Ключова та предметна ІКТ-компетентності навчального курсу

Міністерство освіти і науки України

Інформатика

навчальна програма

для загальноосвітніх навчальних закладів

Класів

Пояснювальна записка

Мета і завдання навчального курсу

Оновлення змісту вивчення предмету “Інформатика” у загальноосвітніх навчальних закладах пов’язано зі змінами стратегічних напрямків освіти - орієнтація на діяльнісний підхід та формування в учнівства важливих життєвих компетенцій. Лише з поширенням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ) навчання може мати форми особистісно-орієнтованого, гнучкого динамічного процесу. Розповсюдження нових цифрових медіа й навчальних середовищ обумовлюють зростаючу важливість ІКТ-компетецій, які сьогодні майже всюди визнаються одними з ключових в системі освіти.

Головна мета навчального предмету “Інформатики” у відповідності з вимогами Державного стандарту початкової загальної освіти - ознайомлення учнів з інформаційно-комунікаційними технологіями та формування у дітей ключових компетентностей для реалізації їх творчого потенціалу і соціалізації в суспільстві.

Зміст навчального предмету «Інформатика» в початковій школі являє собою узагальнений і скорочений виклад основ інформаційно-комунікаційних технологій, адаптованим до можливостей і особливостей дітей молодшого шкільного віку.

Основними завданнями навчального предмета є формування в дітей молодшого шкільного віку:

● початкових навичок використовувати інформаційно-комунікаційні технології;

● основних навичок роботи з різними пристроями для вивчення інших предметів, а також для розв’язування практичних соціальних, комунікативних завдань;

● початкових уявлень про інформацію, її властивості, особливості опрацювання, передавання та зберігання;

● початкових навичок використовувати інформацію з навчальною метою;

● алгоритмічного, логічного та критичного мислення.

Ключова та предметна ІКТ-компетентності навчального курсу

Вивчення пропедевтичного курсу «Інформатика» сприяє формуванню і розвитку у молодших школярів/школярок ключових компетентностей, серед яких можна виділити предметну ІКТ-компетентність, міжпредметні, комунікативні та соціальні компетентності.

ІКТ-компетентність, як предметна, передбачає впевнене критичне та безпечне використання ІТ-засобів у навчанні й повсякденному житті.

У контексті початкового навчання предметна ІКТ-компетентність розглядається як здатність учня сприймати, обмінюватись та використовувати інформацію в конкретній життєвій або навчальній ситуації.

Предметна ІКТ–компетентність учнів виявляється у таких ознаках: в умінні

● усвідомлювати власні інформаційні потреби;

● виявляти джерела інформації та здійснювати результативний пошук;

● здійснювати аналіз й оцінку якості інформації;

● організовувати та структурувати інформацію;

● ефективно використовувати інформацю;

● створювати й обмінюватись новими знаннями.

Діяльнісний вимір предметної ІКТ-компетентності пов'язаний з такими вміннями дітей молодшого шкільного віку:

технологічними:

· сприймати інформацію від вчителя/вчительки, з підручників, електронних джерел; обмінюватися інформацією в спілкуванні між собою;

· отримати початкові навички використання різноманітних засобів інформаційних технологій для вирішення навчальних завдань;

· сприймати та представляти інформацію у вигляді тексту: читати та змінювати тексти, визначати ключові слова в тексті, створювати та опрацьовувати текст;

· сприймати різноманіття графічних даних: зображення, фото, піктограми, карти, схеми, діаграми;

· створювати власні зображення у вигляді малюнків та творчо опрацьовувати готові зображення;

· презентувати інформацію у вигляді слайдів;

· представляти одну і ту ж інформацію в різних формах; вміння описувати об'єкти реальної дійсності, представляючи інформацію про них різними способами - у вигляді чисел, тексту, зображень, схем, таблиць, презентацій;

телекомунікаційними:

· усвідомлювати свої інформаційні потреби та прагнути до їх задоволення через пошук;

· вміння сприймати та використовувати різноманітні інформаційні ресурси з дотриманням основних принципів авторського права та власної безпеки;

· розрізнити приватне і публічне середовище з розумінням основних принципів свободи слова;

· безпечно спілкуватись з використанням ІКТ, а також співпрацювати, допомагати одноліткам, навчатись разом з іншими;

· сприймати різні точки зору, брати участь у дискусії, розуміти чужу точку зору, прислухатись до неї, в тому числі в Інтернеті з дотриманням моральних та етичних норм спілкування;

· розуміти соціальні наслідки, що виникають у цифровому світі, в тому числі й питання безпеки, недоторканності приватного життя;

· виражати свою індивідуальність у процесі створення та публікації інформаційних продуктів;

алгоритмічними та логічними:

· формулювати команди для виконавця, складати алгоритми за зразком, шукати помилки в послідовності команд, аналізувати зміст завдань на складання алгоритму для виконавців;

· шукати різні варіанти виконання завдань, обирати та обґрунтовувати найефективніший варіант виконання;

· розрізняти алгоритмічні структури: слідування, цикли, розгалуження;

· створювати та виконувати алгоритми у визначеному середовищі;

· розрізняти істинні та хибні висловлювання, формулювати висловлювання з логічним слідуванням;

У результаті засвоєння предметного змісту пропедевтичного курсу «Інформатика» учні мають виявляти такі складові предметної та ключових компетентностей:

● усвідомлювати ключові поняття, що описують його потреби в інформації;

● використовувати різні джерела, щоб задовольнити свої потреби в інформації;

● використовувати різні способи опрацювання відібраної інформації;

● знаходити способи для розв’язування різних типів навчальних і життєвих задач, вирішення проблем;

● співпрацювати у різних групах для виконання навчальних завдань, готовності до продуктивної праці.