ТЕМА: Разработка стратегий развития отдельных бизнесов

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

по дисциплине «Стратегический менеджмент»

Для специальности 080502

Очная форма обучения

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 2

Практическое занятие №1. Анализ внешней и внутренней среды организации. . . . . . . . . . . . . . . . …….. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Практическое занятие №2. Матричная техника оценки бизнес-портфеля фирмы ……………………………………….. . . . . . . . . . . .15

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Практические занятия по дисциплине «Стратегический менеджмент» проводится в рамках часов, отведенных учебным планом специальности 080502 для очной формы обучения.

Групповые практические занятия проводятся под руководством преподавателя. Практические занятия по дисциплине «Стратегическое управление» сочетают в себе теоретические аспекты изучаемого материала с решением практических (ситуационных) задач.

Практические занятия предусмотрены, во-первых, для закрепления знаний студентов, полученных в ходе освоения лекционного материала, на активизацию лекционного теоретического материала. Иными словами привлечение внимания студентов к наиболее важным ключевым вопросам учебного материла для его понимания и усвоения. Во-вторых, для приобретения практических навыков работы по изучаемому материалу на примере ситуационных задач.

В первом случае используется метод дискуссии по проблемным вопросам лекции. Во втором случае – метод моделирования практических задач.

Наряду с формированием навыков продуктивного общения с лекционным материалом формируются навыки для самостоятельной переработки и осмысления учебно-научной информации с установкой на ее воспроизведение для формирования умения строить доказательства и формулировать собственную позицию в понимании проблем и путей их решения. В этом случае большой акцент делается на самостоятельную работу студентов.

Практические занятия требуют предварительной теоретической подготовки по соответствующей теме: изучения учебной и дополнительной литературы, в необходимых случаях ознакомления с нормативным материалом.

При подготовке к практическим занятиям рекомендуется придерживаться следующей последовательности действий. Вначале необходимо изучить вопросы темы по учебной литературе. Если по теме прочитана лекция, то непременно надо использовать материал лекции, потому что учебники (особенно по экономическим дисциплинам) очень быстро устаревают.

После освоения лекционного материала при подготовке к практическому занятию необходимо изучить основную и дополнительную литературу, рекомендованную планом практических занятий.

На практических занятиях при заслушивании эссе и рефератов обращается внимание на методологические различия между устной и письменной речью, в связи с чем в качестве выступлений на практическом занятии не принимаются прямые зачитывания заранее подготовленных текстов. Поощряются все формы обсуждения и оппонирования выступлений. Желательно завершать обсуждение каждой темы подведением итогов или формулировкой выводов, с которыми согласно большинство участников практического занятия. Посещение практических занятий обязательно.

Эссе и рефераты, не ставшие темой практических занятий, обсуждаются преподавателем на индивидуальном собеседовании с их авторами после проверки и рецензирования. Принимаются во внимание четкое структурирование, грамотное и аккуратное оформление представленных текстов, включая постановку задачи (введение), изложение содержательной части, подведение итогов или выводы (заключение), оглавление и список использованной литературы. Студент должен уметь определить, расшифровать или объяснить любые использованные им новые термины, аббревиатуры или понятия.

Практическое занятие как развивающая, активная форма учебного процесса способствует выработке самостоятельного мышления, формированию информационной культуры. Этому во многом помогают создающиеся спонтанно или создаваемыепреподавателем и отдельными студентами в ходе практического занятия проблемные ситуации. Известно, что проблемная ситуация – это интеллектуально-эмоциональное переживание, возникающее при противоречивости суждений и побуждающее искать ответ на возникший вопрос, искать разрешение противоречия. На практических занятиях студенты должны действовать; усложненные задания необходимо давать сильным студентам, а доступные – слабым., т.е., применять уровневое обучение (репродуктивный, конструктивный и творческий уровни). Нахождение ответа в ходе дискуссии, решение проблемы становится собственным «открытием» студента. Естественно, что результатом этого открытия является и более глубокое, прочно запоминающееся знание. В обучении делается очередной, пусть небольшой, но важный и твердый шаг вперед. Главное не забывать, что серьезные задачи порождают серьезное отношение к ним.

Нахождение самостоятельного выхода из проблемной ситуации дает хороший не только образовательный, но и воспитательный эффект.

Процесс мышления, самостоятельно найденные аргументы, появившиеся в результате разрешения проблемных ситуаций, обстоятельства способствуют поиску и утверждению ориентиров, профессиональных ценностей, осознанию связи с будущей профессией.

Практическое занятие – эффективная форма закрепления полученных по обсуждаемой проблеме знаний, видения этой проблемы в целом, осознания ее соотнесенности с другими темами в рамках целостной философской концепции.

Одной из задач практических занятий, как уже говорилось выше, является усвоение студентами основных понятий. В усвоении их весьма эффективно проведение письменных и устных понятийных диктантов. Используются различные их виды: экспресс-опрос, опрос-инверсия, диктант-персоналия, диктант-сравнение, диктант-тест, комбинированный понятийный диктант.

Экспресс-опрос – это предложение раскрыть названные понятия. Опрос-инверсия, в отличие от задания пояснить значение термина, предложение поставить вопросы. Такой прием способствует не просто «узнаванию» термина, но и вводит его в активный словарь студента.

Диктант-персоналия закрепляет знание имен ученых в связи с их учениями.

Диктант-сравнение позволяет проводить сопоставительный и сравнительный анализ учебного материала.

В рамках методики диктанта-сравнения и диктанта-персоналии можно рассматривать и учебные тексты.

Эрудиция студента наиболее полно обнаруживается при использовании комбинированного понятийного диктанта.

Владение понятийным аппаратом – необходимое условие усвоения предмета.

Практическое занятие позволяет использовать все многообразие имеющихся методических средств активизации изучения дисциплины.

В целях текущего контроля за изучением материала по отдельным темам могут быть приведены тесты, помогающие студентам закреплять знания, а преподавателям выяснять степень усвоения данного материала.

По результатам выступлений студентов на практических занятиях, защит рефератов и эссе, результатам промежуточного тестирования и т.д. оценивается текущая успеваемость студентов по данному курсу.

Студенты, не посещающие практические занятия, не выступающие на них и не представившие никаких самостоятельно выполненных ими домашних заданий, считаются неуспевающими.

ТЕМА: Разработка стратегий развития отдельных бизнесов