Интернализм и экстернализм в развитии науки
Волгоград
ББК Ю. я7
Философия науки и техники в таблицах и схемах. Метод. указ./сост.: Е. Ю. Леонтьева, Н. Л. Виноградова, Н. В. Казанова; О. И. Шахалова. Волгоград.гос.техн.ун-т. – Волгоград, 2011. – 16 с.
Методические указания разработаны для магистрантов, аспирантов и соискателей всех специальностей и форм обучения для подготовки к семинарским занятиям и к экзамену по истории и философии науки. Рекомендации по своему содержанию соответствуют основным темам курсов «Методология науки и научного творчества», «Философские вопросы техники и технических наук» и «История и философия науки».
Рецензент: д-р филос. наук, профессор Н.В. Омельченко
Печатается по решению редакционно-издательского совета
Волгоградского государственного технического университета
© Волгоградский государственный
технический университет, 2011
Составители: Елена Юрьевна ЛЕОНТЬЕВА
Надежда Леонидовна ВИНОГРАДОВА
Наталия Витальевна КАЗАНОВА
Оксана Игоревна ШАХАЛОВА
ФИЛОСОФИЯ НАУКИ И ТЕХНИКИ В ТАБЛИЦАХ И СХЕМАХ
Методические указания
Темплан 2011 г., поз. № .
Подписано в печать 00.00.2011 г. Формат 60х84 1/16. Бумага газетная.
Печать офсетная. Усл. печ. л. 0,93.
Тираж 100 экз. Заказ ____. Бесплатно
Волгоградский государственный технический университет
400131 Волгоград, просп. им. В.И. Ленина, 28.
РПК «Политехник»
Волгоградского государственного технического университета.
400131 Волгоград, ул. Советская, 35.
Три аспекта бытия науки
| Наука как совокупность особого вида знаний | Наука как процесс получения особого вида знания | Наука как социальный институт |
| Наука это хранение и передача особого вида знаний. Характеристики научного знания: - рациональность; - объективность; - доказательность; - системность; - целостность; - абстрактность, - рефлексивность; - изучает сущность явлений; - стремится к истине; - имеет собственный язык; - общезначимо. Вся совокупность современных знаний систематизирована и структурирована в соответствии с различными критериями. Наиболее распространенный – систематизация научных знаний в соответствии с объектом исследования. Самая общая систематизация включает: естественно-научное, техническое и социально-гуманитарное знания. | Анализируется процесс научного познания. Сюда относится и инновационная научная деятельность, процесс получения научного знания начинается с: 1. Констатации опытных данных, фиксации Протокольных утверждений 2. Индуктивная и статистическая обработка протокола, формулировка научного факта. 3. Формулировка эмпирических законов, на основании анализа, синтеза, индукции, дедукции 4. «Включение» новых механизмов познания: - идеализация; - абсолютизация; - абстрагирование и работа с уже идеальными объектами для понимания сущности объектов реальных 5. Выдвижение предположений – гипотез Работа с гипотезами на их основании – 6. Формулировка теории –высшей формы существования научного знания. | Это закрепленная в организованных структурированных формах деятельность людей по получению, обработке, хранению и передаче другим субъектам научного знания. Эта структура имеет собственные правила, законы, нормы, традиции, обычаи. Включает собственную бюрократическую систему. Кроме того включает: – символы науки (степени, звания, мантии, герб); – материальные составляющие (лаборатории, кафедры, строения, институты); - социальные роли и статусы (доцент, доктор, профессор, академик). |
| Некоторые исследователи отмечают и четвертый аспект бытия науки: наука – область человеческой деятельности и элемент культуры |
ОЦЕНКА РОЛИ НАУКИ
| Направление | Сциентизм | Антисциентизм |
| Основная идея | Концепция, заключающаяся в абсолютизации роли науки в системе культуры, в идейной жизни общества. Он начал складываться в философии конца XIX— начала XX вв., когда в связи с развитием науки был поставлен вопрос о ее роли и месте в системе культуры. | Настаивает на ограниченности возможностей науки в решении коренных проблем человеческого существования, в крайних проявлениях оценивая науку как враждебную человеческому существованию. |
