Бак бок боб бим бук боба бант бинт у томы бант. у наты бинт.
Ат от ут ит та то ту ти
Тата Тото
Тут Тата. Тут Тото.
Обратите внимание ребенка на то, что имя девочки и кличка собаки написаны с большой буквы.
Пусть малыш выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
6. П п
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Поля Павлику Петрушку Положила под подушку.
2.Попросите ребенка произнести слова со звуком [П] в начале из этого стихотворения (Поля, Павлику, Петрушку, положила, под, подушку).
3.Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [П] (Паша, Прохор, Полина, Прокоп).
4.Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [П](палка, полка, пушка, пальма, попугай).
5.Объясните, что звук [П] — согласный. Когда мы его произносим, во рту есть преграда. Его нельзя петь. Он произносится отрывисто.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву П п. Объясните, что она обозначает звук [П]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы П п отличаются друг от друга только размером.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы П п из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы П п на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву П п из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [П]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву П в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [П]; сначала произнести звук [И], а потом звук [П]; сначала произнести звук [П], а потом звук [У]; сначала произнести звук [П], а потом звук [О]; произнести [ПА] и еще раз [ПА].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
an уп оп ип па по пу пи
папа
Тут папа. Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
7. Н н
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Нос в веснушках у Наташки, Наша Ната — первоклашка.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Н] в начале (нос, Наташки, наша, Ната).
3.Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Н] (Надя, Нонна, Наум).
4.Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Н] (нож, нос, ножницы, носки, нарцисс, наперсток).
5. Объясните ребенку, что звук [Н] — согласный. Его нельзя петь, но можно тянуть. Когда мы его произносим, во рту есть преграда.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву Н н. Объясните, что она обозначает звук [Н]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы Н н отличаются только размером.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Н н из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы Н н на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву Н н из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [Н]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Н в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?» Предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [И]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [О]; произнести [НА], а потом [ТА].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
ан он ун ин на но ну ни
нота Ната Нина она они Тут Ната и Нина. Поупражняйте ребенка в чтении.
Напомните ребенку, что имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Пусть он покажет большие буквы в именах девочек. Пусть выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
8. М м
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Мама с Машенькой гуляли И малину собирали.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [М] в начале из этого стихотворения (мама, Машенькой, малину).
3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [М] (Марина, Мальвина, Марфа, Матвей).
4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [М] (мышка, муха, машина, морковка, мандарин).
5. Предложите ребенку подумать: гласный или согласный звук [М]; можно ли его петь или можно только тянуть; есть ли у нас во рту преграда, когда мы его произносим.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву М м. Объясните, что она обозначает звук [М]. Предложите ребенку определить, чем отличаются большая и маленькая буквы М м.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы М м из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы М м на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву М м из пластилина.
9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [М]. Подпишите их печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы М в названиях, а потом показать другие знакомые буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [М]; сначала произнести звук [О], а потом звук [М]; сначала произнести звук [М], а потом звук [У]; сначала произнести звук [М], а потом звук [И]; произнести [МА], а потом еще раз [МА].
11. Крупно11. напишите фломастером:
ам ум ом им ма му мо ми
Мама Тома Тима пума
Тут мама, Тома и Тима. Там пума.
Поупражняйте ребенка в чтении.Обратите внимание ребенка на то, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка. Пусть покажет большую букву в первом слове и точку в конце предложения. Пусть он выкладывает и читает эти слоги и слова из пластилиновых букв.
9. К к
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.
Катя котенка катала в коляске, Как погремушки, висели колбаски.
2.Попросите ребенка произнести слова со звуком [К] в начале (Катя, котенка, катала, коляске, как, колбаски).
3.Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [К] (Коля, Костя, Карина).
4.Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [К] (кукла, клоун, конфета, карандаш, клубок, клубника, картошка).
