Приемы самоанализа, самооценка

При самоанализе самооценка базируется на анализе уже проведенного урока, когда преподаватель анализирует свой план, смотрит, что ему удалось, а что не удалось, старается найти причины неудачи и закрепить то, что прошло успешно.

Любое учебное занятие оценивается по достижению цели:

•цели достигнуты;

•цели частично достигнуты;

•цели не достигнуты.

Самоанализ и анализ позволяет выявить то в учебном занятии, его структуре, методах, приемах преподавателя, что помешало достижению целей или, наоборот, привело к хорошему результату.

Виды анализа и самоанализа

•краткий (оценочный): общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач и дающая оценку их реализации;

•структурный (поэтапный): выявление и оценка преобладающих элементов урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных способностей студентов; системный: рассмотрение урока как единой, системы с точки зрения главной дидактической задачи и одновременного решения развивающих задач урока, обеспечения формирования знаний, умений, навыков студентов, усвоения ими способов учения;

•полный: включает оценку реализации учебных задач, содержание и виды учебной деятельности студентов по следующим характеристикам: уровни усвоения студентами знаний и способов умственной деятельности, развитие студентов, реализация дидактических принципов и результативность урока;

•структурно-временной: оценка использования времени по каждому этапу занятия;

•комбинированный: одновременная оценка основной дидактической цели урока и структурных элементов;

•психологический: изучение обеспечения познавательной деятельности студентов развивающего типа;

•дидактический: анализ реализации и отбора методов, приемов и средств обучения и учения студентов, обработки учебного материала, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельности студентов и т. п.

•аспектный: рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка какой-либо стороны или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности студентов: ◦реализация задачи урока;

◦использование развивающих методов;

◦изучение способов активизации познавательной деятельности студентов;

◦пути развития познавательного интереса;

◦проверка и оценка знаний, умений и навыков;

◦организация проблемного обучения.

•комплексный: одновременный анализ дидактических, психологических и других основ занятия (чаще всего системы уроков).

Для самоанализа наиболее характерными являются такие виды как краткий, структурный, системный, структурно-временной, дидактический и аспектный анализ.

Примерная схема самоанализа

•Место урока в системе уроков данной темы.

•Обоснование целей урока и выполнение намеченного плана,

•Краткая характеристика учебной группы, индивидуальные особенности и их учет.

•Выбор структуры урока, ее обоснованность.

•Мотивировка отбора учебного материала для урока, оценка содержания каждого этапа урока.

•Оценка оптимальности выбранных форм и методов, оценка их соответствия целям урока и содержанию, выполнению задач, удовлетворенность преподавателя уроком, меры по устранению недостатков.

•Атмосфера урока, характер взаимодействия преподавателя и студентов.

•Оценка и обоснование достигнутых на уроке результатов.

Самоанализ полезно проводить сразу после состоявшегося урока и до начала следующего, когда можно учесть при подготовке что удалось, а что нужно исправить.

Целенаправленное изучение собственного опыта может проводиться в одном направлении и зависит от того, что является для преподавателя главным на данный момент: активизация познавательной деятельности студентов при усвоении новых знаний, развитие самостоятельной работы студентов при формировании навыков и умений и т. д.

Но не только самоанализ является для преподавателя повышением педагогического мастерства. Анализ уроков других преподавателей, знакомство с их методикой проведения уроков позволяет совершенствовать свое преподавание.

Одним из наиболее полезных для преподавателя видов анализа является дидактический.

Примерная схема дидактического анализа

•Своевременность явки преподавателя на урок.

•Готовность к началу урока.

•Санитарное состояние аудитории и личная гигиена студентов.

•Организация групп.

•Подробный анализ проверки домашнего задания.

•Методы и приемы, используемые преподавателем при проверке пройденного материала и их соответствие поставленным целям.

•Ценность используемых методов и приемов проверки задания.

•Качество знаний студентов.

•Способы активизации группы во время проверки знаний, умений, навыков.

•Анализ поведения студентов на занятии.