Работа с атласом-определителем

— Вразделе «Звезды» найдем знакомые созвездия. (Ученики работают в парах или группах.)

— А что такое созвездие? (Созвездие — группа звезд.)

2. Работа по учебнику С. 18-20

— Как вы думаете, сколько всего созвездий? Найдите ответ на данный вопрос в учебнике на с. 18. (88созвездий.)

— Люди дали этим «звездным фигурам» имена героев мифов и легенд, сказочных существ. Прочитайте названия звезд и созвездий в учебнике, выделенные жирным шрифтом. (Ученики проговаривают названия звезд и созвездий.)

- Познакомимся подробнее с некоторыми созвездиями. Бу­дем работать по рядам: первый ряд готовит рассказ о со­звездии Большой Пес (с. 19), второй - о созвездии Телец (с. 20), третий - о созвездии Плеяды (с. 20).

Выполнение заданий в рабочей тетради

- Выполним задание 3 на с. 12. (Взаимопроверка.)

- Ребята, если вы любознательны и хотите узнать больше о созвездиях и звездах, предлагаю прочитать эти книги: «Все обо всем. Космос» (М.: ACT), «Я познаю мир. Космос» (М.: ACT), «Энциклопедия окружающего мира. Астрономия» (М.: Росмэн) и др.

(Учитель обращает внимание на выставку книг к данному уроку.)

Работа с CD

(Просмотр презентации.)

IX. Итог урока

Почему звездное небо называют Великой книгой Природы? Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли? Высказывания детей. Ответы на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 21 учебника.)

X. Рефлексия

Какое настроение у вас после данного урока? (Ученики делятся своими впечатлениями.)

Кого можно поблагодарить за урок? (Самооценка. Комментарий учителя.)

Домашнее задание

1. Прочитать текст на с. 16-21 учебника. 2. Выполнить задания на с. 11—13 рабочей тетради

Тема: Мир глазами географа

Цели:познакомить с географией как наукой; сформировать представление о глобусе и географической карте.

Формируемые УУД: познавательные — выполнять учебные за­дний, высказывать предположения; коммуникативные - участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; регулятивные — удерживать цель деятельности до получения ее результата, анализировать собственную работу; личностные - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Оборудование:электронное приложение к учебнику, карточки для индивидуальной и групповой работы, глобус, географическая карта, на каждом столе географические карты с условными обо­значениями.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация опорных знаний

1. Индивидуальное задание на карточке

- Как называются эти созвездия и звезды?

(Ответы: 1 - Большой Пес, Сириус; 2 — Малая Медведица, Полярная звезда; 3 — Волопас, Арктур; 4 — Большая Медведица.)

Тест

1. Галактика, в которой мы живем, называется:

а) туманность Андромеды

б) Большое Магелланово Облако

в) Млечный Путь

2. Звезда — это:

а) раскаленный газовый шар

б) холодный шар, состоящий из твердых веществ

в) прославленное имя

3. Созвездия — это:

а) группы звезд, изменяющие свои очертания

б) группы звезд, не изменяющие свои очертания

в) фигуры на небе

4. Звезда Сириус находится в созвездии:

а) Скорпион

б) Большая Медведица

в) Большой Пес

5. Полярная звезда всегда указывает направление на:

а) юг б) север в) восток

6. Самые яркие звезды имеют цвет:

а) красный

б) желтый в)голубой

Работа в парах

- Давайте проверим друг у друга выполнение задания 5 на с. 13 рабочей тетради.

(Взаимопроверка, оценивание.)

- На что похожи созвездия Большая Медведица и Малая Медведица? (На ковшик с ручкой.) Прокомментируйте шуточное стихотворение.

Две медведицы смеются:

Эти звезды нас надули!

Нашим именем зовутся,

А похожи на кастрюли!

III. Самоопределение к деятельности

Предлагаю расшифровать слово, которое обозначает назва­ние науки.

(Анаграмма на доске или на листочках на каждой! парте.)

IОЯФАРГЯЕИ (География.)

Что вам известно об этой науке? Как называют ученых, которые занимаются данной наукой? (Географы.) Нa уроке представим себя учеными-географами. Прочитайте тему урока. («Мир глазами географа».) Какая цель урока может быть поставлена в связи с темой?

- Что мы будем делать для достижения этой цели!

- Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте свои вопросы.

(Учитель записывает вопросы на доске.)

