Краб забрался на трап

Раздел 4

СИСТЕМА СПЕЦИАЛЬНЫХ УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ОТРАБОТКИ ПОЛНОЦЕННЫХ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

Методические рекомендации

Отклонения в формировании речевой деятельности (недостаточный уровень средств языка и умения пользоваться ими) приводят к трудностям овладения чтением и письмом, которые проявляются в недостаточной способности осуществлять звуко-буквенный анализ и синтез слов при чтении и письме, специфических заменах букв и искажениях структуры слова, недостаточном темпе чтения и письма, уровне понимания читаемого, а также в недостаточной выразительности чтения (несоблюдение пауз, логического ударения, интонационной выразительности).

Степень выраженности этих недостатков у детей не одинакова и зависит от природы первичного дефекта, компенсаторных возможностей, этапов овладения чтением и письмом. Все это и определяет содержание коррекционного воздействия. Принципиальным условием формирования навыков чтения и письма является преодоление дефектов устной речи и развитие звукового анализа и синтеза слова.

Одним из компонентов чтения и письма на начальных этапах их формирования является процесс опознания изображения букв и их сочетаний. У детей с речевыми дефектами наблюдается несоответствие между зрительным и артикуляционными образами, нарушается связь между буквами и звуками, которые дефектно произносятся и недостаточно четко различаются. Это приводит к неправильному озвучиванию и письму ряда букв в процессе чтения. Поэтому следует упражнять учащихся в узнавании и различении букв, что и предлагается в пособии.

В случае побуквенного чтения следует заново формировать у детей правильные приемы чтения. Для этого нужно уделять больше внимания работе над слогами, научить ребенка в процессе чтения воспринимать сразу две буквы, вводя опережающую ориентацию на гласные буквы, с тем чтобы подготовить правильное произнесение предшествующего согласного. За основу чтения берется, как принято в общеобразовательной школе при обучении грамоте, прямой слог.

При переходе к чтению словами важно научить ребенка читать с опорой на артикуляционную единицу — прямой слог, присоединяя к ним остальные буквы, т.е. научить выделять в читаемом слове сочетания согласного и гласного (СГ) и примыкающие к ним звуки.

Организуя работу с детьми по развитию навыка чтения и письма, формированию умения быстро ориентироваться в звуковой форме слова, развитию синтеза с использованием зрительной опоры, логопед должен широко использовать в качестве дополнительных самостоятельных заданий различные упражнения на преобразования (их принято называть трансформационными) с последующей записью

Например:

— Составь и прочитай 8 слов со слогами ЖИ и ШИ: 4 слова — из 2 слогов; 4 слова — из 3 слогов:

ма	не	на	раф
не	жи	вы	ли
вот	но	вка	ши

— Запиши по памяти 2 слова со слогом ЖИ и 2 слова со слогом ШИ. Четко и быстро прочитай записанные слова.

— Четко прочитай слова: жаба, лава, корка. Подумай, в какие слова надо вставить слоги -ло-, -очк-, -лин-, чтобы получились новые слова. Запиши новые слова. Четко их прочитай.

Подобные упражнения обеспечивают довольно высокий уровень мыслительной активности учащихся в процессе обучения чтению и письму, развивают наблюдательность, зрительный контроль.

Предлагаемые упражнения с заданием: «Читай быстро и четко» — направлены и на развитие «поля» и способа чтения; их необходимо выполнять в оптимальном темпе, с тем чтобы «поле» чтения учащихся постоянно увеличивалось. Кроме того, они направлены на совершенствование произношения.

В процессе чтения читающий прогнозирует правильное чтение букв, целого слова, иногда догадывается о последующем слове, о сочетании слов во фразе, о грамматическом их выражении.

Дети с нормальным речевым развитием в специальном обучении прогнозированию при чтении не нуждаются, т.к. этот процесс у них происходит естественно на основе интуиции. При этом опорой для читающего является его «языковое чутье», его прежний речевой опыт. Если ученику знакомо слово, если оно есть в его речевом опыте, то он его быстрее узнаёт в процессе чтения.

У детей с ОНР прогнозирование в процессе чтения развивается слабо, и оно не всегда верно в силу ограниченности речевого опыта, недостаточной сформированности звуковых и морфологических обобщений, недостаточного знания норм словоупотребления и грамматического их оформления. В то же время без умения прогнозировать нельзя добиться достаточно быстрого темпа чтения в соответствии с программными требованиями общеобразовательного учреждения.

