| | Лінгвістичні компетенції | Мовленнєва компетенція | Соціокультурна компетенція | Загально-навчальна компетенція | |
| № | Дата | Тема і підтема ситуативного спілкування | Урок в НМК | Мовленнєві функції | Мовленнєві зразки | Фонети ка | Граматичний матеріал | Лексичний матеріал | Читання | Аудіюва ння | Мовлення | Письмо | | | Дом. завд. |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| Тематика спілкування «Піклуємось про навколишнє середовище!» Unit 4 |
| | | Організації захисту тварин | | - описувати людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події; - - - - - характеризуват и якості особистості, вчинки людей і стосунки між людьми; - висловлювати власне ставлення до поведінки, вчинків, думок, позицій інших людей; | If the calves, are too young, the scientists take them to... | [s ] [ z ] | Present Passive | A calf, a fin, a loss, a mammal, a shore, a squid, a whale, shallow, to spot, to strand | Ex. 1, p. 110 | Ex. 1, p. 110 | Ex. 2, p. | Ex. 4 p. 111 | Знання культури спільноти або спільнот країни, мова якої вивчається, у межах тематики ситуативного спілкування, пов’язаної з такими аспектами: повсякденне життя умови життя міжособистісні стосунки цінності, ідеали, норми поведінки соціальні правила поведінки здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур вживання та вибір привітань вживання та вибір форм звертання вживання та вибір вигуків правила вступу до розмови | розрізняти і продукувати незнайомі звуки розуміти і зв'язувати незнайомі звукові відрізки слухати і розуміти звуковий потік і сприймати його як осмислений ряд фонетичних елементів | Ex.4 p. 111 |
| | | Організації захисту тварин | | If the calves, are too young, the scientists take them to... | [ei ] | Present Passive | A calf, a fin, a loss, a mammal, a shore, a squid, a whale, shallow, to spot, to strand | | text | Ex.3, p. 111 | Ex. 5 p. 111 | Ex.1, 2,4,5, p. 112 |
| | | Думаємо про майбутнє | | You must decide if you are a nature friend. After the picnic you mustn't forget to clean the place | [ ʒ ] | Modal Verbs | | Ex.1, 2 p. 112 | | Ex.4,5 p. 113 | Ex.3, p. 112 | Ex.5, p. 113 |
| | | Забруднення навколишнього середовища | | Bamboo forests are cleared for farming, so there is less bamboo for... | [ ð ] | Obligation: must, have to, don't have to, must not (mustn't) | A habitat, a herd, a horn, ivory, species, a tusk, endangered, illegal, to damage, to import, to become extinct, to lay eggs | Ex. 2 p. 114-115 | | Ex. 1, p. 114. | Ex. 5, p. 116 | Ex. 4,5 p. 116 |
| | | Тварини в небезпеці | | - порівнюватипредмети, дії, вчинки, ситуації, факти, явища - розповідати про свої захоплення, уподобання, ідеали, спосіб життя, мрії, аргументуючи власний вибір; - запитувати та надавати інформацію про явища, події, факти; - аргументувати свій вибір, точку зору, власну думку; | They must work hard to stop... | [ h] | | A habitat, a herd, a horn, ivory, species, a tusk, endangered, illegal, to damage, to import, to become extinct, to lay eggs | | Ex. 2 p. 114-115 | Ex. 6 p. 116 | | уважно стежити за презентованою інформацією усвідомлювати мету поставленого завдання; ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи | Ex. 1, 2 p. 117 |
