L.L, ОВЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ( hi iimij ЯЗЫКА и i'1'lii

правил их использования для построении высказываний. А. А. Заленская при и- in I два определения языка:

индивидуальная система концептов и стратегий пользования ими в про­цессах говорения и понимания речи..,»;

истсма функциональных ориентиров и опор, необходимых для успеш-н" mi производства и понимания речи...» (Залевская А. А., 1999, с. 30-31).

Г.! титие языка и речи является неотъемлемой частью психического онто-i. in in. Сама структура языка тесным образом связана со структурой базовых in ихических процессов и поведения. По мнению Дж. Брунера, «...структура тыка достаточно точно соответствует психическим явлениям и процессам, in .рые он должен кодировать» (Брунер Дж., 1984, с. 24). Именно это; как он Полагает, придает сходство грамматическим системам разных языков, являет-i и ( h:iювой ряда универсальных принципов, лежащих в основе разных грамма-i in «Факты усвоения языка не могли бы быть таковыми, если бы детям не Выли доступны фундаментальные схемы действия и внимания на начальном и ше процесса усвоения» (Брунер Дж., 1984, с. 29).

Речь — форма (точнее, одна из форм) реализации вышеуказанных правил по-■ редством порождения высказываний в звуковой форме. С психологической точ-i и ipci-шя речь, речевое поведение можно рассматривать как совокупность Штыков, необходимых для осуществления коммуникативного поведения (Вы­пи ский Л. С, 1984, Сахарный Л. В., 1989, Леонтьев А. А., 1997). Процесс орга-ИИзации коммуникативного и речевого поведения, построения высказываний и туковой форме требует использования ряда когнитивных механизмов,со-> i пощих операциональное обеспечение процесса порождения речи. Данные i "I питивные операции необходимы для перевода целостного замысла в сег­ментированную форму, для отбора необходимых языковых единиц и их орга-НИЗещии в целостную программу высказывания, для линейной, сукцессивной Организации этой программы, для моторного программирования и последо-ттсльной реализации этой программы (Жинкин Н. И., 1958, Горелов И. Н., 1')74, Ахутина Т. В., 1989). Совокупность языковых единиц, правил их комби­нирования для построения высказывания, психофизиологические механизмы I имлизации высказываний в речевой форме образуют функциональую самоор-i пппзующуюся систему (Анохин П. К.., 1975, Залевская А. А., 1999). С учетом перечисленных ее компонентов и решаемых ею задач данную систему право­мерно именовать функциональной системой языка и речи(ФСЯР). Она создает i к повое психофизиологическое обеспечение для коммуникативно-речевой де-И гельности. Ее системообразующим фактором является общая задача и резуль-i.iT— порождение высказываний в процессе речевой коммуникации. Как и многие другие функциональные системы, ФСЯР включает ряд подсистем, ко-ГОрые, в свою очередь, могут иметь собственные подсистемы (второго поряд-||). Каждая из подсистем имеет определенную специализацию и некоторую ичономию как в процессе функционирования, так и в ходе развития (Залев-екая А. А., 1999, Волков А. М. с соавт., 1987, Levelt W. J., 1993).

Концепция функциональной системы языка и речи предложена в качестве модели, позволяющей интегрировать весь массив экспериментальных данных, i еорий, накопленных в рамках разных научных дисциплин. На основе данных

Lt)

ГЛАВА 1, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКА И ГКЧП

Коммуникативный МОТИВ
	подсистема
Замысел сообщения	/А	Семиотическая подсистема
	■	///
Подсистема программирования	У	Операциональное обеспечение
Высказывание

Рис. 1. Блок-схема ФСЯР

•изиологии ВНД (теории функциональных систем П. К. Анохина), психолин-вистики (теории речевой деятельности А. А. Леонтьева, модели порождения счи А. А. Леонтьева и Т. В. Ахутиной), нейропсихологии (теории и модели v. I \ J lурия структурно-функциональной организации мозга как субстрата пси-ической деятельности) модель ФСЯР можно представить как включающую ри основных подсистемы: семиотическую, программирования и интерпретации IIченых актови регуляционную(рис. 1).

Семиотическая языковая подсистема в рамках ФСЯР является высшим, зна­ковым уровнем комплекса коммуникативно-речевых навыков (по Н. А. Берн-птейпу) и обеспечивает формирование языковых единиц, усвоение и исполь-ювание конвенционального набора правил их использования в процессе порождения высказывания. В лингвистике выделяют следующие уровни этой подсистемы (они же называются уровнями системы языка): фонематический (фонологический), лексический, синтаксический, морфологический.