К числу упражнений, влияющих на возникновение правильной смысловой догадки в процессе чтения и письма, относятся узнавание знакомого звуко-буквенного образа слова и умение воспринимать не только слова, но и их сочетания. Например, выбрать из текста слова-предметы (существительные) и связанные с ними смыслу слова или подобрать их самостоятельно; записать их, четко прочитать.

В процессе формирования навыков чтения и письма постоянно проводится работа по определению значения слов, а также читаемого текста.

Слоги, слоговые таблицы, слова логопед может предъявлять детям на доске, плакатах и индивидуальных карточках в зависимости от сложности задании,

Упражнения Первый уровень 1. Читай чётко слоги и слоговые ряды:

ам	от	уп	ла	су	бо
ат	ок	ум	ра	му	по
ак	ом	ут	ма	жу	то
ап	оп	ук	на	зу	ДО

Что ты прочитал? Какие слоги ты прочитал?

Прочитай ещё раз: сначала — прямые слоги, затем — обратные; все слоги построчно; 1, 3 и 5-й столбик — сверху вниз; 2, 4, 6-й — снизу вверх; все столбики построчно справа налево.

2. Чётко прочитай:

Что ты прочитал? Прочитай ещё раз: сначала — обратные слоги, затем прямые.

3. Составь из разрезной азбуки слоги парами. Прочитай их чётко и ясно.

ар — ра ос — со ич — чи

ул — лу аш — ша ец — це

кро — орк дла — адл стра — астр

зли — изл кси — иск скры — ыскр

Прочитай ещё раз: сначала все прямые слоги, затем — обратные; слоги, в которых только звонкие согласные; только глухие согласные; слоги, в которых три согласных.

4. Чётко и быстро прочитай:

та — до	ич — иц	аст — ашт
до —то	ещ — еч	шта — ста
ту —ду	ач — ащ	оста — ошта
пат — бат	драк — тлак	жорт — золт
бор — пор	тлок — дрок	залт — жарт
пул — бул	дрюк — тлюк	жирт — зилт

Что ты прочитал?

Прочитай слоги справа налево; снизу вверх; со второй строчки — вни»; I читай слоги, содержащие 3 согласных; 1 согласную; 2 согласные.

5. Чётко и быстро прочитай:

ап	то	ук	ир	ап ...
убо	ехо	ире	ото	убо ...
сол	шал	жел	зул	сол ...

Что ты прочитал?

Прочитай слоги, содержащие: только глухие согласные; только звонкие согласные; начинающиеся с глухой согласной.

Найди и прочитай строчку, в которой в каждом сочетании два слога. Докажи правильность своего ответа.

Продолжи данные ряды слогов. Будь внимателен при списывании!

6. Чётко и быстро читай слоги по образцу:

а	о	у	а о	у
па (пра)	по (про)	...	са (сна) …	...
та (тра)	...	...	жŸ …	...
ка (кра)	...	…	шŸ …	...
ва (вра)	...	...	3Ÿ …	...
	а чŸ (чтŸ) щŸ (щтŸ) ЦŸ (ЦТŸ)	о … … …	у … … …

7. Посмотри внимательно и скажи, что ты видишь:

• п	к•	•л•	• ч•	•	•о	•и•	•ы•
•т	м•	• н•	• щ•	•	•ы	•ю•	•у•
• ш	3•	•р•	• ц•	•	•у	•ё•	•о•
•с	ж•	• в•	•д•	•	•а	•я•	•а•

Какие буквы написаны? Назови согласные.

а) Составь слоги из букв левых столбиков, добавляя вместо точек к согласным сначала гласную И, затем — гласную У; далее — гласную А. (Можно добавлять разные гласные.) Чётко и быстро прочитай составленные тобой слоги.

б) Составь слоги из букв правых столбиков, добавляя к гласным вместо точек любые согласные. Чётко и быстро прочитай составленные тобой слоги.

8.Составь слоги по схемам. Запиши их и чётко прочитай:

Син. %

Красн.

Красн.

Син.

Син.

Красн.

Красн.

Син.

Красн.

Син.

Красн.

Син.

Красн.

Син.

Син.

