Знакомство с текстом, беседа по содержанию

Упр. 162(с. 79).

— Прочитайте текст.

— Определите тип текста. (Повествование.)

— Назовите его тему. (Как учитель помог перезимовать уточке.)

— Какова основная мысль текста? (Дикие животные должны жить в природе.)

2. Составление цитатного плана, лексическая работа

— Сколько частей в тексте? (Четыре.)

— Как найти границы частей? (Они соответствуют абзацам.)

— Прочитайте первую часть. Что в этой части главное? (У учителя Николая Дмитриевича всю зиму жила раненая уточка. Он её лечил.)

— Объясните значение словосочетаний приволок с речки, привыкли друг к другу.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Учитель и Утя привыкли друг к другу.)

— Прочитайте вторую часть. Что в этой части главное? (Пришла весна. Уточка стала проситься на волю.)

— Что такое полынья?

— Объясните значение словосочетаний уточка заволновалась, проситься на волю.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Уточка заволновалась.)

— Прочитайте третью часть. Что в этой части главное? (Николай Дмитриевич попрощался с уточкой и отпустил её на волю.)

— Объясните значение словосочетаний вынес на волю, пришла разлука, махнул руками снизу вверх, сильно кинул.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Пришла разлука.)

— Прочитайте четвёртую часть. Что в этой части главное? (Уточка радуется весне и воле.)

— Объясните значение выражения твоя весна пришла.

— Выберите предложение, которое может стать пунктом плана. (Живи теперь на воле.)

3. Орфографическая подготовка, анализ предложений текста

— Найдите в тексте знакомые орфограммы.

— Объясните постановку знаков препинания в тексте.

IV. Физкультминутка

V. Продолжение работы по теме урока

Пересказ текста

Работа над изложением

(Написание изложения. Самопроверка, редактирование текста.)

VI. Подведение итогов урока

— Понравился ли вам текст, с которым мы работали?

— Какие выводы вы сделали для себя?

— Какие трудности вы испытывали при написании изложения?

Домашнее задание

Записать в словарик слова сверху, снизу, составить с ними предложения.

____________________________________

Тема: Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Формы лица и числа глаголов.

Цели: проанализировать и исправить ошибки, допущенные в изложении; развивать умение выполнять работу над ошибками; познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени.

Формируемые УУД: п. — самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; к. — инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнёра; р. — постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала; л. — установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Анализ изложения

(Анализ правильности передачи содержания текста, соблюдения его структуры. Индивидуальная работа над речевыми, грамматическими и орфографическими ошибками.)

III. Проверка домашнего задания

— Какие слова из словаря вы записали?

— Прочитайте предложения, которые вы составили с этими словами.

IV. Самоопределение к деятельности

— Прочитайте тему урока.

— Какое новое слово вам встретилось? Какие вопросы вы хотели бы задать?

— Сформулируйте задачи урока. (Узнать, что такое спряжение, как спрягаются глаголы.)

V. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 163(с. 80).

(Коллективное выполнение с комментированием. Учащиеся по цепочке называют пропущенные местоимения, определяют их лицо, записывают предложения.)

— Что вы заметили? (Форма глагола меняется в зависимости от того, с каким местоимением он употреблён.)