| | | Як ми можемо захистити навколишнє середовище? | | If you care about, the environment, always remember... | [ r] | Present Passive | Ecology, energy, garbage, to reduce, recyclable, to be in danger | Ex.1, 3, 5, 6a, p. 117-118 | | Ex. 2, p. 117Ex. 3-4, p. 118. | | Ex. 5, p. 119 |
| | | Програми захисту навколишнього середовища | | One solution to this problem is recycling. | [ ʃ ] | Present Passive | A container, oxygen, a surface, a survival, waste, coastal | Ex.4, p. 121 | Ex.1, p. 120 | Ex. 2-3, p. 120. Ex. 4, p. 121. | Ex. 6 p. 122 | Ex.6 p. 122 |
| | | Відомий зоолог Дже- ральд Даррелл | | | [d ʒ ] | | p. 123 in search of, amateur, rare breeds | Ex. 1, 2,3,4, p. 123-127 | | Ex.2 p. 123 | | Ex. 3-5 p. 124-126 |
| | | Життя Дже-ральда Даррелла | | | [ j ] | | p. 124-127 | Ex.3, p.124. Ex.4, p. 126 | Ex.3, p. 124 | Ex. 5-9, p.126-127 | | Ex.10,11 p. 127 |
| | | Центри захисту природи | | | [ l ] | Present, Past Simple | | Ex. la, p. 128 | | Ex. lb, p. 128. Ex. 2, 4-5, p. 129 | Ex, 3a, p. 129 | Ex. 3,5,6 p. 129-130 |
| | | Проблеми екології | | He used his knowledge in order to save... | [ m ] | | | Ex. 7, p. 130. Ex.9, p. 132 | | Ex. 8c, p. 132 | Ex. 8ab, p. 131 | Ex. 10, p. 132 |
| | | За та проти зоопарків | | Protecting all the forests is the key to our survival | [ n ] [ Ƞ ] | | Mouth, traces, dignified, thriving, dockland, mediocrity, mansion, arcade, to brew | Ex. 1, p. 133 | Pupils' reports | Ex.2, p. 134 | p. 199-200 | Повторити лексику теми. p. 199-200 |
| | | Краєзнавча сторінка. Единбург. Кардіф | | | [ ð ] | | | Ex.1, p. 138 | Словниковий диктант | Ex.2, p. 138. Ex.4, p. 140 | Ex. 3b, p. 140 | Підготуватися до тесту Ex.6, p. 137 |
| | | Узагальнення вивченого матеріалу теми «Піклуємось про навколишнє середовище!» з метою корекції у подальшій роботі |
| Тематика спілкування «Плани й амбіції». Unit 5 |
| | | | | | | | | | | | | | | | |
| | | Можливості підлітків | | - розпитувати з метою роз’яснення і уточнення інформації та надання необхідних відповідей; - пропонувати щось та приймати або відхиляти пропозицію; - висловлювати свої враження, почуття та емоції у з почутим, побаченим, прослуханим (сумнів, подив, стурбованість, радість тощо); - надавати схвальну/несхвальну оцінку подіям, ситуаціям, вчинкам і діям; - просити і надавати пораду пояснення, допомогу; - коментувати статистичні дані; - коментувати та - оцінювати події, факти, явища; аргументувати свою точку зору, позицію у дискусії | The things are not exactly like this. I can always... when I feel like that. I am not bored with... Would you like to change...? | [ ei ] | | Challenge, talented, to be expert on smth, to be under pressure, to go well, to work on smb's own | Ex.1, 3,5, p.142-145 | Ex.1, p. 142 | Ex. 1, 2, 6,7, p. 142-145 | Ex.4, p. 144 | повсякденне життя умови життя міжособистісні стосунки цінності, ідеали, норми поведінки соціальні правила поведінки здатність привести до спільного знаменника рідну й іноземну культури в межах змісту програми здатність використати різні стратегії для контакту з представниками інших культур | активно застосовувати мову, що вивчається використовувати адекватні матеріали для самостійного вивчення знаходити, розуміти і при необхідності передавати нову інформацію використовувати нові технології | Ex3,4 p. 144 |