Син.

Син.

Красн.

Син. %

Син.

Красн.

9. Четко и быстро прочитай:

Что ты прочитал? Как ты отличаешь слово от слога? Прочитай сначала слоги, затем - слова.

10. Быстро составляй и чётко читай слова, выделяя ударный слог:

11.

а) В этих клетках «спрятались» дикие и домашние животные и птицы. Найди их названия и чётко прочитай, выделяя ударный слог:

вол	ут	гу	ли	ни
цы	ло	ки	зы	ры
ку	ко	сы	ов	си

Что ты прочитал? Запиши и чётко прочитай названия диких животных, выделяя ударный слог.

б) Рассмотри таблицу и определи, сколько детей должно прийти на занятия. Чётко прочитай имена детей, выделяя ударный слог:

ве	и	ко	ки	ля	я
ю	о	ра	то	ло	по

Запиши имена мальчиков.

Что ты записал и прочитал?

в) Все грибы из корзины рассыпались. Собери их. Запиши и чётко прочитай названия грибов:

12. Быстро составляй слова из слогов и четко читай их, выделяя ударный слог

со	па	ма	ре-ты	гра	ха-ри	стре	нуть
ва	шадь	ку	ти-ки	бро	точек	шпри	ла
ли	за	бе	лы-ши	глу	дус-ник	вздох	вать
по	вы	бо	куш-ка	пла	шю-ра	скры	цы

	сы	сит	бе	леть
за	со	рить по по	бро	речь
	но	пать	бе	дить
	ме	сти	бо	лить

Что ты прочитал?

Прочитай: сначала двухсложные слова, затем — трёхсложные; слова, содержащие больше согласных, чем гласных. При чтении выделяй ударный слог.

(Слоги могут быть предъявлены логопедом как на плакатах, так и на карточках)

13. Читай быстро и чётко:

бар	вал	вил	дал	сор	нас	рад
бор	вол	вял	дул	сер	нос	род
бур	выл	вёл	дол	сыр	нёс	ряд

Что ты прочитал? Что меняется во всех словах по вертикали?

ров	сок	дал	тир	сечь	тут
рос	сом	дам	тиф	сер	тушь
рот	сор	дашь	тишь	сел	тур
ром	соль	дар	тих	семь	туп
род	сон	дай	тик	сев	тук
рок	сох			сед	туз
роль

Что ты прочитал? Что меняется во всех словах по вертикали?

14. Читай чётко и быстро

а)

бок	рыл	жечь	бук	дай	базы
кок	выл	лечь	пук	лай	пазы
мок	тыл	речь	лук	май	вазы
рок	был	течь	жук	пай	фазы
сок	пыл	сечь	сук	рай	газы
ток	мыл	меч	тук	чай	лазы
цок	ныл	печь	Чук		тазы

порт	густ	брать	норка	папка	ворох
борт	куст	драть	порка	лапка	порох
корт	пуст	трать	корка	тапка	горох
торт	дуст	врать	горка	шапка	шорох
сорт			ворона	корона	борона

Что ты прочитал? Что меняется во всех словах по вертикали?

Запиши по памяти 6—8 слов, содержащих 3 согласных. Чётко прочитай их.

б)

дам — там	жил — шил	мал — мял
том — дом	жаль — шаль	мёл — мол
бел — пел	жар — шар	мыл — мил
пал — бал	жар — жал — зал
бил — пил
пыль — быль

Чем различаются слова в парах? Запиши те пары, которые ты запомнил

в) При чтении выделяй ударный слог:

мыли

мяли

мели

полка

пилка

палка

басы

босы

бесы

булка

белка

балка

пели

пили

пыли

качка

кочка

кучка

Запиши по памяти 2—3 столбика слов. Чётко прочитай записанные слова. г)Выдели при чтении ударный слог:

раки

реки

руки

подмыл

подмёл

подмял

была	было	были
выла	выло	выли
ныла	ныло	ныли
рыла	рыло	рыли
мыла	мыло	мыли

15.

а) Четко и быстро читай строчки слов, выделяя ударный слог:

муха — мука — мура — муза

луна — лупа — лужа — луга

сомы — соты — софы — совы

соки — Сочи — соли — сори

Кора — коса — коза — кожа

лепка — леска — кусок — курок

репка — решка — резка

лежит — лепит — летит — лечит

молил — попил — побил — пошил — пожил

Чем различаются слова в каждой строчке?