5. Предложите ребенку объяснить, гласным или согласным звуком является звук [К], как это можно доказать.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву К к. Объясните, что она обозначает звук [К]. Пусть ребенок объяснит, чем отличаются большая и маленькая буквы К к.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы К к из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы К к на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву К к из пластилина.
9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [К]. Подпишите их печатными буквами. Предложите ребенку подчеркнуть все буквы К к в названиях, а потом показать другие знакомые буквы.
10.Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [К]; сначала произнести звук [И], а потом звук [К]; сначала произнести звук [К], а потом звук [У]; сначала произнести звук [К], а потом звук [А]; произнести
[МУ], а потом [КА].
11. Крупно напишите фломастером:
ак ук ок ик ка ку ко ки
кок кот кит ком ток мак маки мука кати Аким, кати ком!
Поупражняйте ребенка в чтении.
Обратите внимание ребенка на то, что в данном предложении в конце стоит не точка, а восклицательный знак. Пусть покажет его. Пусть он выкладывает слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
10. Повторение и закрепление пройденного
1. Предложите ребенку вспомнить, какие гласные звуки ему знакомы, по каким признакам можно определить, что звук гласный.
2. Пусть ребенок вспомнит по несколько слов, которые начинаются с пройденных гласных звуков. Проведите это упражнение в виде соревнования «Кто больше?»: за каждое подобранное слово играющие получают по фишке, фантику или наклейке.
3. Предложите ребенку вспомнить, какие согласные звуки ему знакомы, по каким признакам можно определить, что звук согласный.
4. Потренируйте ребенка в подборе слов, которые начинаются с пройденных согласных звуков. Проведите это упражнение в виде игры с мячом «Ты — мне, я — тебе». Перебрасывая друг другу мяч, вы подбираете слова на заданный звук. Побеждает тот, кто подберет слово последним.
5. Объясните ребенку, что согласные звуки бывают твердыми и мягкими. Многие согласные буквы в русском языке обозначают сразу два звука. Так, буква Т т обозначает твердый звук [Т] и мягкий звук [Т'], буква К к обозначает твердый звук [К] и мягкий звук [К']. Пусть ребенок подумает, какие звуки обозначают буквы П п, М м, Н н, К к.
6. Потренируйте ребенка в различении твердых и мягких согласных звуков. Например, услышав твердый звук [К] в начале слова, ребенок будет поднимать руки; услышав мягкий звук [К'] в начале слова, он будет ставить руки на пояс. Вы произносите ряд слов: кот, кегли, кепка, карта, карандаш, кисть, кирпич, киска, котенок, квартира. Ребенок внимательно слушает и выполняет упражнение. Таким образом можно поупражняться и в различении других пар звуков.
7. Проведите игру «Что получится?» с использованием всех пройденных звуков. Предложите ребенку не только отвечать на ваши вопросы, но и самому давать вам задания.
8. Упражняйте ребенка в составлении и чтении слогов и слов с пройденными буквами. Уделяйте особое внимание осознанному чтению. Можно проводить эту работу в форме игры. Нарисуйте вместе с малышом картинки к словам, которые он будет читать. Пусть он соединяет каждое прочитанное слово с соответствующей картинкой.
9. Объясните ребенку, чем звуки отличаются от букв: звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и читаем.
10. Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей и клички животных пишутся с большой буквы, что первое слово в предложении пишется с большой буквы, а в конце предложения ставится точка или восклицательный знак.
11. Б б
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других.
Бэллочка и Боря, сидя на заборе, Булочки, баранки ели спозаранку.
2.Попросите ребенка произнести слова со звуком [Б] в начале из этого стихотворения (Бэллочка, Боря, булочки, баранки).
3. Возьмите веревочку и сложите из нее большую и маленькую буквы Б б. Обратите внимание ребенка на то, чем они отличаются друг от друга. Объясните, что буква Б б обозначает звуки [Б] и [Б'].
4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Б](бант, бусы, бублик, бочка, банка) и со звука [Б'] (бинокль, бинт, береза, билет, бисер).
