Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Федеральный государственный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести / поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

• описывать события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую / нужную / необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране / странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различие на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского / родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны / стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

• умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание рабочей программы

Класс

Класс

Класс

Глава 1. Международный конкурс среди подростков (28 часов)

Раздел 1. Добро пожаловать на международный конкурс среди подростков (3 часа)

Раздел 2. Описание людей, описание себя (2 часа)

Раздел 3. Что бы ты хотел изменить в себе? (2 часа)

Раздел 4. Что ты думаешь о своем будущем? (3 часа)

Раздел 5. Давайте воспользуемся шансом (2 часа)

Раздел 6. Как читать числа и даты (2 часа)

Раздел 7. Разговор об известных людях (3 часа)

Раздел 8. У вас есть какие-либо суеверия? (2 часа)

Раздел 9. Как мы можем взаимодействовать друг с другом? (2 часа)

Раздел 10. Перезваниваясь друг с другом (2 часа)

Раздел 11. Зачем мы используем компьютеры для взаимодействия? (5 часов)

Глава 2. Встречаем победителей международного конкурса среди подростков (22 часа)

Раздел 1. Поприветствуй победителей международного конкурса среди подростков (1 час)

Раздел 2. Разговор о странах и нациях (2 часа)

Раздел 3. Люди говорят на английском языке по всему миру (3 часа)

Раздел 4. Что думают англоговорящие люди об их странах? (2 часа)

Раздел 5. Зачем изучать английский язык? (2 часа)

Раздел 6. На скольких языках ты можешь общаться? (2 часа)

Раздел 7. Является ли русский язык международным языком? (3 часа)

Раздел 8. Страдательный залог (2 часа)

Раздел 9. Кругосветный тур (5 часов)

Глава 3. Взгляни на проблемы подростков: школьное образование (34 часа)

Раздел 1. Взгляд на проблемы подростков (3 часа)

Раздел 2. По пути в школу (3 часа)

Раздел 3. Школа увлекательна, если ты оптимист! (3 часа)

Раздел 4. Что ты знаешь о школьной жизни в англоговорящих странах? (3 часа)

Раздел 5. Хотели бы вы учиться в частной школе? (4 часа)

Раздел 6. Использование страдательного залога (2 часа)

Раздел 7. Мы не идеальные ученики, не так ли? (4 часа)

Раздел 8. Школьные друзья навсегда (6 часов)

Раздел 9. Как заняться нашими проблемами? (6 часов)

Глава 4. Спорт увлекателен (21 час)

Раздел 1. Почему люди занимаются спортом? (3 часа)

Раздел 2. Поддерживание формы (6 часов)

Раздел 3. Здоровье выше богатства (5 часов)

Раздел 4. Почему людям нравится конкурировать? (7 часов)

1. Информация о себе (имя, возраст, характер, место жительства, любимые занятия и развлечения (участие в викторинах и конкурсах, Интернет); характер и увлечения друзей – 6 часов.

2. Будущее нашей планеты; природные условия, население, погода столиц англоговорящих стран и России – 7 часов.

3. Выдающиеся люди: знаменитые политики (Sir Winston Churchill, Andrei Sakharov), известные писатели и художники (William Shakespeare; Leonardo Da Vinci), знаменитые изобретатели (Alexander Bell; Pavel Shilling) – 5 часов.

4. Праздники и народные приметы англоговорящих стран (Hallowe’en) и России – 2 часа.

5. Истории изобретений средств коммуникации (телеграф, телефон). Современные средства коммуникации: компьютер, телефон, факс, электронная почта, Интернет – 7 часов.

6. Страны мира и их столицы, национальности / народы и языки, на которых они говорят – 5 часов.

7. Роль английского языка в современном мире. Русский язык как язык международного общения. Выдающиеся люди России и их вклад в мировую культуру (А. С. Пушкин) – 7 часов.

8. Географические и природные условия, население, официальные языки англоговорящих стран (Великобритании, США, Канады, Австралии, Новой Зеландии) и России – 5 часов.

9. Путешествия: карта мира, виды транспорта. Человек и автомобиль – 4 часа.

10. Взаимоотношения в семье, с друзьями и сверстниками – 4 часа.

11. Карта города. Ориентация в городе. Транспорт – 4 часа.

12. Школьная жизнь: учебные предметы, школьная форма, правила поведения в школе, наказания, взаимоотношения между учителями и учениками, между учащимися – 7 часов.

13. Школьная жизнь зарубежных сверстников: типы школ, учебные предметы, взаимоотношения между учителями и учащимися; школьные друзья – 10 часов.

14. Круг чтения: как научиться правильно читать книгу – 3 часа.

