Приведите примеры прикладных исследований в лингвистике и объясните их практическую значимость.

МЕТОДОЛОГИЯ И МЕТОДЫ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ

ЛК № 1. Организация научной работы.

Основные методологические понятия

План

1. Понятие науки. Мировоззрение. Научная картина мира.

2. Классификация научных исследований по разным основаниям.

3. Объект и субъект исследования. Этические требования к ученым.

4. Понятие методологии, ее разделы.

5. Общенаучные методы. Эксперимент в языкознании. Количественные методы. Методы моделирования.

Задания

I

1. Сформулируйте или выпишите из работ ученых определение понятие «наука» (укажите источник приведенного определения).

Прежде всего, стоит отметить, что понятие науки является весьма обширным. В первую очередь, наука это особый вид познавательной деятельности человека. Целью науки как деятельности является получение результата. В данном случае, результатом является полученные, обоснованные и систематизированные объективные знания о мире, человеке, обществе и самом познании, на основе которых происходит преобразование человеком действительности. Исходя из определения выше, приведенного Ф. И. Голдбергом, А. В. Симоновым, следует отметить, что наука это система знаний, а системе этой присуще единство понятий, категорий, законов и методов познаний, как отмечал Павлов И.П,

2. Назовите отличия научного и повседневного знания. Что представляет собой научная картина мира?

Повседневное знание опирается на обыденные, бытовые познания, полученные нами интуитивно, самостоятельно, или же переданные нам старшим поколением. Например, рецепты или домашние хитрости. Научное же знание опирается на теоремы и научные законы, открытые предшественниками. Еще одно важное отличие научного знания от повседневного заключается в том, что научное знание возможно доказать, опираясь на законы и теории, а повседневное знание чаще всего основывается на приметах, например. А научная картина мира это целостный образ предмета научного исследования в его главных системно-структурных характеристиках

3. Опираясь на работу П.В. Копнина, охарактеризуйте понятие «мировоз­зрение», определите его функции.

По П.В. Копнину, мировоззрение дает нам знание о наиболее общих законах развития. Основными функциями мировоззрения – рассмотрение мира как единого целого, предоставления целостного взгляда на мир. Также мировоззрение функционирует в качестве метода достижения новых результатов.

4. Какова роль мировоззрения в формировании научных знаний? Согласны ли вы с утверждением П.В. Копнина, что роль мировоззрения возрастает по мере развития науки? Ответ аргументируйте.

С приходом антропоцентризма человек находится в центре внимания. Поэтому важную роль играют мировоззренческие принципы, направляющие исследовательскую деятельность ученого, оказывающие существенное влияние на процесс выбора парадигмы (научно-исследовательской программы). Поэтому я считаю, что роль мировоззрения возрастает пропорционально развитию науки, ведь поскольку наука – это вид человеческой деятельности, результаты этой деятельности могут во многом зависеть от того, каков целостный взгляд на мир у ученого.

5. Можно ли считать причины истинности знания или причины заблуждений вопросами гносеологии? Почему?

Прежде всего, для ясности, следует привести понятие гносеологии, и уже от него отталкиваться в поисках ответа на данный вопрос. Итак, гносеология это философская дисциплина, занимающаяся исследованиями, критикой и теориями познания, — теория познания как таковая. Гносеология рассматривает процесс познания с точки зрения отношений субъекта познания (исследователя) к объекту познания (исследуемому объекту) или в категориальной оппозиции субъект — объект.

Исходя из данного определения, я считаю, что причины истинности знания или причины заблуждений можно считать вопросами гносеологии, поскольку гносеология изучает процесс познания, а результатом познания является не что иное, как знание, поэтому знание и познание связаны между собой. Обретение истинности и заблуждения – неотъемлемая часть процесса познания.

II

6. Существуют ли принципиальные отличия гуманитарных наук от других сфер исследования? Ответ обоснуйте.

7. Прочитайте два материала, приведенные в Хрестоматии ЛК № 1: «Наука и ученый» (с.1) и «Виды научных исследований (с. 12–15). На указанных страницах приводятся классификации разных сфер, названных «наукой», «научным исследованием». Какой из терминов вы считаете более целесообразным в использовании? Свой ответ аргументируется, приведите примеры.

Приведите примеры прикладных исследований в лингвистике и объясните их практическую значимость.

III

9. Относится ли к гуманитариям требование о высокой социальной ответственности за результаты своих исследований и за их практическое использование?

10. Найдите в Интернете автореферат кандидатской диссертации по интересующей вас теме. Прочитайте его, выпишите тему и объект исследо­вания. Определите, соответствует ли содержание изложенного исследования избранному объекту.

https://iling.spb.ru/dissovet/old-abstracts/stroganova/abstract.pdf

Тема: ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЯЗЫКА ЛИТЕРАТУРЫ РАВНИННОЙ ШОТЛАНДИИ

В качестве объекта исследования были выбраны наиболее типичные

и показательные грамматические шотландизмы, последовательное использование которых позволяет охарактеризовать грамматическую систему как систему скотс, а именно 1) причастие I на -and, формально отличное от отглагольного существительного (позднее герундия) на -ing;

2) особенности согласования подлежащего и сказуемого, отличающие

скотс от восточно-центральных и южных среднеанглийских диалектов, а

позднее и от литературного английского языка; 3) отрицание, оформляе-

мое клитикой -na.

Прежде всего, стоит отметить, что цель исследования была разбита на четкие задачи, которые соответствовали теме исследования. Также автором диссертации был отобран достаточно объемный (8500 контекстов) материал для проведения отмеченного выше исследования. Теоретический материал был отобран в соответствии с выбранной темой. Автором были отобраны необходимые методы исследования: сопоставительный анализ, исторический и историко-культурный анализ, а также социолингвистический анализ.

В целом, следует отметить, что автор серьезно и углубленно подошел к работе с выбранной темой, изучил соответствующую теоретическую и практическую литературу, иллюстрируя положения работы множеством уточняющих примеров и объяснений.

IV

11. Почему философские методы считаются методами метатеоретичес­кого уровня?

Кроме эмпирического и теоретического уровней в структуре научного знания существует метатеоретический уровень знания. Он состоит из двух основных подуровней: 1) общенаучного знания и 2) философских оснований науки. Это наивысший уровень научного познания, представляющий собой совокупность принципов, норм, идеалов, составляющих основание научных теорий и науки в целом, которые обеспечивают единство и определенность научной деятельности, влияют на характер возникающего теоретического знания. Одним из элементов метатеоретического уровня выступают философские основания науки. Философия является средством адаптации научного знания к господствующим в культуре мировоззренческим установкам. Философия генерирует своеобразные «проекты», предельно обобщенные теоретические схемы потенциально возможных мировоззренческих структур, тем самым, задавая научному поиску новые направления. Философия выступает в качестве методологического основания науки, поскольку занимается выявлением, разработкой и обоснованием методов познания, активно используемых в последствии наукой. Философия сама является методом познания, поскольку всегда определяет стратегию познавательной активности.