5. Предложите ребенку объяснить, гласными или согласными звуками являются звуки [Б] и [Б'], как это можно доказать.
6. Поупражняйте ребенка в выкладывании большой и маленькой букв Б б из веревочки, в рисовании на бумаге и в воздухе.
7. Пусть ребенок слепит букву Б б из пластилина.
8. Нарисуйте вместе с ребенком картинки, названия которых начинаются со звуков [Б] и [Б'], печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Б бв словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает те слова, которые сможет.
9. Не забудьте поиграть с ребенком в уже хорошо знакомую игру «Что получится?» Она подготовит малыша к чтению слогов, слов, предложений с новой буквой.
10. 11. Крупно напишите фломастером:
ба бо бу би
Й й
1. Прочитайте ребенку загадку и выясните, какой звук он слышит чаще других. Предложите отгадать загадку:
Чайка, зайка и сарай Чем похожи? Угадай!
Ответ. Во всех этих словах есть звук [Й].
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Й] из этой загадки (чайка, зайка, сарай, угадай).
3. Объясните ребенку, что в русском языке очень мало слов, в начале которых пишется Й (йод, йогурт, йог). Пусть он вспомнит другие слова с этим звуком (стайка, май, улей, лайка, майка).
4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Й].
• Звук [Й] — согласный мягкий звонкий.
5. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова май, комментируя свои действия.
• В слове май всего три звука; первый звук [М] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [Й] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком.
6. Предложите ребенку определить место звука [Й] в словах сарай, лужайка, чай.
7. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Й й в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
8. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Й й на бумаге и в воздухе.
9. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Й] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Й в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
10. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов чай, ка (чайка), ник, чай (чайник), жай, лу, ка (лужайка).
11. Крупно напишите фломастером:
май дай пой свой твой гайка майка сайка зайка
У Вовы зайка.
У Зои новый зонт.
Упражняйте ребенка в чтении слогов, слов, предложений с новой буквой.
26. Е е
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Е е.
Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Е и маленькая буква е пишутся по-разному.
Ежевику ела Ева,
Кустик справа, Ева слева.
2. Попросите ребенка показать слова с буквой Е в этом стихотворении (ежевику, ела, Ева, слева).
3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Е е (енот, ежи, ель, ерши, Емеля, ежевика). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Е е, а потом показать другие знакомые буквы, прочитать некоторые слова.
4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок цветной бумаги, из палочек, в рисовании буквы Е е на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка на то, что буква «открыта» вправо.
5. Предложите ребенку запомнить: Ее — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:
ем еда Ева енот ежи ежата ежевика едут место тесто У ежа ежата. Под сосной енот.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
27. Ё ё
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ё ё. Обратите внимание ребенка на то, что большая буква Ё и маленькая буква ё пишутся по-разному. Может ли ребенок сказать, на какую букву похожа буква Ё ё и чем от нее отличается?
Ёж под ёлочкой лежал
И от холода дрожал.
2. Попросите ребенка показать слова с буквой Ё ё в этом стихотворении (ёж, ёлочкой).
3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ё ё (ёж, елочка, ёрш). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ё ё, а потом показать другие знакомые буквы.
4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ё ё на бумаге и в воздухе. Обратите внимание ребенка, что буква «открыта» вправо.
5. Предложите ребенку запомнить: Ё ё — гласная буква.
Крупно напишите фломастером:
ёж ёжик ведёт везёт Мишка ест мёд. Мишка везёт мёд. Ёжик ведёт за собою ежат.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
28. Ю ю
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Ю ю.
Юра с Юлей не играл,
Он юлу ей не давал.
2. Попросите ребенка показать слова с буквой Ю ю в этом стихотворении (Юра, Юлей, юлу).
3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Ю ю (юла, юрта, юбка). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Ю ю, а потом показать другие знакомые буквы.
4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Ю ю на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.
5. Предложите ребенку запомнить: Ю — гласная буква.