Подсистема программирования высказываний, интерпретации речевых актов и контроля над процессом их реализации и декодирования. Данная подсистема обес­печивает переход от одной системы кодов к другой (Жинкин Н. И., 1958,1982). У пациентов с моторной афазией особенно наглядно представлены последствия ее распада при сохранности семиотической подсистемы, эффективно использу­ющейся i ia импрессивном уровне. По существу процесс функционирования этой подсистемы и является основным содержанием многочисленных моделей по­рождения и понимания речи, представленных в литературе.

11срвопачальный замысел высказывания представляет собой слабострукту­рированное, аморфное образование. Он должен преобразоваться в нечто расчлененное, более четко оформленное в смысловом отношении и сегменти­рованное посредством смыслового или глубинного синтаксирования (Ахути-НаТ, П., 1989, ЛвОДТЬМ А, А., 1997). Полученный «продукт-, веною очередь,

1.1. ОГ.ЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И РЕЧИ

i ен быть преобразован в знаковую форму с использованием языковых еди­ниц разных уровней (фонологического, лексического, морфологического). По-

I i ольку речевые высказывания реализуются только в линейном виде, в сук-
Ц9С1 шшой форме, важным компонентом программирования высказывания
Пишется операция поверхностного синтаксирования. Синтаксирование или
Dpi щесс линейной организации фраз включает операции трансформации си-

' путанно представленного материала в сукцессивно организованный ряд. Все III речисленные преобразования происходят практически параллельно (Зим-НИМ И. А., 1985, Касевич В. Б., 1988, АхутинаТ. В., 1989, Залевская А. А., 1999, |}|i i wisch M., 1988). Это требует эффективного управления когнитивными ре­алии одновременно на разных уровнях, в разных подсистемах, что возмож­но ипшь благодаря работе регуляционной подсистемы. Она должна обес^печи-

II и. их координацию, соподчинение, ресурсное обеспечение.
Финальный акт порождения высказываний состоит в построении мотор-

Иой программы высказывания, содержащей сегментарный и супрасегментар-КЫи уровни. Это включает как использование целостных моторных паттернов,

..... ветствуюших синтагме или фразе, так и реализацию более дискретных мо-

Рориых подпрограмм, соответствующих фонетическому слову, морфу, слогу. ¹ i i и омоторное и когнитивное обеспечение этой подсистемы включает слухо­вую перцепцию и слухоречевой гнозис, кинестетическую перцепцию и кинес-|' гический и динамический (или кинетический) праксис, моторную регуля­цию ляринго-фарингеальных тонических модуляций, кратковременную и иш ративную память (слухоречевую и моторную) (Лурия А. Р., 1973,1975, Carroll I' , 1986, ThelenE., 1991).

Псе перечисленные преобразования при порождении высказываний про­шит практически параллельно (Зимняя И. А., 1985, Касевич В. Б., 1988, i ина Т. В., 1989, Залевская А. А., 1999, Bierwisch M., 1988). Это требует эф-

■ 1» минного управления когнитивными ресурсами одновременно на разных
уровнях, в разных подсистемах, что возможно лишь благодаря работе регуля-
ционной подсистемы. Она должна обеспечивать их координацию, соподчине-
till..[ >есурсообеспечение. Регуляционная подсистема делает возможной коор-
i м 11,1 ни ю работы всех звеньев ФСЯР, участвующих в процессе порождения речи
и 111 декодирования текстов, оптимизацию их операционального и энергетиче-
- i ого (активационного) обеспечения, адаптивно выбирает стратегию языковых
п ргчевых процессов, некоторые их формальные характеристики соответствен­
на внешнему и внутреннему (ментальному) контекстам. На обоснованность
|ЫДеления подобной подсистемы как самостоятельной указывает ряд авторов

онтьевА. А., 1971, Волков А. М.ссоавт., 1987, Залевская А. А., 1999). Нечто почожее описывают Т. A. van Dp. и W. Kintsch (1988) в рамках модели обработки

