Уровневая шкала показателей сформированности компетенций

При освещении оценочных средств по предмету преподаватель оценивает степень сформированности у обучающихся необходимых компетенций по следующей уровневой таксономической шкале, предложенной Б. Блумом (США) .

1уровень – Знание

Этот уровень обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала. Речь может идти о различных видах содержания – от конкретных фактов до целостных теорий. Общая черта этой категории – припоминание соответствующих сведений. Студент: знает (запоминает и воспроизводит) употребляемые термины; знает конкретные факты; знает методы и процедуры; знает основные понятия; знает правила и принципы.

2 уровень – Понимание

Показателем способности понимать значение изученного может служить преобразование (трансляция) материала из одной формы выражения в другую – его «перевод» с одного «языка» на другой (например, из словесной формы – в математическую). В качестве показателя понимания может также выступать интерпретация материала студентом (объяснение, краткое изложение) или же предположение о дальнейшем ходе явлений, событий (предсказание последствий, результатов). Такие учебные результаты превосходят простое запоминание материала. Обучающийся: понимает факты, правила и принципы; интерпретирует словесный материал, схемы, графики, диаграммы; преобразует словесный материал в математические выражения; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

3 уровень – Применение

Этот уровень обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и в новых ситуациях. Сюда входят применение правил, методов, понятий, законов, принципов, теорий. Соответствующие результаты обучения требуют более высокого уровня владения материалом, чем понимание. Студент: использует понятия и принципы в новых ситуациях; применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; демонстрирует правильное применение метода или процедуры.

4 уровень – Анализ

Этот уровень обозначает умение разбить материал на составляющие части так, чтобы ясно выступала его структура. Сюда относятся вычленение частей целого, выявление взаимосвязей между ними, осознание принципов организации целого. Студент: выделяет скрытые (неявные) предположения; видит ошибки и упущения в логике рассуждений; проводит разграничения между фактами и следствиями; оценивает значимость данных.

5 уровень – Синтез

Этот уровень обозначает умение комбинировать элементы так, чтобы получить целое, обладающее новизной. Таким новым продуктом может быть сообщение (выступление, доклад), план действий, схемы, упорядочивающие имеющиеся сведения. Достижение соответствующих учебных результатов предполагает деятельность творческого характера, направленную на создание новых схем, структур. Студент: пишет небольшое творческое сочинение; предлагает план проведения эксперимента; использует знания из различных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы.

6 уровень - Оценка

Этот уровень обозначает умение оценивать значение того или иного материала (утверждения, художественного произведения, исследовательских данных и т. д.). Суждения студента должны основываться на чётких критериях: внутренних (структурных, логических) или внешних (соответствие намеченной цели). Критерии могут определяться самим обучающимся или предлагаться ему извне, например, преподавателем. Этот уровень предполагает достижение учебных результатов всех предшествующих категорий. Студент: оценивает логику построения материала в виде письменного текста; оценивает соответствие выводов имеющимся данным, значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внутренних критериев; оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из внешних критериев.

1 уровень Ознакомление	2 уровень Понимание	3 уровень Применение	4 уровень Анализ	5 уровень Синтез	6 уровень Оценка
Назовите основные части…	Объясните причины того, что…	Изобразите информацию …	графически Раскройте особенности…	Предложите новый (иной) вариант…	Ранжируйте и обоснуйте…
Сгруппируйте все…	Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы…	Предложите способ, позволяющий …	Проанализируйт е структуру с точки зрения…	Разработайте план, позволяющий (препятствующи й)…	Определите, какое из решений является оптимальным для…
Составьте список понятий, касающихся…	Покажите связи, которые на ваш взгляд существуют между…	Сделайте эскиз рисунка (схемы) который покажет…	Составьте перечень основных свойств, характеризующи х с точки зрения…	Найдите необычный способ, позволяющий	Оцените значимость… для…
Расположите в определенном порядке	Постройте прогноз развития…	Сравните… и …, а затем обоснуйте	Постройте классификацию на основании	Придумайте игру, которая…	Определите возможные порядке… … критерии оценки…
Изложите в форме текста…	Прокомментируйте положение о том, что…	Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий…	Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…	Предложите свою классификацию …	Выскажите критические суждения о…
Вспомните и напишите…	Изложите иначе (переформул ируйте) идею о том, что…	Проведите презентацию…	Сравните точки зрения… и …на…	Напишите возможный сценарий развития…	Оцените возможности … для…
Прочитайте самостоятельно …	Приведите пример того, что (как, где)…	Рассчитайте на основании данных…	Выявите принципы, лежащие в основе…	Изложите в форме… свое мнение (понимание)	Проведите экспертизу состояния…