6. Крупно напишите фломастером:
юг даю юнга дают утюг мою пою моют поют каюта
У Анюты юбка.
Дети моют ноги.
Дети поют песню.
Юнга моет каюту.
Папа несёт тюк.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
29. Я я
1. Напишите на магнитной доске стишок, прочитайте его ребенку и покажите, что в нескольких словах этого стихотворения пишется новая буква Я я.
Яна Яшу поздравляла, Яше якорь вышивала.
2. Попросите ребенка показать слова с буквой Я я в этом стихотворении (Яна, Яшу, Яше, якорь).
3. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, в названиях которых первой пишется буква Я я (яблоко, якорь, яхта, ящик, ягоды). Подпишите картинки и предложите ребенку подчеркнуть в словах букву Я я, а потом показать другие знакомые буквы.
4. Поупражняйте ребенка в выкладывании новой буквы из полосок и кружочков цветной бумаги, в рисовании буквы Я я на бумаге и в воздухе. Пусть расскажет, из каких элементов состоит буква и как они расположены по отношению друг к другу.
5. Предложите ребенку запомнить: Я я — гласная буква.
6. Крупно напишите фломастером:
як Яна Яша яма дядя пятка ягода яхта маяк Яна ест ягоды. У Яши баян.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
30. Ц ц
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Цапля в цирке выступала, Трёх цыплят дрессировала.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ц] из этого двустишия (цапля, в цирке, цыплят).
3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ц] (цапля, цыпленок, цирк, циркуль, цветы).
4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ц]. • Звук [Ц] — согласный твердый глухой.
5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ц] и [С], [Ц] и [T']. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ц], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ц], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре используйте ряды слов: цапля, сайка, носок, кольцо, светлый, куцый, стоять, цокать, огурец, пылесос (для различения звуков [Ц] и [С]); тишина, цветет, циркуль, котенок, петь, цель, тень, цвет, цепной, теплый (для различения звуков [Ц] и [Г]).
6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов ца, цу, комментируя свои действия. Например:
• В слоге ца всего два звука; первый звук [Ц] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком.
7.Предложите ребенку определить место звука [Ц] в словах кольцо, цветы, палец.
8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ц ц в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ц ц на бумаге и в воздухе.
10. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ц] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ц в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
11.Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: це, пи [цепи); на, це (цена); ни, цы, нож (ножницы).
12. Крупно напишите фломастером:
яйцо цена цепи отец заяц цветы конец ножницы
Кто это? Это заяц. У зайца куцый хвост.
Обратите внимание ребенка на то, что первое предложение содержит вопрос, поэтому в конце его стоит вопросительный знак.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
31. Ч ч
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Чебурашка чашку чая
Черепашке наливает.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Ч] из этого двустишия (Чебурашка, чашку, чая, черепашке).
3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Ч] (чайник, чашка, часы, чайка, Чиполлино).
4. Предложите ребенку вспомнить «ласковые имена», в которых есть звук [Ч] (Вовочка, Верочка, Галочка, Аллочка).
5. Предложите ребенку дать характеристику звука [Ч].
• Звук [Ч] — согласный мягкий глухой.
6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Ч] и [Ш], [Ч] и [Т]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Ч], и поднимает руки вверх, услышав звук [Ш]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Ч], и наклон вправо, услышав звук [Т]. В игре используйте ряды слов: чайка, шайка, кочка, кошка, мошка, мочка, бочка, пешка, черный, шустрый, чесать, шептать (для различения звуков [Ч] и [Ш]); тянет, чешет, чашка, тяпка, чурка, точка, тень, час, точный, теплый (для различения звуков [Ч] и [Т']).
7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов и слов: чу, ча, час, комментируя свои действия. Например:
• В слове час всего три звука; первый звук [Ч] — мягкий согласный, я обозначу его зеленым кружком; второй звук [А] — гласный, я обозначу его красным кружком; третий звук [С] — твердый согласный, я обозначу его синим кружком.