Прочитай слова ещё раз в таком порядке: сначала слова, которые начинаются с согласной С, затем — с согласной Л; потом — слова, которые оканчиваются на гласную А, далее — слова, которые оканчиваются на согласную Л.

Запиши по памяти 2 последних строчки слов. Выдели ударный слог в записанных словах и чётко их прочитай.

Выясни значение непонятных тебе слов.

б) Чётко и быстро читай строчки слов, выделяя ударный слог

Скажи, чем отличаются по звуковому составу слова друг от друга в двух последних строчках?

Читай слова ещё раз. Две последние строчки слов запиши под диктовку. (Диктует логопед.) Чётко прочитай записанные слова справа налево

16.

1) Чётко и быстро читай слова:

Аня — Таня Оля — Толя ель — щель оса — роса ямка — лямка ушки — тушки

луг — плуг мел — смел мель — шмель тон — стон лён — клён лава — Клава

шок — мешок бор — забор дача — задача лень — голень мыши — камыши соль — фасоль

Прочитай столбики слов ещё раз в таком порядке: сначала столбик слов, в котором слова изменяются при помощи добавления слога; затем — столбик слов, в котором слова изменяются при помощи добавления согласной к слову, начинающемуся с гласной, и наконец — столбик слов, где слова изменяются путем добавления согласной к слову, которое начинается с согласной.

Скажи, как при этом изменяются слова по звуковому составу и по значению.

6) Чётко и быстро читай слова:

Вася — Ася	крот — рот	поток — ток
лужи — ужи	скот — кот	кусок — сок
муха — уха	клей — лей	завал — вал
урод — род	смех — мех	радуга — дуга
тёлка — ёлка	хлев — лев	бабочки — бочки
косы — осы	драки — раки	попечь — печь

Посмотри внимательно и скажи, чем отличаются слова друг от друга по звуковому составу и по значению.

Прочитай сначала 3-й столбик слов, затем — 1-й и 2-й. Прочитай все столбики снизу вверх.

Запиши те пары слов, в которых ударный слог меняется.

17. Быстро читай, выделяя ударный слог:

стая - стоя	решить — решать
рои - рёв	кончить — кончать
порога — береги	лишить — лишать
выборы — выбери	увидеть — увидать
кисточка — косточка	слышать — слушать
прописка — приписка	заменить — заманить
мыл — мылся	бросить — бросать
купил — купался	пронзить — пронзать
тащил — тащился	свистеть — свистать

Прочитай ещё раз в таком порядке: слова, которые отвечают на вопрос что?; слова, которые отвечают на вопрос что делать?; на вопрос что сделать?; на вопрос что делал?

Запиши по памяти слова, которые отвечают на вопрос что делал? Чётко прочитай записанные слова.

б) Четко и быстро прочитай слова по строчкам:

Выпиши слова: отвечающие на вопрос какой!; отвечающие на вопрос что сделай?; отвечающие на вопрос что?

Четко прочитай записанные слова.

18. Четко прочитай строчки слов слева направо:

Что ты прочитал?

Прочитай строчки слов справа налево.

Прочитай ещё раз те слова, которые не меняют своего значения от чтения справа налево.

Запиши пары слов верхних столбиков. Из нижних столбиков запиши только те слова, которые меняют своё значение при чтении слов справа налево.

Прочитай записанные слова в таком порядке: двухсложные слова; слова, отвечающие на вопрос кто?; на вопрос что?

19. Чётко и быстро прочитай слова:

пали	наши	нора	банка	насос
ломы	рады	пики	мышка	чайка
пала	лавы	сыро	валко	пилку
ложа	лыко	бары	Кабул	навес

Читай слова, переставляя слоги. Запиши их парами.

(Слова для этого задания указывает логопед.)

Прочитай записанные слова, выделяя ударный слог, в таком порядке: слова, в которых согласных больше гласных; слова, которые обозначают растения; слова, которые отвечают на вопрос что делал?, на вопрос что делай?

20. Четко прочитай:

Что ты прочитал? Дополни данные слова одной-двумя другими буквами — чтобы получились новые слова. Буквы можно добавлять в начало, середину и конец слова.

Запиши слова парами. Чётко прочитай записанные слова.