| | | Як бути успішною людиною? | | She'd like to write the book about... The book deals with | [ i: ] | Going to + Infinitive for future plans Would like + infinitive for ambitions | | Ex. 2, 4, p. 147. Vocabulary Point, p. 146. Grammar Point, p. 147 | | Ex. 1, 2, 5, p. 146-147 | Ex.3, p. 147 | Ex 4,5 p. 147 |
| | | Вибір кар'єри | | I seem to have different talents. When you look for a career, you should... | [ ɔ ] | Going to + Infinitive for future plans | Aptitude, career, employment, to affect, to require, available, certain, (unemployed, in smb's footsteps | Ex. 1, p. 148. Ex. 4, 6, p. 150 | | Ex. 3, 5a, p.150-151 | Ex.2, p. 150 | Ex.7, p. 151 |
| | | Плани на літо | | I've always been interested in... All I care about is | [ɔu ] | Going to + Infinitive for future plans | Baby-sitting, campaign, fame, volunteer, weird, to improve, to take up, to be excited about smth, to work hard | Ex.1, p. 152. Ex. 4, 5, p. 154 | | Ex.1, p.152-153. Ex. 3, 6, p. 154 | Ex.2, p. 153 | Ex.2, p. 153 |
| | | Вибір професії | | Girls are more interested in... We should judge smb's work by... | [ju: ] | Would like + infinitive for ambitions | To judge, equally, to make smb aware of smth | Ex.3a, 4, 5a, 6, p. 155-156 | Ex.1, p. 155 | Ex. 2b, p. 155. Ex. 5b, 7, p. 157 | Ex. 2a, p. 155. Ex. 3b, 4, p. 156 | Ex. 5,6 p. 157 |
| | | Професія лікар | | He was for a thorough investigation ofHis condition became much worse | [ b ] [ p ] | Phrasal Verbs | Accident, condition, diagnosis, decisive, thorough, under the conditions, to take responsibility upon oneself | Ex. 1, p. 158. Ex.3, p. 160 | Ex.1, p. 158 | Ex. 1, p. 158. Ex. 2, 6, p. 160 | Ex. 4, 5, p. 160 | Ex.5, p. 160 |
| | | Різноманітність професій | | ... It was clear that... | [ au] | Phrasal Verbs | | Ex. la, 3, p. 162 | | Ex. la, 3,5, p. 162-163 | Ex. lb-2, p. 162 | Ex. lb-2, p. 162 |
| | | Різноманітність професій | | | [ai] | Phrasal Verbs | | | | Ex.8, p. 165 | Ex.9 p. 165 | Ex.10 p. 165 |
| | | Робота для підлітків улітку | | ... I have a feeling I'm not going to... | | | | Ex. la, p. 166 | | Ex. lb, 2, p.166-167 | A, p. 189 | p. 189-190 |
| | | Узагальнення вивченого матеріалу теми «Літні канікули» з метою корекції у подальшій роботі |
| | | Краєзнавча сторінка. Ліверпуль | | - описувати людей, предмети, дії, явища, самопочуття, події; - характеризуват и якості особистості, вчинки людей і стосунки між людьми; - висловлювати власне ставлення до поведінки, вчинків, думок, позицій інших людей; | | [ k ] [ g ] | | Slave trade, ferry, property,descent | Ex.1, p. 172-173 | | Ex.2,4 p. 172-173 | Ex.3 p. 172 | | | p. 191-192 |
| | | Плани на майбутнє | | | [f] [v] | Повторення | | Ex. 3b, p. 175-176 | Ex.1, p. 174 | Ex. 2, 3a, p. 174-175 | | р. 193-194 |
| | | Іспити | | | [w] | | Повторення | P. 178-180 | | Ex. 3c, 4,6, p. 176-177 | Ex. 5, p. 177 | р. 195-196 |
| | | Повторення. Підготовка до підсумкового контрольного оцінювання |
| | | Контроль аудіювання |
| | | Контроль письма |
| | | Контроль читання |
| | | Контроль усного мовлення |
| | | Аналіз контрольних робіт. Повторення |
| | | Підсумковий урок |
| | | | | | | | | | | | | | | | | | |