15. Некоторые проблемы современного подростка: выбор школьных предметов, карманные деньги, отказ от курения – 4 часа.

16. Спорт: любимые виды спорта, места для занятий спортом – 4 часа.

17. Здоровый образ жизни: бесплатные и платные занятия спортом, денежные единицы Великобритании, США, России – 6 часов.

18. Здоровый образ жизни: правильное питание, советы врача, рассказы о спорте – 5 часов.

19. Из истории Олимпийских игр, выдающиеся спортсмены России (Л. Егорова, О. Корбут, И. Роднина, В. Третьяк, В. Сальников, С. Бубка). Всемирные юношеские игры в Москве – 6 часов.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс (105 часов)

№ урока	Дата	Факт	Тема урока	Лексический материал	Грамматический материал	Домашнее задание	Учебные универсальные действия.	Примеча-ние
1.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Unit 1. Привет! Снова рады видеть вас! Section 1. Поговорим о первом дне в школе Школьные предметы. Введение новой лексики	Science, IT, History, Art, Drama, Literature, PE. Упр. 1-8 , с. 8-9	Present Simple, Past Simple, Future Simple. Упр. 7-8, с. 9	Упр. 1, с. 42	Личностные УУД: - Имеют желание учится, понимают значение знаний для человека и принимают его, правильно идентифицируют себя с позицией учащегося. - Осознают роль языка и речи в жизни людей; примеряют на себя роль социально активной, мобильной, толерантной и адаптивной личности; имеют желание учиться. - Проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания».   Познавательные УУД: -Ориентируются в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); выделяют необходимую информацию; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями. - Осознанно строят речевое высказывание в устной форме; выделяют необходимую информацию из аудиотекста - Осуществляют качественную характеристику объекта; слушают и отвечают на вопросы учителя; делают выводы и обобщения; аргументировано доказывают свою точку зрения.   Коммуникативные УУД: - Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь других; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - Слушают и понимают речь учителя и одноклассников; договариваются с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следуют им; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - Понимают на слух речь учителя и одноклассников; осознанно строят речевые высказывания; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач. Регулятивные УУД: - Определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривают последовательность своих действий для решения учебно-познавательной задачи; учатся работать по предложенному учителем плану. - Учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических и диалогических высказываний; адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников; различают способ и результат действий; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
2.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Употребление глаголов to speak, to say, to tell	Mark, break, subject, timetable. Упр. 10, с. 10	To speak, to say, to tell. Упр. 9-16, с. 9-11	Упр. 2-3, с. 42
3.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Моя классная комната. Развитие навыков говорения	To borrow. Упр. 17-24, с. 11-13	To speak, to say, to tell. Упр. 24, с. 13	Упр. 1-4, с. 3-4, WB
4.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Past Simple		Past Simple. Упр. 25-32, с. 13-15	Упр. 5-8, с. 4-5, WB
5.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 2. Я бы хотел побывать в России Школьная жизнь. Развитие диалогической речи	Упр. 33-36, с. 16		Упр. 9-14, с. 5-6, WB
6.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение письма Барбары Грей	To improve, to miss, an invitation letter, to invite. Упр. 37-39, с. 17-18		Упр. 15-19, с. 7-8, WB
7.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Модальные глаголы: can, could, may		Модальные глаголы: can, could, may. Упр. 40-43, с. 18	Упр. 4-5, с. 42
8.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 3. Поговорим о летних каникулах Факты из жизни известных людей из России и Англии. Контроль навыков аудирования	To create, to pick berries, to gather mushrooms, to recognize, a writer, famous. Упр. 44-51, с. 19-21; с. 47-48		Упр. 6-7, с. 42-43
9.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Количественные местоимения: a few, a lot of, a little, many, much	Vegetables, fruit, to sunbathe, at the seaside. Упр. 54, с. 22	A few, a lot of, a little, many, much, some. Упр. 52-59, с. 22-23	Упр. 8, с. 43
10.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Past Simple	To go sidhtseeing. Упр. 63, с. 24	Past Simple. Упр. 60-67, с. 24-25	Упр. 20-22, с. 8-9, WB
11.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Конструкция Would you like…?		Конструкция Would you like…? Упр. 68-75, с. 25-26	Упр. 23-25, с. 9-10, WB
12.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 4. Поговорим о достопримечательностях Чтение письма Мартина	To return, a language. Упр. 76-80, с. 27-28		Упр. 26-27, с. 11, WB
13.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Степени сравнения прилагательных	A tradition. Упр. 86, с. 29	Степени сравнения прилагательных. Упр. 81-86, с. 28-29	Упр. 28, с. 11, WB