| Черты | - приветствует достижения науки. - провозглашает знание как культурную наивысшую ценность. - отыскивая аргументы в свою пользу, привлекают свое знаменитое прошлое, когда наука Нового времени, опровергая путы средневековой схоластики, выступала во имя обоснования культуры и новых, подлинно гуманных ценностей. Они совершенно справедливо подчеркивают, что наука является производительной силой общества, производит общественные ценности и имеет безграничные познавательные возможности. - видят в науке ядро всех сфер человеческой жизни и стремятся к «онаучиванию» всего общества в целом. Только благодаря науке жизнь может стать организованной, управляемой и успешной. - намеренно закрывают глаза на многие острые проблемы, связанные с негативными последствиями всеобщей технократизации. | - испытывает предубежденность против научных инноваций. - не устает подчеркивать критическое отношение к науке. - подмечают простую истину, что, несмотря на многочисленные успехи науки, человечество не стало счастливее и стоит перед опасностями, источником которых стала сама наука и ее достижения. Следовательно, наука не способна сделать свои успехи благодеянием для всех людей, для всего человечества. - понятие «научное знание» не тождественно понятию «истинное знание». - прибегают к предельной драматизации ситуации, сгущают краски, рисуя сценарии катастрофического развития человечества, привлекая тем самым большее число своих сторонников. |
| Предста-вители | Представители позитивизма: О. Конт, Э. Мах, М. Шлик, Р. Карнапп, Г. Рейхенбах, Л. Витгенштейн | Ф. Шеллинг, А. Шопенгауер, С. Кьерксгор, Ф. Ницше, Э. Гуссерль, М. Хайдеггер, К. Ясперс и др. |
Интернализм и экстернализм в развитии науки
| Интернализм | Экстернализм | Диалектическая (интегративная) концепция | ||||||
| Определяющими причинами развития научного знания являются внутринаучные факторы (внимание направлено, прежде всего, на обсуждение и решение проблем, связанных с анализом структуры научного знания, процедур проверки и подтверждения теорий). | Главными причинами развития и изменения научного знания являются различного рода социокультурные факторы (центральными становятся вопросы, возникающие при описании и развитии знания, что требует привлечение исторического материала). | Диалектическое взаимодействие внутринаучных и социокультурных факторов. | ||||||
| Эмпиризм | Теоретизм | Гипотетико-дедуктивизм | Экономический детерминизм | Социальный детерминизм | Социально-психологический детерминизм | Философский детерминизм | Культурный детерминизм | А. Эйнштейн, М. Бор, М. Планк, И.Т. Фролов, П. П. Гайденко, В. С. Степин и др. |
| Аристотель, Ф. Бэкон, И. Ньютон, О.Конт и др. | Платон, Р. Декарт, Г. Лейбниц, И. Кант и др. | Г. Галилей, Дж. Гершель, Р. Карнап, К. Поппер и др. | Дж. Бернал, Б. Гессен и др. | А. Богданов, Д. Лукач и др. | Т. Кун, М. Полани и др. | Г. Гегель, Э. Гуссерль и др. | О. Шпенглер, Г. Гачев, М. Фуко и др. |
Преднаучный этап развития знания
(концептуальные идеи)
| Античность | Средневековье | Эпоха Возрождения |
| Возникновение и утверждение идеи рациональности как тождества мышления и бытия. 2. Возникновение теории как мысленно-интуитивного «всматривания» в космос, экстатическое, мистическое созерцание. 3. Возникновение логики и доказательства. 4. Формирование абстрактных понятий и умения работать с ними. 5. Накопление единичных данных опытной науки. | 1. Совершенствование умения мыслить абстрактно, работать с абстрактными понятиями без обращения к реальности. 2. Возникновение первых университетов как устойчивых институциональных форм науки 3. Роль христианского мировоззрения в становлении будущей науки: - Мир существует объективно. (Бог создал мир, как существующий независимо от него); - Мир благ: мир хорош сам по себе и достоин изучения; - Мир демистифицирован. В мире бога нет. Бог его создал, но не растворился в нем. Поэтому его и можно изучать, ставить над ним эксперименты, «пытать» его. 4. Накопление единичных данных опытной науки. | . Утверждение идеи, что человек – универсальный, самодостаточный, способный познать и понять мир. 2. Высвобождение творческой энергии личности, усиление роли интеллектуальных и духовных элементов производительных сил. 3. Выражение в количественной, абстрактно-геометрической форме результатов исследований и наблюдений за природой, начало применения математических методов. 4. Синтез практического знания и математической абстракции. 5. Накопление единичных данных опытной науки. |
