Дидактичні ігри як засіб екологічного виховання

Оволодіння екологічними знаннями – важливий ланцюг у процесі навчання і виховання дітей. В. Сухомлинський наголошував, що процес пізнання навколишньої дійсності є незамінним емоційним стимулом думки. Для дитини дошкільного й молодшого шкільного віку цей стимул відіграє винятково важливу роль. Результатом екологічного виховання мають стати розвинене емоційне сприйняття, бажання активно включатись у роботу з охорони й захисту об’єктів природи.

Їжа для птахів

Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про найпоширеніших птахів ( лісових, водо плаваючих, домашніх), зокрема, чим вони живляться, формувати природоохоронні уявлення; виховувати бажання піклуватися про птахів.

Ігрова дія. Учитель показує картинку, на якій зображена пташка, а дитина має назвати її, сказати, чим вона живиться і де можна відшукати для неї їжу.

Наочність. Малюнки із зображенням птахів ( горобець, синичка, курка, качка), окремо – із зображенням корму для них.

Хід гри

Перший варіант. Учитель показує малюнки із зображенням птахів, діти їх називають і обирають малюнок із зображенням корму, який кожній пташці потрібний.

Другий варіант. Вчитель описує корм, який склювала пташка, розповідає, де його можна знайти або як заготовити. Діти відшукують малюнок відповідної пташки і виставляють її на «годівниці».

Обери правильну дорогу

Дидактичне завдання. Закріпити знання дітей про взаємозв’язок людини з природою на основі конкретних правил поведінки в природному середовищі.

Ігрова дія. Дитина має визначити, якою стежкою або дорогою вона пройде і повинна пояснити свій вибір.

Наочність. Малюнки, на яких зображено лісові стежки, міські вулиці й дороги, обабіч яких розміщено етикетки з правилами поведінки в природному оточенні.

Хід гри

Перший варіант. Пропонуються три стежки. Якщо піти першою – можна потоптати конвалії, що ростуть на ній. Якщо йти другою – наступиш на мурашник. Посередині третьої стежки горить багаття. Висновок, що мають зробити учасники гри: йти треба третьою стежкою, але спочатку потрібно загасити багаття.

Другий варіант. Слід обрати дорогу. На першій вулиці розташовано завод – тут забруднене повітря. На другій вулиці рухається багато транспорту і немає жодного дерева. Третя дорога – алея з густо насадженими деревами. Висновок, що мають зробити учасники гри: найкраще йти третьою дорогою, оскільки там чисте повітря і можна послухати веселі співи пташок.

Потрібно – не потрібно

Дидактичне завдання. Закріпити правила поведінки дітей в природному середовищі.

Ігрова дія. Дитина має дати правильну відповідь, як слід поводитись в природному середовищі і чого робити не можна. За правильну відповідь дитина отримує фішку. Виграє той учень, у якого буде найбільше фішок.

Хід гри

Вчитель пропонує дітям уявити, що вони знаходяться у лісі й пригадати, як потрібно там себе поводити. Вчитель називає дію, а діти відповідають «можна» чи «не можна» робити. Згодом пропонується ускладнити варіант гри: на слово вчителя «можна» або «не можна» діти називають відповідні вчинки.

Можна Не можна

Саджати квіти, рослини; ламати гілочки дерев, кущів;

Охороняти первоцвіти й рідкісні обдирати кору дерев;

рослини; рвати багато квітів;

берегти молоді рослини; збивати гриби ногами;

обгороджувати мурашники; руйнувати павутиння;

спостерігати за жабами; вбивати павуків;

милуватися красою природи; ловити метеликів, бабок;

підгодовувати птахів; ловити жаб;

прибирати місця відпочинку

в лісі, на березі річок тощо.

Хто чим живиться

Дидактичне завдання. Закріпити уміння учнів будувати ланцюги живлення в природному середовищі.

Ігрова дія. Хто швидше поставить цифри у тій послідовності, у якій здійснюються ланцюги живлення . Виграє той, хто швидше справиться з поставленим завданням.

Хід гри

Вчитель пропонує дітям перший варіант завдань: поставити цифру у тій послідовності, у якій здійснюються ланцюги живлення.

Сова Пшениця Дидактичні ігри як засіб екологічного виховання - student2.ru Миша