Внеклассная работа по природоведению. Организация индивидуальной, групповой и массовой внеклассной работы.

Внеклассная работа - это организованный педагогом вид деятельности школьников во внеурочное время, обеспечивающий необходимые условия для социализации личности ребёнка.

Внеклассная воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности, она обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребёнка.

Разнообразная внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке. В различных формах внеклассной работы дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, то есть сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр. Причём каждый вид вне учебной деятельности обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт большой воспитательный эффект.

Внеклассная работа, в отличии от внеурочной, не является обязательной. Она строится по интересам учащихся и на принципах полной добровольности. Вместе с тем, как и обязательная учебная деятельность, внеклассная работа должна учитывать возрастные особенности учащихся. Ведущей задачей внеклассной работы является расширение эрудиции школьников, развитие их личностных качеств с учётом индивидуальных интересов.

Внеклассная работа может быть организована как массовая, групповая и индивидуальная.

Особенностью массовых внеклассных мероприятий служат праздники. Они проводятся и в школе, и во внешкольных учреждениях. Тематика праздников может быть самая разнообразная, например, праздники урожая, «День птиц», «День леса» и др. Этому мероприятию предшествует огромная подготовительная работа. К сожалению, часто всё содержание природоведческих праздников сводится к последовательному показу номеров художественной самодеятельности на тему данного праздника. Считаем, что праздник надо рассматривать как показ результатов какой-то деятельности учащихся. Поэтому в них художественная самодеятельность должна выступать лишь фоном. Например, можно организовать выставку из овощей, выращенных руками школьников. При оформлении выставки, каждый экспонат снабжается этикеткой, на которой указано название растения, площадь сбора урожая, масса собранного, а также Ф.И. ученика, который выращивал данное растение или принимал участие в его выращивании. При оформлении выставки очень важно учесть её эстетичность, проявить творчество и фантазию. И, конечно, ведущую роль в этом надо отдать детям, учителя и родители которых выступают лишь как советчики.

Другие виды внеклассных массовых мероприятий - экскурсии в музей, в зоопарк, в заповедник и т.п. Обычно по числу участников они менее массовые, чем праздники. Как правило, они проводятся с одним классом.

Значительно более регулярны групповые внеклассные занятия. Это, прежде всего разнообразные кружки юных геологов, юных географов, юных натуралистов, юных животноводов, юных цветоводов, юных лесоводов и т.п.

Занятия кружков проводятся с определённой периодичностью, например, раз в неделю. Заранее составляется план работы кружка, в который входит, непосредственно, работа с объектом. Желательно, чтобы было предусмотрено не только изучение особенностей объекта, но и определённая исследовательская работа с ним. Но, полезно, предварительно выявить, чтобы хотели исследовать сами дети. Такое предварительное предложение стимулирует их более особенный подход к исследованию объекта.

Индивидуальная внеклассная работа более разнообразна, чем мас­совая и групповая, так как она в большей степени, чем предыдущие, индивидуализирована, в значительно в большей степени учитыва­ет индивидуальные особенности детей, выполняется детьми более самостоятельно. Это могут быть самостоятельные посещения деть­ми музеев, выставок, ботанических садов, зоопарков и т. п. Доволь­но распространенной индивидуальной формой внеклассной рабо­ты является чтение книг естественнонаучного содержания. Дети могут в индивидуальном порядке проводить наблюдения, экспери­мент и другие исследования. Однако, хотя индивидуальная работа довольно самостоятельна, учителю не следует оставлять ее без вни­мания. Установив какие-то особые наклонности ребенка, надо по­мочь ему советом: порекомендовать для чтения необходимые кни­ги, помочь поставить и провести опыт, ответить на интересующие ребенка вопросы или найти ответ вместе, найти возможность пери­одически интересоваться его достижениями. Хорошим стимулом для продолжения индивидуальной деятельности такого ребенка яв­ляется поручения ему подготовить и сделать сообщение на уроке. Как правило, такое сообщение выходит за рамки учебной програм­мы, вызывает особый интерес в классе, а сам ребенок удостаивается особого внимания и, даже уважения со стороны одноклассников.