21. Читай чётко в быстром темпе:

22. Читай чётко, выразительно, убыстряя темп:

23. Четко прочитай скороговорки:

Прочитай ещё раз: сначала — медленно, затем — быстро.

24. Прочитай скороговорки сначала медленно, потом быстро:

Прочитай ещё раз: сначала — тихо, потом — громко.

Далее упражнение выполняют 2 ученика: один читает скороговорку медленно, другой — быстро; один — тихо, другой — громко. Затем 2-й ученик читает медленно; тихо; 1-й — быстро; громко.

25. Чётко прочитай скороговорки сначала тихо, потом громко:

Прочитай скороговорки ещё раз: сначала низким голосом, потом — высоким. 26. Чётко прочитай скороговорки:

Прочитай скороговорки ещё раз: сначала — медленно, затем быстро; далее - в умеренном темпе: сначала громко, затем — умеренно, потом тихо; сначала - высоким голосом, затем — более низким, потом — низким.

27. Чётко прочитай скороговорки: сначала — тихо и медленно, затем - громко и быстро:

Прочитай скороговорки ещё раз: сначала низким голосом; затем — высоким, постепенно повышая голосä; потом — понижая голосæ.

Подумай, какие скороговорки нужно прочитать грустно, а какие — радостно. Докажи правильность своего ответа. Какие слова помогали тебе определить тон скороговорки?

Прочитай скороговорки радостно или грустно.

28. Прочитай предложения с правильной интонацией. Обрати внимание на знаки препинания в конце предложений:

Прочитай предложения, в которых выражен: восторг; вопрос; предложении в которых что-то утверждается.

Прочитай 1-е предложение так, чтобы оно содержало вопрос; прочти 2-е предложение так, чтобы оно выражало утверждение.

29. Чётко прочитай:

Что ты прочитал? Что выражают эти предложения? Прочитай их так, чтобы они содержали вопрос.

30. Четко прочитай предложения, выделяя голосом подчёркнутые слова. (Задание выполняется двумя учениками.)

Как изменяется смысл предложения в зависимости от интонации?

Задание 1-му ученику: «Прочитай предложения так, чтобы они содержали вопрос, усиливая голос на выделенных словах».

Задание 2-му ученику: «Отвечай на поставленный вопрос, усиливая голос на тех же словах».

Далее ученики меняются ролями.

31 Чётко прочитай стихотворение сначала тихо, затем громко:

Это стихотворение вызывает у тебя грустное или весёлое настроение? Объясни, почему. Передай своё настроение при чтении стихотворения.

32. Чётко прочитай стихотворение:

Скажи, о каком «учителе в портфеле» говорится в стихотворении?

Прочитай стихотворение тихо, низким голосом, затем — громко, высоким голосом. Найди и прочитай строчки, которые выражают удивление; прочитай строчки, которые выражают торжество: розыгрыш удался!

Прочитай стихотворение ещё раз с правильной интонацией, обращая пни мание на знаки препинания в конце предложений.

33. Четко читай с правильной интонацией. Обрати внимание на отмеченные паузы (//).

а)

Найди предложение, которое можно прочитать с чувством удовлетворения и радости.

б)

Какие чувства вызывает этот рассказ? Прочитай его ещё раз чётко и выразительно.

34. Чётко и выразительно читай, соблюдая паузы:

Стрекоза и Муравей
Злой тоской удручена, К Муравью ползёт она: «Не оставь меня, кум милый! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей!»	«Кумушка, мне странно это: Да работала ль ты в лето?»-Говорит ей Муравей.. (И.А. Крылов)

Найди строчки, которые надо прочитать просительно и грустно; с осуждением. Прочитай ещё раз отрывок из басни И.Л. Крылова «Стрекоза и Муравей» с правильной интонацией.

35. Четко прочитай разговор (диалог) Сороки и Мышки:

Мышка-трусишка,	— А страшного рёва?
ты треска боишься?	— Нисколечко не боюсь!
Ни крошечки не боюсь!	— А чего же ты тогда
А громкого топота?	боишься?
Ни капельки не боюсь!	— Да тихого шороха...

Прочитай слова Сороки. С какой интонацией она говорит? Прочитай слова Мышки. С какой интонацией говорит Мышка? Прочитай ещё раз диалог чётко и выразительно, с правильной интонацией. Прочитай его по ролям.