8. Предложите ребенку определить место звука [Ч] в словах дочка, чайка, сыч.
9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Ч ч в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Ч ч на бумаге и в воздухе.
11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Ч] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Ч в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
12. Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: ча, ту (туча); ка, боч (бочка); си, ки, ча (часики); ка, руч (ручка).
13. Крупно напишите фломастером:
чудо туча точка куча чудак чашка ночка тучка удочка ванночка бабочка мамочка час стучи
Вовочка чистит ботинки.
У Ниночки сумочка.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
32. Щ щ
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Щука щёлкнула зубами,
В щель забилась за камнями.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Щ] из этого стихотворения (щука, щёлкнула, щель).
3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Щ] (щавель, щётка, щепки, щенок, щука).
4. Предложите ребенку дать характеристику звука [Щ]. • Звук [Щ] — согласный мягкий глухой.
5. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Щ] и [С], [Щ] и [Ч]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Щ], и поднимает руки вверх, услышав звук [С]; пусть выполняет наклон туловища влево, услышав звук [Щ], и наклон вправо, услышав звук [Ч]. В игре используйте ряды слов: щука, сено, щенок, щипать, сеять, сито, сиреневый, щекастый, роща, пасека (для различения звуков [Щ] и [С]); тащу, хочу, чесать, щипать, щука, черный, мощный, щуриться, черпать (для различения звуков [Щ] и [Ч]).
6. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слогов щу, щи, комментируя свои действия.
7. Предложите ребенку определить место звука [Щ] в словах плащ, щель, тащит.
8. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Щ щ в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
9. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Щ щ на бумаге и в воздухе.
10. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуком [Щ] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Щ в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
11.Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: ка, шу (щука); ща, ча (чаща); щип, ки, чи (щипчики).
12. Крупно напишите фломастером:
щука пища гуща чаща чищу тащу тащит щипцы щипчики овощи
Это мышка. Мышка пищит.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой. Выясните, помнит ли ребенок, что первое слово в предложении пишется с заглавной буквы, а в конце предложения ставится точка, восклицательный или вопросительный знак.
33. Л л
1.Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Лук Лариса поливала,
Поскользнулась и упала.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуками [Л] и [Л'] из этого стихотворения (лук, Лариса, поливала, поскользнулась, упала).
3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Л] и [Л'] (лодка, лось, локоть, луна, лыжи, лимон, лямка).
4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Л]
и [Л'] (Лена, Лида, Люда, Коля, Валя, Олег, Алина).
5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Л] и [Л'].
• Звук [Л] — согласный твердый звонкий, звук [Л'] — со-
гласный мягкий звонкий.
6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Л] и [Й]. Для этого используйте игру «Будь внимательным»: пусть он ставит руки на пояс, услышав звук [Л], и поднимает руки вверх, услышав звук [И]. В игре используйте ряд слов: лама, яма, полка, сойка, скалка, сайка, ловкий, юркий, пол, пой.
7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова лак, комментируя свои действия.
8. Предложите ребенку определить место звука [Л] в словах калоши, лодка, стол.
9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Л л в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Л л на бумаге и в воздухе.
11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуками [Л] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах, а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
12.Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из слогов: лы, во (волы); ли, па (липа); ли, ки, буб (бублики).
13. Крупно напишите фломастером:
лак лук лужа луна лоб лом пол липа Лиза лиса лимон булка галка потолок купили скалка скакалка Лиза купила лимоны. Мила полола лук.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
Выясните, помнит ли ребенок, что имена людей пишутся с заглавной буквы. Пусть покажет заглавную букву в именах.
Р р
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук он слышит чаще других:
Рыжий Ромка очень рад:
У него родился брат.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Р] из этого двустишия (рыжий, Ромка, рад, родился, брат).
3. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звуков [Р] и [Р'] (рак, рыба, рога, роза, рука, рама, репа, рёва, ремень).