■ им шых текстов. Этот аналог описывается в данной работе как «управляющая
l in тема». На наш взгляд, это заслуживает подробного цитирования: «При не-
1)0; одимости обработки какого-либо текста управляющая система насыщает*

i определенной информацией о типах ситуации и текста, целях читающего,

I Пущающего или пишущего/говорящего, схематической суперструктурой и

1 п роструктурами (основное содержание, суть темы) текста или планами ею

порождения. Управляющая система контролирует обработку в кратковремеи-

II

ГЛЛНА I, ЗАКОНОМЕРНОСТИ И ОСНО......... IEВТАПЫ РАЗЙИТИЯ ЯЗЫКА ИI'li'lil

ной памяти, активизирует и актуализирует необходимое эпизодическое и бо­лее общее семантическое знание, обеспечивает взаимодействие информации высших и низших уровней в долговременной памяти и т. д. Управляющая система гарантирует приведение в действие всех стратегий, направленных на производство информации, то есть создание семантических (а также прагма­тических и прочих интерактивных и контекстуальных) представлений, согла­сованных с основными целями понимания» (van Dijk Т. A.,Kintsch W., 1988, с. 165). Реальность существования регуляционной подсистемы подтверждает­ся и данными, полученными при изучении речевых ошибок (Ейгер Г. В., 1990, Залевская А. А., 1999). Как отмечает А. А. Залевская, «стратегии преодоления коммуникативных затруднений функционируют на разных этапах реализации замысла высказыввания» (Залевская А. А., 1999, с. 228), включая этапы как С М мелового синтаксирования, так и собственно языкового программирования высказываний; Следовательно, эти стратегии принадлежат какому-то функ­циональному образованию, стоящему над другими подсистемами, участвую­щими в программировании высказываний. Весьма вероятно, что это образо-naiiiic и есть описываемая нами регуляционная подсистема ФСЯР. Анализ функциональных задач, решаемых регуляционной подсистемой, позволяет ВЫДвЛИТЬ в ней два иерархически связанных уровня:

(1 коммуникативно-речевой (прагматический);

П операционно-динамический.

Коммуникативно-речевой (прагматический) уровень согласует прагматичес-i(Ое использование речевой деятельности в ходе коммуникации с ведущими мотивами, предшествующим опытом, характером коммуникативной ситуации, речевым и неречевым контекстом. Мотив, коммуникативная интенция явля­ется побуждающим началом к порождению высказывания. Регуляционная подсистема ответственна за организацию, выбор речевого «жанра» (в терми-НОЛОГИИ В. В. Бахтина) и стилистику высказывания в соответствии с целым рядом обстоятельств: конечной практической целью высказывания (побужде­ние к действию, информирование, запрос информации, модификация пове­ления собеседника и т. п.), характером текста (повествование, описание, реп­лика и т. п.), формой высказывания (устная, письменная), событийным и коммуникативным компонентами ситуации (окружающая обстановка, соци­альные и психологические отношения собеседников, информированность собеседника). При декодировании текстов на этом уровне, по-видимому, про­исходит выбор стратегии обработки сообщений, поступающих в процессе дис­курса, интерпретация паралингвистических компонентов высказывания, учет ситуативного контекста и использование всего этого при извлечении смысла текстов. Как следует из описания задач, решаемых данным уровнем регуляци­онной подсистемы, они весьма близки тому, что в лингвистике обозначается как «прагматика речи» — «...область исследований в семиотике и языкозна­нии, в которой изучается функционирование языковых знаков в речи» (Линг-' нистический энциклопедический словарь, 1990, с. 389). Однако эта сфера яв­ляется вто же время и предметом исследований в психологии общения. Иначе говоря, регуляция коммуникативных актов имеет немало аспектов, лежащих

1,1, ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯПОДСИСТВМ ФСЯР В О'НТОГВНШ

за пределами языка и речи. Имеется в виду внутренняя сторона общения как психологического процесса: система мотивов общения, познание участника ми общения друг друга, межличностные отношения и система привязанное гей, знания о социальных и содержательных аспектах коммуникативной ситу­ации (Ананьев Б. Г., 1980, Бодалев А. А., 1983). Поэтому данный уровень регуляции коммуникативно-речевой деятельности выходит за рамки чисто се­миотических задач и правомерно выделяется как самостоятельный компонент регуляционной подсистемы.

Операционно-динамический уровень регуляции ответственен за организацию и регуляцию операционального обеспечения процессов порождения речевых актов, распределение ресурсов системы в динамике развертывания этой дея­тельности. В частности, степень произвольности или автоматизированно-сти определенных компонентов процесса порождения речи значительно меняет ресурсопотребность данного звена. Теория «ресурсного дефицита» помогает понять необходимость существования такого регулирующего механизма, по­зволяющего в условиях ограниченных ресурсов сделать возможным порожде­ние и декодирование высказывания (Sergeant J. A., Scholten С. А., 1985, Haarmann H. J., Just M. A., Carpenter P. А., 1997). В ряде ситуаций данное звено регуляционной системы по необходимости меняет саму структурную органи­зацию высказывания, упрощая ее.

ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