Поздравляю,(6) молодой человек. Вы нашли оригинальное решение.

13. Среди предложений 24–27 найдите сложноподчинённое предложение с однороднымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 1–5 найдите сложноепредложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

15.1.

15.2.

15.3.

Вариант 122

(1)Однажды вечером я сидел во дворе и ждал маму. (2)Она задерживалась.

(3)И вот уже стали зажигаться в окнах огоньки. (4)Мне захотелось есть. (5)А мамы всё не было.

(6)И в это время во двор вышел Мишка. (7)Он сел справа от меня и взял в руки мой самосвал.

– (8) Ого! – сказал Мишка. – (9)Где достал? (10)Дашь мне его домой?

(11)Я сказал:

– (12) Нет, не дам: это подарок.

(13)Мишка надулся и отодвинулся от меня. (14)На дворе стало ещё темнее, а мамавсё не шла. (15)Тут Мишка говорит:

– (16)Не дашь, значит, самосвал?

(17)И протянул мне коробку от спичек. (18)Я взял её, открыл и сначала ничего не увидел, а потом увидел маленький светло-зелёный огонёк, как будто я держал сейчас в руках крошечную звёздочку.

– (19)Что это такое, Мишка?

– (20)Это светлячок. (21)Хорош?

– (22)Мишка, – шёпотом сказал я, – бери насовсем мой самосвал, а мне отдай эту звёздочку, я её домой возьму...

(23)Мишка схватил мой самосвал и убежал. (24)А я остался со своим светлячком, глядел на него и никак не мог наглядеться: какой он зелёный, словно в сказке, как он хоть и близко, на ладони, а светит, словно издали... (25)И я слышал, как стучит моё сердце. (26)И я не мог ровно дышать, и хотелось плакать.

(27)Я долго так сидел, начисто забыв про всех на белом свете.

(28)Но тут пришла мама, и я очень обрадовался, и мы пошли домой. (29)А когда стали пить чай и я совсем успокоился, то сказал:

– (30)Я, мама, променял свой самосвал. (31)На светлячка! (32)Вот он, в коробочке живёт. (33)Погаси-ка свет!

(34)В комнате стало темно, и мы сталивдвоём смотреть на бледно-зелёную звёздочку.

– (35)Это волшебство! – сказала мама. – (36)Но как ты решился отдать свой самосвал за этого червячка?

– (37)Да как же ты не понимаешь?! (38)Я так долго ждал тебя, и мне было так скучно, а этот светлячок оказался лучше любого самосвала на свете. (39)Ведь он живой! (40)И светится!..

(По В.Ю. Драгунскому)*

* Виктор Юзефович Драгунский (1913–1972) – писатель-прозаик, автор рассказов для детей.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мальчик, глядя на своего светлячка, забыл "про всех на белом свете"?»

1) Мальчик был разочарован обменом и сожалел о том, что променял на светлячка игрушечный самосвал.

2) Мальчик был заворожён сиянием светлячка, которое утешило его в этот одинокий вечер.

3) Мальчик коллекционировал насекомых, поэтому с увлечением рассматривал своё приобретение.

4) Мальчик хотел понять, почему светлячок излучает свет, поэтому внимательно изучал насекомое.

3. В каком варианте ответа указано средство выразительности речи, использованное в предложении 27: «Я долго так сидел, начисто забыв про всех на белом свете»?

1) сравнительный оборот 2) метафора 3) олицетворение 4) фразеологизм

4. В каком слове правописание приставки зависит от ударения?

1) издали 2) ничего 3) схватил 4) пришла

5. В каком слове правописание суффикса наречия не зависит от приставки?

1) справа (предложение 7)

2) сначала (предложение 18)

3) издали (предложение 24)

4) начисто (предложение 27)

6. Замените просторечное слово «начисто»в предложении 27 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание «коробка от спичек» (предложение 17), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью согласование. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

9. Среди предложений 23–27 найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Тут Мишка говорит:

– Не дашь,⁽¹⁾ значит,⁽²⁾ самосвал?

И протянул мне коробку от спичек. Я взял её,(3) открыл и сначала ничего не увидел,(4) а потом увидел маленький светло-зелёный огонёк,(5) как будто я держал сейчас в руках крошечную звёздочку.

– Что это такое,⁽⁶⁾ Мишка?

11. Укажите количествограмматических основв предложении 38. Ответ запишите цифрой.

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительнойсвязью.

А я остался со своим светлячком,(1) глядел на него и никак не мог наглядеться: какой он зелёный,(2) словно в сказке,(3) как он хоть и близко,(4) на ладони,(5) а светит,(6) словно издали... И я слышал,(7) как стучит моё сердце. И я не мог ровно дышать,(8) и хотелось плакать.

13. Среди предложений 28–34 найдите сложноподчинённое предложение с однороднымподчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14. Среди предложений 8–18 найдите сложноепредложение с бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.

15.1.

15.2.

15.3.

Вариант 123

(1)В детстве я не знал, кем хочу стать. (2)Мне все люди вокруг нравились и все работы тоже. (3)В голове у меня была путаница, я был какой-то растерянный и никак не мог толком решить, за что же мне приниматься.

(4)Помнится, то я хотел быть астрономом, то мечтал стать капитаном дальнего плавания, а то хотелось превратиться в машиниста метро или начальника станции. (5)А однажды мне приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре тяжёлую кожаную "грушу" — такой продолговатый мяч, по которому надо бить изо всех сил, чтобы развивать силу удара. (6)И я решил стать самым сильным человеком во дворе.