36. Четко прочитай:

Подумай, с каким настроением надо читать этот рассказ. Прочитай рассказ еще раз чётко и выразительно.

Подумай, с каким чувством надо читан, этот рассказ. Прочитай рассказ еще раз громко и выразительно,

Второй уровень

В зависимости от сложности работы логопед может предъявлять слова, слоги таблицы как на плакатах, так и на индивидуальных карточках.

1. Рассмотри внимательно таблицы и скажи, что в них вписано:

а

м

п

т

к

с

а

о

к

ы

и

ч

а

о

у

и

ш

о

ш

щ

ч

у

з

ш

с

ж

с

ш

ц

с

Назови гласные; согласные.

Составь и прочитай сначала обратные слоги, затем — прямые. Составь и при читай пары слогов (обратный и прямой) с одним и тем же согласным.

2. Чётко и быстро прочитай строчки:

Что ты прочитал? Как называются слоги в первой строчке? Во второй строчке?

ум, на,

ох, лу,

ас, ро,

ощ, шо,

ук, ха,

ус, ру,

ат, ла,

ом; си.

Измени порядок букв в слогах. Назови полученные слоги. Запиши слоги парами

Чётко прочитай записанные слоги.

3. Рассмотри внимательно схемы и дай задание своему товарищу:

4 Чётко и быстро читай слоги:

Прочитай слоги: содержащие три согласных; в которых согласные находятся между гласными; 1-го и 3-го столбика — так, чтобы второй слог находился в начале слогового ряда.

5. Чётко и быстро прочитай:

Что ты прочитал? Прочитай слоги, содержащие: 4 согласных; 3 согласных; только звонкие согласные; 2 глухих согласных.

Прочитай вторую строчку и скажи, сколько слогов в каждом сочетании. Докажи, что ты прав.

Запиши, продолжая слоговые ряды. Будь внимателен при списывании!

6. Посмотри внимательно и скажи, что ты видишь:

Какие буквы написаны? Назови сначала гласные, а потом — согласные. Что нужно добавить к первым двум столбикам, чтобы получить слоги? Добавь и назови полученные слоги.

Какие буквы надо добавить к буквам 3-го и 4-го столбика, чтобы получились слоги? Сколько слогов получилось в каждом сочетании 2-го и 4-го столбиков? Почему?

Составь и запиши сочетания 2-го и 3-го столбиков так, чтобы сначала получился один слог, зачем - так, чтобы получилось два слога. Докажи правильность своей записи. Четко и быстро прочитай все записанные слоги

7. Составь и запиши слоги по схемам: сначала - с твёрдыми согласными; затем — с мягкими согласными.

Зел.

Красн.

Син.

Краен.

Син.

Красн.

Красн.

Син.

Син. %

Син.

Зел.

Красн

Зел.

Красн.

Зел.

Красн.

Красн.

Син.

Син.

Красн.

Син.

Син.

Син.

Красн.

Прочитай записанные слоги так: содержащие согласных больше, чем гла< им : твёрдыми согласными; с мягкими согласными; слоговой ряд с двумя слоги

8. Внимательно прочитай «про себя»:

кет кот	клев	слово	стен	стон
луп клон	лупа	склон	просо	про

Чётко прочитай только слоги. Чётко прочитай слова.

Запиши слова так, чтобы они обозначали много предметов, выдели ударный слог. Все ли слова могут обозначать много предметов? Чётко прочитай записанные слова.

9.

а) Читай чётко и быстро, вставляя разные гласные буквы:

б		к
б		к
б		к
б		к

л		к
л		к
л		к
л		к

т		к
т		к
т		к
т		к

к		шка
к		шка
к		шка
к		шка

м		шка
м		шка
м		шка
м		шка

Прочитай слова: содержащие гласную А; гласную О; гласную И; гласную V Запиши слова 2-го и последнего столбика. Чётко прочитай записанные слова.

б) Рассмотри внимательно таблицы и скажи, почему в них заполнены не все клеточки. Дай товарищу задание. Не забудь про вежливую форму обращения

б	а
б	а
б	а
б	а

в	о
в	о
в	о
в	о

к	о
к	о
к	о
к	о

	гр	а
	гр	а
	гр	а
	гр	а