14.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Употребление предлогов: on, in, at, to		Употребление предлогов: on, in, at, to. Упр. 87-92, с. 29	Упр. 29, с. 12, WB
15.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Степени сравнения прилагательных		Степени сравнения прилагательных. Упр. 8, 10-11, с. 20; РТ упр. 15, с. 7	Упр. 30-31, с. 12, WB
16.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 5. Поговорим о школьных кружках Школьные кружки. Развитие навыков аудирования	A school club, Singing Club, Nature Club, Tennis Club, Water World. Упр. 93-99, с. 30-32		Упр. 9-10, с. 43
17.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Образование существительных от глаголов с помощью суффиксов –er, -ist, -man, -or		Run – runner, art – artist, show – showman, act – actor. Упр. 100-107, с. 32-33	Упр. 11, с. 44
18.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Клубы для мальчиков и для девочек. Развитие навыков письма	Упр. 108-114, с. 33-34		Упр. 12, с. 44
19.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Разделительные вопросы		Разделительные вопросы. Упр. 115-121, с. 34	Упр. 13-14, с. 44
20.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 6. Правила для учеников и учителей Правила поведения в школе.Контроль навыков чтения	Responsible, creative, sociable, independent, a grade, a grow-up. Упр. 122-124, с. 36; с. 48-49	Future Simple. Упр. 124, с. 36	Упр. 15, с. 44
21.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Придумываем и обсуждаем правила для учеников и учителей. Развитие навыков письма	Упр. 125-128, с. 37		Упр. 16, с. 44
22.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Модальные глаголы: should / shouldn’t		Modal verbs: should / shouldn’t. Упр. 129-132, с. 37	Упр. 17, с. 45
23.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 7. Что вы знаете о Британских школах Британская школа.Контроль навыков письма	A school uniform, foreign, British, Spanish, German, French, Drama, Science. Упр. 133-138, с. 38-39; с. 50		Упр. 18, с. 45
24.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Отношение к школьной форме. Развитие навыков чтения	Упр. 139-144, с. 40-41	Present Simple. Упр. 144, с. 41	Упр. 19, с. 45
25.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Множественное число существительных		Plural nouns: trousers, jeans, shorts, clothers. Упр. 145-150, с. 41	Упр. 20, с. 46
26.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Контроль навыков говорения	С . 50-51		Упр. 21, с.
27.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение «Time for school»			Передать основное содержание
28.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Защита проектной работы «Welcome to our school website»	С. 51		Слова с. 46
29.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Unit 2. Мы путешествуем по Лондону. Section 1. Добро пожаловать в Лондонскую школу! Чтение письма из Великобритании	To suggest, to be responsible for smth / smb. Упр. 1-5, с. 52-53		Упр. 1-3, с. 13, WB
30.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Образование существительных от глаголов с помощью суффикса –tion	С. 84-85		Упр. 4-6, с. 13-14, WB	Личностные УУД: - Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. - Осознают роль языка и речи в жизни людей; выражают свои эмоции по поводу услышанного; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка. Познавательные УУД: - Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. - Устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей. Коммуникативные УУД: - Оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают речь учителя и одноклассников; оформляют свои мысли в устной форме, понятной для учителя, собеседника, партнера. Регулятивные УУД: - Вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок; осуществляют взаимоконтроль.
31.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Разделительные вопросы в Past Simple		To collect – collection, to celebrate – celebration. Упр. 6-10, с. 54	Упр. 1-3, с. 78
32.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Лена в день рождения. Введение новой лексики		Past Simple. Упр. 11-15, с. 55-56	Упр. 7-9, с. 14, WB
33.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 2. Что ты собираешься делать? Конструкция to be going to и неопределенная форма глагола	To wake up, to hurt, a body, to have a sore throat, to fall ill. Упр. 16-21, с. 56-57	Модальный глагол shall. Упр. 16, с. 56	Упр. 10-11, с. 15, WB
34.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение текста «Выходной Мэри Поппинс»		To be going to + infinitive. Упр. 22-26, с. 58-59	Упр. 4-5, с. 78
35.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Общие и специальные вопросы	To play sport, a cinema, a magazine, a newspaper, to go out. Упр. 27-32, с. 59-60		Упр. 6-7, с. 79
36.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Контроль навыков говорения.	To decorate, a sound / to sound. Упр. 33, с. 61	To be going to. Упр. 33-38, с. 61-62	Упр. 12-14, с. 15-16, WB
37.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Сувениры для британских школьников. Развитие навыков говорения	A souvenir, a badge, to take off, to shake hands. Упр. 39-44, с. 62-64		Упр. 15-16, с. 16-17, WB
38.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 3. Создание школьного альбома для британских друзей Present Continuous. Контроль навыков письма	С. 84	Present Continuous. Упр. 45-50, с. 65-67	Упр. 8-10, с. 80
