Тема № 5. Проблеми методології у сучасній філософії.

Література:

Філософія:Навч. посіб.- /Л.В.Губерський,І.Ф.Надольний,В.П.Андрущенкотаінш.;За ред.. І.Ф.Надольного.- К.: Вікар, 2001.- с 199-212.

Петрушенко В.Л. Філософія:курс лекцій. Навчальний посібник для вищих навчальних закладів освіти 3-4 рівнів акредитації.- Львів.: 2004.- с. 388-417.

Подольська Є.А. Кредитно-модульний курс з Філософії.- Навчальний посібник.- К.:- 2006.- с. 355-387.

Важливе місце у вивченні теми займають питання логіки та методології наукового пізнання. Наукове пізнання виникло на певному етапі історичного розвитку суспільства. З чим пов’язане виникнення наукового пізнання світу та чим воно відрізняється від донаукового, стихійно-емпіричного?

Спочатку вивчення цього питання уясніть специфіку, рівні, форми та методи наукового пізнання, з’ясуйте їх діалектичний взаємозв’язок і взаємообумовленість. У сучасному науковому пізнанні виділяють три основних види наукових досліджень: фундаментальні теоретичні досліджен­ня; цілеспрямовані теоретичні дослідження; прикладні наукові дослідже­ння. В ході вивчення навчального матеріалу з’ясуйте сутність цих видів наукових досліджень.

Аналізуючи специфіку наукового пізнання, слід уяснити для себе основні методи емпіричного рівня: експеримент, спостере­ження, вимірювання; методи теоретичного рівня: ідеалізація, абстрагування, формалізація, узагальнення, математизація, аксіоматичний, гіпотетико-дедуктивний, історичний та логічний; загальні методи пізнання: аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, моделювання.

Актуальною проблемою сучасного розвитку логіки та методології на­уки є виділення самостійного рівня пізнання світу – мета теоретичного (концепції Т.Куна та І.Лакатоса). З’ясуйте чим відрізняється теоретич­ний рівень наукового пізнання від мета теоретичного. Уясніть зміст по­нять :”парадигма? „дослідницька програма”, „картина світу”, „стиль мислення”, „архетип наукового мислення”, „етика науки”.

Оволодіння методологією наукового дослідження має сприяти розвиток прогностичних та творчих здібностей фахівців, вмінню мислити, самостій­но діяти. Які на Вашу думку, існують шляхи подальшого розвитку творчих здібностей майбутніх випускників ОДЕКУ.

План семінарського заняття:

1. Поняття методу, методології та методики у науковому дослідженні. Наукове пізнання та його специфіка (рівні, форми, методи).

2. Основні форми наукового пізнання: проблема, факт, ідея, гіпотеза, теорія.

3. Основні методи наукового пізнання:

· а) Методи емпіричного рівня: експеримент, спостереження, вимірювання;

· б) Методи теоретичного рівня: ідеалізація, абстрагування, формалізація, узагальнення, математизація, аксіоматичний, гіпотетико-дедуктивний, історичний та логічний.

· в) Загальні методи пізнання аналіз, синтез, індукція, дедукція, аналогія, моделювання.

4. Методи позанаукового пізнання світу. Етика науки. Шляхи розвитку прогностичних та творчих здібностей фахівців природоохоронної діяльності на сучасному етапі.

В ході підготовки до семінарського заняття рекомендуються теми виступів, доповідей, повідомлень, рефератів:

І. Філософія як методологія науки. ( 2, с.390-414 );

2. Концепція і теорія як форми наукового пізнання.( 2, с.390-414 );

3. Творчість як конструктивний принцип пізнання. ( 2, с.390-414 );

4. Основні проблеми сучасної філософії та методології науки. ( 2, с.398-409 ).

Література :

Основна:

1. Філософія. Підручник ( За загальною ред. Горлача М.І.,Кременя В.Г., Рибака В.К.- Харків: 2000, 672 с.

2. Петрушенко В.Л. Філософія: Курс лекцій. Навчальний посібник.-К.,

2000. 544 с.

3. Філософія: Навчальний посібник ( За ред. І.Ф. Надольного,- К.,

2001. 457 с.

4 Філософський словник, 2-ге вид. За ред. В.І.Шинкарука.-К.,1988.

5. Подольська Є.А. Кредитно-модульний курс з Філософії.- Навчальний посібник.- К.:- 2006.- с. 355-387.

6. Філософія. Курс лекцій. Навчальний посібник /За ред. І.В. Бичка /.-К., Либідь, І993, с. 288-317.

Додаткова:

1. Кутирев В.Т. Людина і світ: три парадигми взаємодії ( Філософ. і соціолог. думка.- 1991, №7.

2. Лукач Д.К. Онтология общественного бытия."Пролегомени".-М.,1991.

3. Ленін В.І. До питання про діалектику (Повне зібрання творів,т.25

4. Енгельс Ф. Діалектика природи ( Маркс К., Енгельс Ф.- твори.-т.2О с. 128-136. .

5. Кант І. Критика чистого розуму. Твори у 6-ти томах.-М.,1964, т.З. с.11-19,31-68.

6. Дельгадо X. Мозг и сознание,- М. ,1991.-с.33-42.

7. Лой А.М. Проблема свідомості: історичність досвіду ( Філософ. і соціолог, думка,- 1992.- № 7.

8. Проблема сознания в современной западной философии.- М.,1989.

9. Юркевич П. Серце та його значення в духовному житті людини згід­но з ученням Божим. Вибране,- К.,1993.-с.73-115.

10. Енгельс Ф. Роль труда в процесе превращения обезьяны в человека,-твори,- т.20, с. 499.

11. Гегель Г. Наука логіки. Соч. в 3-х т. - М.,1970., т.І.с.137-168, 237-247; т. 2,- с. 31-66,121-138; т. З,- с.30-36

12. Алексеев П.В., Панин А.В. Теория познания и диалектика.-М. ,1991,-с.5, 5-99, 132-167.

13. Андрос Е.А. Истина как проблема познания и мировоззрения.- К., 1984. с. 3-58, 83-106.

14. Лекторский В.А. Об'єкт, суб'єкт, познання,- М.,1980.

15. Шевченко В.І. Концепція пізнання в українській філософІї.-К.,1993.16. Ойзерман Т.И. К вопросу о практике как критерии истины (Вопросы философии,- 1987. №10, с. 98-112.

17. Ярошовець В.І. Людина в системі пізнання К.,1996.

18. Лобастов Г.В. Так что же есть истина? ( Философские науки.-1990, , Ж 6, с. 47-61.

19. Сечевица И.А. Методы и формы научного познания.- М.,1986.

Змістовний модуль № 3.