Этапы развития науки
| Название | Имена и события в истории науки | Парадигмальные характеристики этапа |
| Классический ХVII в.-середина ХIХ в. | Г. Галилей (постановка научного эксперимента); Р. Декарт (система координат, рационализм); Ф. Бэкон (индуктивный метод в применении к опытным данным, эмпиризм); Г. Лейбниц (дифференциальное и интегральное исчисления); И. Ньютон (три закона). | 1. Вселенная – совокупность большого числа неизменных и неделимых частиц, связанных между собой силами тяготения и подчиненных законам механики. 2. Пространство и время – абсолютные величины, не связанные с материей. 3. Природа – самодостаточный объект, все части которого жестко детерминированы, все процессы сводятся к механическим. 4. В процессе познания выделяют противостоящие друг другу субъект и объект познания. Создается механистическая картина мира. |
| Неклассический середина ХIХ в. – середина ХХв | Возникновение эволюционных и диалектических идей Ч. Дарвина, К.Маркса. Математические идеи Н. И. Лобачевского, Г.-Ф. Римана и Г. Минковского; Дж.Максвелл, А. Майкельсон, М. Фарадей; А. Эйнштейн (ОТО, СТО), Н. Бор (принцип дополнительности), В. Гейзенберг (принцип неопределенности), Э.Резерфорд (планетарная модель атома), М. Планк (идеи квантовой теории) | 1. Вселенная – пространственно-временной материальный континуум, где действуют четыре основные силы, и где не существует абсолютных величин. 2. Детерминизм ограничен вероятностью и относительностью. 3. Субъект и объект познания взаимосвязаны между собой, а средства и методы познания могут влиять и влияют на результаты познания. Создается квантово-релятивистская картина мира |
| Постнеклассический середина ХХ в. - настоящее время | Открытие черных дыр, квазаров, реликтового излучения. Выделение гена. Клонирование. Теория суперструн. П.Дирак (античастица), М. Гелл-Манн и Д.Цвейг (теория кварков), С. Томанага, Р.Фейнман, Дж.Швингер (квантовая электродинамика); В. Паули, С. Вайнберг, А.Салам, С. Глэшоу (теория электрослабого взаимодействия); И. Пригожин, И. Стингерс (синергетика). Квантовая хромодинамика. Создание нового способа передачи и хранения информации (цифровой) Попытки создания единой теории всех физических взаимодействий и частиц (теория всего). | 1. Вселенная расширяется, как следствие Большого взрыва. 2. Выявлена непосредственная взаимосвязь между человеком и физическими параметрами Вселенной (антропный принцип). 3. Мир – саморазвивающаяся и самоорганизующаяся система (идея синергетики), включающая в себя другие системы, которые сопряжены и взаимно обусловлены (идея коэволюции); 4. Нет жесткой связи и причинной зависимости между прошлым и будущим. Будущее всегда открыто; 5. В отношениях между субъектом и объектом познания актуальным становится учитывать ценностно-целевые ориентации субъекта. Целостная картина мира: все мироздание (общество, человек, биосфера, геосфера, космос) представляют собой единую целостность внутри, а не вне которой находится человек. |
Структура процесса познания
|
Структура научного познания (согласно идеям С. А. Лебедева):
1. Констатация опытных данных. Протокольные утверждения.
2. Индуктивная и статистическая обработка протокола, его обобщение. Формулировка научного факта.
3. Формулировка эмпирических законов, на основании анализа, синтеза, индукции, дедукции.
4. «Включение» новых механизмов познания: идеализация, абсолютизация, абстрагирование и работа с уже идеальными объектами для понимания сущности объектов реальных.
5. Работа начинается с предположений – гипотез Работа с гипотезами.
6. Формулировка теории.
7. Метатеории.
Уровни научного познания