(7)Я попросил папу купить мне кожаную боксёрскую грушу. (8) А мама вдруг достала откуда-то здоровенного плюшевого Мишку, бросила его на диван и сказала:

— (9)Чем не груша?

(10)Я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.

(11)Он сидел передо мной такой шоколадный, но здорово облезлый, и у него были разные глаза: один жёлтый, стеклянный, а другой большой, белый — из пуговицы от наволочки, и я даже не помнил, когда он появился. (12)Но это было не важно, потому что Мишка озорно смотрел на меня своими разными глазами, расставил ноги и выпятил мне навстречу живот, а обе руки поднял кверху, как будто уже заранее сдавался...

(13)И я вдруг вспомнил, как давным-давно я с этим Мишкой ни на минуту не расставался, и сажал его за стол обедать, и у него такая забавная мордочка становилась, когда я его чем-нибудь перемазывал, прямо как живая, и я его спать с собой укладывал, и, укачивая его, шептал ему разные сказки прямо в его бархатные ушки. (14)Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. (15)И вот он сидит сейчас на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детства. (16)Он сидит, смеётся разными глазами, а я хочу тренировать об него силу удара...

— (17) Что с тобой? — спросила подошедшая мама.

(18)А я не знал, что со мной, и задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно, и потом сказал:

— (19)Я раздумал. (20)Я никогда не буду боксёром.

(По В. Драгунскому)

2. Как характеризует маму героя-рассказчика информация, заключённая в предложениях 8—9?

1) Мама рассказчика — чёрствый человек, недолюбливающий животных.

2) Мама рассказчика — равнодушный человек, мало интересующийся друзьями сына.

3) Мама героя — педантичный человек, она не терпит, когда в доме хранится что-то, что не используется долгое время.

4) Мама героя — здравомыслящий человек, для неё Мишка — всего лишь старая игрушка, которую можно использовать как угодно.

Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему, говоря о «здоровенной» плюшевой игрушке, рассказчик называет её Мишкой?» (предложение 8).

Такая форма именования …

1) передаёт давнее ласковое, дружеское отношение героя к игрушке.

2) говорит об уважительном отношении героя к старой игрушке.

3) говорит о высокомерном отношении повзрослевшего героя к детской игрушке.

4) передаёт небрежное отношение рассказчика к старой, потрёпанной игрушке.

В каком варианте ответа содержание второго предложения противопоставлено содержанию первого?

1) (1) В детстве я не знал, кем хочу стать. (8) А мама вдруг достала откуда-то здоровенного плюшевого Мишку, бросила его на диван и сказала…

2) (7) Я попросил папу купить мне кожаную боксёрскую грушу. (10) Я устроил Мишку поудобнее на диване, чтобы мне сподручней было об него тренироваться и развивать силу удара.

3) (5) А однажды мне приспичило стать боксёром, потому что я увидел в телевизоре тяжёлую кожаную "грушу" — такой продолговатый мяч, по которому надо бить изо всех сил, чтобы развивать силу удара. (20) Я никогда не буду боксёром.

4) (14) Я его любил тогда всей душой, я за него тогда жизнь бы отдал. (18) А я не знал, что со мной, и задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно, и потом сказал…

Какое из высказываний, приведённых ниже, содержит ответ на вопрос: «Какое значение для героя-рассказчика имела игрушка, о которой он говорит как о «настоящем друге детства»?»

1) Игрушка напомнила рассказчику о других друзьях детства, с которыми он давно расстался.

2) С этой игрушкой связаны у героя тёплые воспоминания о детстве и о детской дружбе.

3) Игрушка напоминает мальчику о коварстве и предательстве людей.

4) Эта игрушка помогла герою узнать, что такое настоящий бокс, и найти своё место в жизни.

Почему герой-рассказчик не знал, кем он хочет стать?

1) Герой-рассказчик был легкомысленным человеком, не задумывающимся всерьёз о жизненных проблемах.

2) Герой-рассказчик отдавал предпочтение карьере боксёра, поэтому о других профессиях он знал немного.

3) Герою-рассказчику трудно было сделать выбор, так как его привлекали самые разные профессии.

4) Герой-рассказчик не стремился к профессиональным успехам, поэтому мало интересовался выбором профессии.

3. Укажите, какое средство речевой выразительности используется в предложении 18: «А я не знал, что со мной, и задрал голову к потолку, чтобы слёзы вкатились обратно, и потом сказал…»

1) сравнительный оборот 2) аллегория 3) олицетворение 4) разговорная лексика

4. Из предложения 12 выпишите слово, в котором правописание приставки зависит от глухости/звонкости согласного звука, обозначенного последующей буквой.

5. Из предложений 7—10 выпишите слово, в котором правописание Н определяется правилом: «В суффиксах -АН-(-ЯН-), -ИН- отымённых прилагательных пишется одно Н».

6. Замените слово СПОДРУЧНЕЙ в предложении 10 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

7. Замените словосочетание ОЗОРНО СМОТРЕЛ (предложение 12), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. Выпишите грамматическую основу предложения 20.

9. Среди предложений 11—13 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Среди предложений 16—20 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(-ы), обозначающую(-ие) запятую(-ые) при вводном слове.