changing the quality of vowel sounds.
a) When the tongue moves forward and backward various parts of it may be raised in the direction of the palate.
When the tongue is in the front part of the mouth and the front part of it is raised to the hard palate a front vowel is pronounced. This is the position for the English vowels [i:, e, x].
When the tongue is in the front part of the mouth but slightly retracted and the part of the tongue nearer to centre than to front is raised, a front-retracted vowel is pronounced. Such is the position for the English vowel [I].
When the central part of the tongue is raised towards the juncture of the soft and hard palate the vowel is called mixed. This is the position for the English vowels [A, E:, q].
When the tongue is in the back part of the mouth and the back part of it is raised towards the soft palate a back vowel is pronounced. This is the position for the English vowels [O, O:, u:].
When the tongue is in the back part of the mouth but a slightly advanced and the central part of it is raised towards the front part of the soft palate a back-advanced vowel is pronounced. This is the position for the English vowels [V, a:].
b) Moving up and down in the mouth various parts of the tongue may be raised to different height towards the roof of the mouth.
When the front or the back of the tongue is raised high towards the palate the vowel is called close. This is the way the English vowels [i:, I, u, u:] are pronounced.
When the front or the back of the tongue is as low as possible in the mouth open vowels are pronounced. These are [x, a:, O, A].
When the highest part of the tongue occupies the position intermediate between the close and the open one mid vowels are pronounced. These are [e, E:, L, q ].
To make the classification more precise it is necessary to distinguish broad and narrow variants of close, mid and open vowels. For instance, both English vowels [i:] and [I] belong to the group of close vowels, but when the vowel [I] is articulated the front of the tongue is not so high in the mouth as it is in the case of the vowel [i:].
3. Lip position.
The shape of the mouth cavity is also largerly dependant on the position of the lips. When the lips are neutral or spread the vowels are termed unrounded. Such is the position of the lips for the English vowels [i:, I, e, x, a:, A, E:,q].
When the lips are drawn together so that the opening between them is more or less round the vowel is called rounded. These are [O, O:, u, u:].
4. Character of vowel end.
The quality of all English monophthongs in the stressed position is strongly affected by the following consonant of the same syllable. If a stressed vowel is followed by a strong voiceless consonant it is cut off by it. In this case the end of the vowel is strong and the vowel is called checked, e.g. better, cart, city.
If a vowel is followed by a weak voiced consonant or by no consonant at all the end of it is weak. In this case the vowel is called free, e.g. before, money, begger, seed.
5. Vowel length and degree of tenseness.
All English vowels are historically divided into long and short. Long vowels are always tense, short vowels are always lax.
Long, tense vowels are: [i:, a:, O:, u:, E:].
Short, lax vowels are: [I, e, O, u, A, q].
The vowel [x] is not included in the category of short vowels because of specific length associated with it.
But for the purpose of practical speech training it is not enough to distinguish two degrees of length. In the similarly accented position all English vowels are fully long when they are final, e.g. see, bar, sore, fur. They are almost as long as that when a weak voiced consonant follows them in the closed syllable, e.g. seed, arm, form, bird, big, bed, song. They are considerably shorter before strong voiceless consonants in closed syllables, e.g. seat, lark, look, first, bit, set.
Diphthongs vary in length in the same way as long vowels, cf. play – played – plate, toy – toys – voice, fear – fears – fierce. Variations of length affect mainly the nucleus, not the glide. Such variations might be represented in the following way: play [ple:I] – plays [ple˙Iz] – plate [pleIt].
All English vowels are longer when they are strongly stressed, cf. in'form – 'uninform.
All English vowels are longer in the nuclear syllable, cf. It is six o'clock now. – They are only six.
It should be noted that in similar phonetic contexts traditionally long vowels are always longer than traditionally short vowels, cf. see – sin, calm – come, cord – cod.
The classification of English vowels looks like this (see table 1):
Table 1