4. Пусть ребенок вспомнит имена, содержащие звуки [Р] и [Р'] (Римма, Марина, Рая, Ира, Регина, Кирилл, Артем).
5. Предложите ребенку дать характеристику звуков [Р] и [Р'].
• Звук [Р] — согласный твердый звонкий, звук [Р'] — согласный мягкий звонкий.
6. Поупражняйте ребенка в различении звуков [Р] и [Л], [Р] и [Й]. Для этого используйте игру «Разноцветные флажки»: пусть он поднимает красный флажок, услышав звук [Р], и желтый флажок, услышав звук [Л]; зеленый и синий флажки можно использовать для различения звуков [Р] и [Й]. В игре используйте ряды слов: рама, лама, лад, рад, лом, ром, лис, рис, рука, лука (для различения звуков [Р] и [Л]); корка, койка, барка, байка, яма, рама, поймать, порвать, двор, стой (для различения звуков [Р] и [Й]).
7. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова рак, комментируя свои действия.
8. Предложите ребенку определить место звука [Р] в словах ракета, квадрат, двор.
9. «Напечатайте» большую и маленькую буквы Р р в тетради и на магнитной доске. Пусть ребенок расскажет, из каких элементов они состоят.
10. Поупражняйте ребенка в рисовании буквы Р р на бумаге и в воздухе.
11. Пусть ребенок нарисует несколько картинок со звуками [Р] и [Л'] в названиях. Печатными буквами подпишите картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Л в словах,
Пусть ребенок а потом покажет другие пройденные буквы, прочитает слоги и слова, которые сможет.
12.Подготовьте ребенка к чтению, поиграйте в игру «Что получится?» Например, какие слова получатся из звуков: [К], [Р], [А] (рак); [Ы], [Р], [А], [Б] (рыба); [Р], [А], [В], [Ч] (врач).
13. Крупно напишите фломастером:
рак рад дар рама рука раки рыба мир рис двор топор забор ковёр трава дрова брат грабли бритва кричал говорит Борис ловит рыбу. Марат рубит дрова. Ира собирала грибы.
Упражняйте ребенка в чтении слов и предложений с новой буквой.
35. Ь ь
1. Выучите с ребенком стихотворение:
Знаменитый мягкий знак в азбуке не просто так.
Буквы в слове разделяет и согласные смягчает.
2. Объясните ребенку, что Ь — это буква, которая не обозначает звука.
3. Предложите ребенку выполнить звуковой анализ слова конь, комментируя свои действия.
4. Пусть ребенок нарисует несколько картинок, в названиях которых пишется Ь, подпишет их, подчеркнет Ь (конь, рысь, бровь, ноль, колья).
5. Крупно напишите фломастером:
конь пень огонь лось рысь мать ноль ульи братья муравьи воробьи колья
Медведь спит в берлоге. Конь скачет во весь опор. На поляне стоят ульи. На дереве затаилась рысь.
Упражняйте ребенка в чтении пар слов и предложений с новой буквой.
Угол — уголь
36. Ъ ъ
1. Выучите с ребенком стихотворение:
Запомни: твёрдый знак мы пишем,
Но никогда его не слышим.
В словах подъезд и объявление
Он есть, конечно, без сомнения.
2. Объясните ребенку, что Ъ — это буква, которая не обозначает звука.
3. Крупно напишите фломастером и отработайте с ребенком чтение слов и предложений:
съел съехал подъем въехал съёжился Я съел порцию мороженого. В подъезде много квартир. На стене висит объявление.
[1] Нищева Н.В. Мой букварь. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2005.
[2] Нищева Н.В. Тетрадь №3 для средней логопедической группы детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006. Тетрадь №2 для старшей логопедической группы детского сада. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. Тетрадь №2 для подготовительной к школе логопедической группы детского сада.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2006.
Ат от ут ит та то ту ти
Тата Тото
Тут Тата. Тут Тото.