IV. Открытие нового знания

I. Выполнение заданий в рабочей тетради

Предлагаю проверить ваши высказывания о географии. Выполните задание 2 на с. 14. Найдите и запишите точное определение этой науки. (В учебнике на с. 22 сказано, что это наука о Земле. В переводе с греческого «география» озна­чает «землеописание».) Слово «география» образовано из двух слов: «ге» — Земля и "графо» — пишу. Интересно, что «ге» — это сокращение от «Гея» ( так звали древнегреческую богиню Земли). Географические знания необходимы нам на каждом шагу. Мы хотим пойти в магазин и мысленно вспоминаем маршрут, как туда добраться. Летом на каникулах собираемся отправиться в дальнее путешествие к морю (или на дачу) и обязательно изучаем путь следования. Вот и получается, что без карт и маршрутов никуда. География — важная наука!

— Давайте попробуем рассказать о мире с точки зрения гео­графа. Какие слова будем использовать?

(Ученики читают ключевые слова на с. 22 учебника (их можно выписать на доску), составляют рассказ, работая в парах. Заслу­шать 2—3 рассказа.)

2. Работа по учебникуС. 22-23

— Что изучает география? Найдите самостоятельно ответ на этот вопрос в учебнике. (География объясняет, почему Земля круглая, почему в одних районах лежит снег, а в дру­гих — жаркое лето, почему в одних странах ловят рыбу, а в других добывают нефть.)

Работа в группах

— Отгадайте загадки.

У меня в ладонях страны,

Реки, горы, океаны.

Догадались, в чем тут фокус?

Я держу руками... (глобус).

Я ходил по разным странам,

Плыл по рекам, океанам,

По пустыне шел отважно

На одном листе бумажном. (Географическая карта.)

(Учитель показывает глобус и карту.)

— Для чего эти предметы? (Они помогают путешествовать по планете.)

— Узнаем больше об этих предметах. Для этого поработаем в группах. Первая группа найдет ответы на предложенные вопросы и расскажет нам о глобусе.

(Вопросы для работы на карточке.)

1. Какую форму имеет глобус? (Глобус имеет форму шара, не­много приплюснутого.)

2. Какой он по цвету? Почему? (На глобусе есть синий, жел­тый, коричневый, зеленый, белый цвета. Синий — вода, жел­тый, коричневый, зеленый — суша, белый —лед.)

3. Почему глобус сравнивают с мячом в сетке? (Глобус покрыт линиями, будто сеткой.)

4. Какие две точки глобуса остаются на месте при его враще­нии? (Северный и Южный полюсы.)

5. Что вы скажете о линиях, расположенных горизонтально? (Горизонтальные линии разные по длине, у полюсов это ма­ленькие колечки.)

6. Как называют «главный пояс Земли»? (Экватор.)

7. Что вы скажете о вертикальных линиях? (Вертикальные ли­нии соединяются в одной точке на полюсах.)

- Вторая группа познакомится с картой полушарий на с. 24—25 учебника и расскажет о ней. (Географическая карта — это условное изображение поверхности Земли на плоскости. Карта полушарий разделена пополам на полушария — Западное и Восточное. Масштаб показывает, сколько километров на мест­ности соответствует одному сантиметру на карте.) Третья группа сравнит карту и глобус, рассмотрев вопросы на с. 23 учебника. (Общее: на карте и на глобусе встречают­ся одни и те же цвета — синий, белый, коричневый, зеленый, желтый, указаны материки и океаны, мы видим экватор, параллели и меридианы. Также указаны Северный и Южный полюсы. Различие: глобус — это целый шар, а на карте две его половинки.)

Четвертая группа познакомится с историей карты и глобуса на с. 27 учебника. (Можно использовать дополнительный материал к данному уроку. Идет работа в группах. Затем от каждой группы выступает один ученик и делится новой информацией.)

V, Физкультминутка

VI. Первичное закрепление

I. Практическая работа

(У каждого на парте географическая карта с условными знаками.)

Рассмотрите условные знаки географических карт. Выпол­ните задание 3 под цифрой 2 со скобкой на с. 15 рабочей тетради.

(Ученики работают в парах.)

- Восстановите рассказ.

Модель Земли называют .... А условное изображение поверхности Земли на плоскости называют ... . Существует много видов географи­ческих карт. Это .... На физической карте синим цветом обозначена ..., коричневым, желтым, зеленым — ..., белым — ... . Каждая карта имеет свой .... Если работаешь у настенной карты, стой ..., когда держишь указку в правой руке, и ..., когда указка в левой.

(Ученик читают доработанный текст вслух по цепочке. Затем обсуждение слов географа по поводу карт в рубрике «Обсудим!» на с. 26 учебника. Ученики высказывают свое мнение.)