Тема нашей выпускной квалификационной работы «Формирование у детей дошкольного возраста представлений о многообразии растений как результате их взаимодействия с окружающей средой».

В ходе экспериментального исследования мы сделали следующие выводы:

1. Важное место в получении знаний о многообразии растительного занимают методы научного познания природы: наблюдения за объектами и явлениями, эксперимент, изображение натуральных объектов, практическая работа.

2. В ходе нашего формирующего эксперимента выявлен особый интерес к такой форме проведения занятий как наблюдения, игры, труд детей в природе, предметное моделирование.

3. В ходе проведения формирующего эксперимента дети получили представления о многообразии растительного мира, расширили свой кругозор, развили наблюдательность.

4. Исследовав полученные нами результаты, представленные в таблицах 3, 4 и графическом виде (см. рис.2 и 3) мы видим, что, после формирующего эксперимента у нас выявлено только два ребенка с низким уровнем знаний по темам «Комнатные растения», «Способы ухода за комнатными растениями». Однако даже это позволило в целом по результатам эксперимента отнести знания этих детей к среднему уровню.

Если до эксперимента из десяти детей трое по уровню знаний о многообразии растений были отнесены к низкому, а остальные семеро к среднему уровню, то после проведения эксперимента уровень знаний дошкольников значительно повысился. Четыре человека обладают средним уровнем знаний (40%) и шесть человек (60%) – высоким.

Значительный рост уровня сформированности знаний детей о многообразии растений и приспособляемости их к среде обитания подтвердил гипотезу исследования, тем самым доказал эффективность использования наблюдения, специально подобранных дидактических игр, труда детей в природе, предметного моделирования.

Мы доказали, что существует прямая связь между характером и содержанием работы по формированию знаний о растительном мире и уровнем формирования представлений о многообразии растений.

Итак, обучение дошкольников знаниям о многообразии растений как результате их взаимодействия с окружающей средой способствует формированию у них целостного представления об окружающем мире; воспитывает любознательность, понимание красоты природы, любви и бережного отношения; развивает познавательный интерес к изучению наук о природе; творческое отношение к окружающей действительности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артемова А. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М.: Просвещение. – 1992.

2. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке// Дошкольное воспитание. -2000. - № 1 – С. 6.

3. Венгер Л.А.О некоторых проблемах и путях изучения развития умственных способностей ребенка //Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте. – М.: Педагогика, 1980.

4. Верзилин Николай Михайлович. Путешествие с домашними растениями. - М.;Л.: Детская литература, 1951.

5. Вили К. Биология. – М.:Наука, 1968.

6. Горбаткина И.М. Классификация растений и животных в курсе начального естествознания//Начальная школа. – 2001. - №4. – С.103-104.

7. Дамансова Т. Комнатные растения - спутники нашей жизни// Дошкольное воспитание. -1996. - № 10 – С. 22.

8. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. — СПб., 1995.

9. Дрязгунова В.А. Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями. – М.:Просвещение, 1981.

10. Жадобко Елена Борисовна. Культурные растения: Домашние животные: познавательные задачи и вопросы / Е. Б. Жадобко. - М.: Чистые пруды, 2005.

11. Логинова В.И. Сущность наблюдения и его особенности / В.И.Логинова, А.К.Матвеева, П.Г.Саморукова// Психология дошкольника: Хрестоматия /Сост. Г.А.Урунтаева. - 2002. - С.107-128.

12. Маркова Т. Игра и труд в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание. – 1995. -№ 12 – С. 12.

13. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. – М.: Просвещение, 1989.

14. Методика ознакомления детей с природой в детском саду: Методическое пособие/ Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.:Просвещение, 1992.

15. Молодова Лидия Петровна Игровые экологические занятия с детьми: Пособие для воспитателей и родителей / Л.П.Молодова. - Минск: Асар, 1996.

16. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования. Учебное пособие для студентов высших педагогических учреждений. - М., Академия, 2002.

17. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в детском саду. – М.:МозаикаСинтез, 1999

18. Осипов Николай Федорович. Занимательная ботаническая энциклопедия / Рис.В.И.Шапуровой,Е.А.Шапуровой. - М.: Педагогика-Пресс, 1998.

19. Разина О. Профессиональная готовность к эколого-педагогической работе с дошкольниками // Дошкольное воспитание.-2001. - № 7 – С. 86.

20. Рыжова Н. «Экологическое воспитание дошкольников с позиций новой парадигмы». // Журнал «Дошкольное воспитание». – 2001. - № 7 – С. 61.

21. Энциклопедия живой природы. - М.: АСТ-Пресс, 1999.

22. Юхимчук Д.Ф. Комнатное цветоводство. – Киев: Урожай, 1977.

23. Я познаю мир:Детская энциклопедия:Растения / Сост.:Л.А.Багрова. - М.: АСТ, 1995.

24. Янтра И. Крюгер У. 1000 прекрасных растений в вашем доме /сост. Х. Хайтц/. – М.: БММ АО, 1996.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Анкета для детей

1. Какие комнатные растения ты знаешь? (перечисли)

2. Почему эти растения называются комнатными?

3. Как ты думаешь, для чего нужны комнатные растения?

4. Есть ли у тебя дома комнатные растения, если есть назови?

5. Найди и покажи среди растений в нашей группе, растения, которые по своему строению похожи на дерево, кустарник, травку.

6. Какие части растений ты знаешь?

7. Какие виды стеблей ты знаешь?

8. Какие формы листьев у растений на примере растений в нашей группе ты можешь назвать и показать?

9. Назови цветущие растения среди комнатных растений в нашей группе. Какого цвета у них цветы?

10. Как нужно ухаживать за комнатными растениями? Как ты думаешь, что необходимо комнатным растениям для хорошего роста и развития?

11. Что обозначают слова гидрофиты, мезофиты, ксерофиты? Какие растения относятся к этим группам?

12. Какие светолюбивые растения ты можешь назвать?

13. Какие теневыносливые растения ты можешь назвать?

14. Какие тенелюбивые растения ты можешь назвать?

15. Назови родину растений, находящихся в нашей группе

16. Зависит ли форма и строение растения от условий, характерных для места происхождения (родины)?