Обратите внимание ребенка на то, что имя девочки и кличка собаки написаны с большой буквы.
Пусть малыш выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
6. П п
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Поля Павлику Петрушку Положила под подушку.
2.Попросите ребенка произнести слова со звуком [П] в начале из этого стихотворения (Поля, Павлику, Петрушку, положила, под, подушку).
3.Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [П] (Паша, Прохор, Полина, Прокоп).
4.Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [П](палка, полка, пушка, пальма, попугай).
5.Объясните, что звук [П] — согласный. Когда мы его произносим, во рту есть преграда. Его нельзя петь. Он произносится отрывисто.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву П п. Объясните, что она обозначает звук [П]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы П п отличаются друг от друга только размером.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы П п из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы П п на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву П п из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [П]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву П в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?»: предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [П]; сначала произнести звук [И], а потом звук [П]; сначала произнести звук [П], а потом звук [У]; сначала произнести звук [П], а потом звук [О]; произнести [ПА] и еще раз [ПА].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
an уп оп ип па по пу пи
папа
Тут папа. Поупражняйте ребенка в чтении. Пусть он выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
7. Н н
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Нос в веснушках у Наташки, Наша Ната — первоклашка.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [Н] в начале (нос, Наташки, наша, Ната).
3.Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [Н] (Надя, Нонна, Наум).
4.Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [Н] (нож, нос, ножницы, носки, нарцисс, наперсток).
5. Объясните ребенку, что звук [Н] — согласный. Его нельзя петь, но можно тянуть. Когда мы его произносим, во рту есть преграда.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги и сложите из них букву Н н. Объясните, что она обозначает звук [Н]. Обратите внимание ребенка на то, что большая и маленькая буквы Н н отличаются только размером.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы Н н из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы Н н на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву Н н из пластилина.
9. Нарисуйте вместе с ребенком несколько картинок, названия которых начинаются со звука [Н]. Печатными буквами подпишите все картинки. Пусть ребенок покажет и подчеркнет букву Н в словах, а потом покажет другие пройденные буквы.
10. Поиграйте с ребенком в игру «Что получится?» Предложите ему подумать, что получится, если сначала произнести звук [А], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [У], а потом звук [Н]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [И]; сначала произнести звук [Н], а потом звук [О]; произнести [НА], а потом [ТА].
11. 11. Крупно напишите фломастером:
ан он ун ин на но ну ни
нота Ната Нина она они Тут Ната и Нина. Поупражняйте ребенка в чтении.
Напомните ребенку, что имена людей и клички животных пишутся с заглавной буквы. Пусть он покажет большие буквы в именах девочек. Пусть выкладывает эти слоги и слова из пластилиновых букв и читает их.
8. М м
1. Прочитайте ребенку стишок и выясните, какой звук в начале слов он слышит чаще других:
Мама с Машенькой гуляли И малину собирали.
2. Попросите ребенка произнести слова со звуком [М] в начале из этого стихотворения (мама, Машенькой, малину).
3. Помогите ребенку вспомнить другие имена, начинающиеся со звука [М] (Марина, Мальвина, Марфа, Матвей).
4. Помогите ребенку подобрать как можно больше слов, начинающихся со звука [М] (мышка, муха, машина, морковка, мандарин).
5. Предложите ребенку подумать: гласный или согласный звук [М]; можно ли его петь или можно только тянуть; есть ли у нас во рту преграда, когда мы его произносим.
6. Вырежьте полоски цветной бумаги разной длины и сложите из них букву М м. Объясните, что она обозначает звук [М]. Предложите ребенку определить, чем отличаются большая и маленькая буквы М м.
7. Поупражняйте ребенка в выкладывании буквы М м из палочек, карандашей, спичек, в рисовании буквы М м на бумаге и в воздухе.
8. Пусть ребенок слепит букву М м из пластилина.
9. Вместе с ребенком нарисуйте картинки, названия которых начинаются со звука [