39.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение истории про Деда Мороза	Упр. 51-57, с. 67-68	Present Continuous. Упр. 52, с. 67	Упр. 17-21, с. 17-18, WB
40.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Simple и Present Continuous.Контроль навыков чтения	С. 83-84	Present Simple и Present Continuous. Упр. 58-63, с. 69-70	Упр. 22-26, с. 18-19, WB
41.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 4. Что ты делаешь во время зимних каникул? Подготовка к Рождеству и Новому году. Развитие навыков чтения	Special, a meal, to consist of. Упр. 64-69, с. 72-73		Упр. 11-12, с. 80
42.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение письма Джулии. Развитие навыков говорения.	Упр. 70-75, с. 73-75; с. 82		Упр. 13-15, с. 80-81
43.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Общее и отличительное Санты Клауса и Деда Мороза. Контроль навыков аудирования.	A biscuit, to leave, to work hard. Упр. 76-81, с. 75-77		Упр. 16-17, с. 80-81
44.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение рассказа «The Puppy Who Wanted a Boy»	С. 77		Передать основное содержание
45.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Защита проектной работа «New Year celebration»	С. 85		Слова с. 81
46.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Unit 3. Достопримечательности Лондона. Section 1. Какие достопримечательности тебе бы хотелось увидеть? Карта Великобритании. Введение новой лексики	The Bolshoy Theatre, Red square, The Kremlin, Trafalgar Square, The White House. Упр. 1-5, с. 86-87		Упр. 1, с. 133	Личностные УУД: - проявляют познавательный интерес к учебной деятельности, изучению иностранного языка; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; определяют границы собственного «знания» и «незнания». - определяют границы собственного знания и «незнания»; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. - имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; оперируют основными моральными нормами, такими как справедливое распределение, взаимопомощь и ответственность. Познавательные УУД: - Ориентируются в учебнике; выделяют необходимую информацию из аудиотекстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; сопоставляют результаты работы одноклассников. - выделяют необходимую информацию из текстов; осознанно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями - Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); слушают и отвечают на вопросы учителя и одноклассников; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям. Коммуникативные УУД: - Понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; контролируют действия партнера; осознанно строят речевые высказывания по теме урока. - слушают и понимают речь учителя и одноклассников; работают в паре и группе в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета. - Договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задают вопросы и отвечают на них; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.
47.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. Развитие навыков говорения	A host family, a theatre, a square, a stadium. Упр. 6-10, с. 87-89	Артикли. Упр. 8, с. 88	Упр. 2-3, с. 133
48.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Continuous		Present Continuous. Упр. 11-15, с. 89	Упр. 1-2, с. 20, WB
49.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Continuous	С. 141 To be founded in, to be famous for, a cathedral, ancient, to be full of,	Числительные. Упр. 16, с. 89	Упр. 3-4, с. 20, WB
50.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Факты о великих городах России. Развитие навыков чтения	hospitable. Упр. 16-19, с. 89-91		Упр. 5-6, с. 20-21, WB
51.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Continuous и Present Simple		Present Continuous и Present Simple. Упр. 20-23, с. 91-93	Упр. 7, с. 21, WB
52.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 2. Известные достопримечательности Поговорим о Лондоне. Введение новой лексики	To be situated, a sight, a tower, a fortress. Упр. 24-28, с. 94-95	Артикль The. Упр. 26, с. 94	Упр. 4-6, с. 133-134
53.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Достопримечательности Лондона. Развитие навыков чтения	Westminster, Big Ben, Tower, Thames. Упр. 29-33, с. 95-96		Упр. 8-11, с. 21-22, WB
54.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Лондонский Тауэр. Развитие навыков чтения	Take something, take part, take place, take off, take care of, take photos / pictures. Упр. 34-38, с. 96-98; с. 139-140		Упр. 12-14, с. 22, WB
55.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Разделительные и специальные вопросы	The Tower of London, The Crown Jewels, Ravens, The White Tower, Beefeaters. Упр. 39, с. 99	Tag and Wh-questions. Упр. 39-42, с. 99	Упр. 15-17, с. 23, WB
56.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение письма Димы из Лондона	A palace, royal, east, west. Упр. 43-47, с. 100-101		Упр. 18-20, с. 23-24, WB
57.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 3. Извините, могу ли я…? Вопросительные предложения с модальными глаголами can, could	Excuse me…! Excuse me, could you tell me…? Sorry! I’m sorry! Упр. 51, с. 102	Can you tell me…? Could you tell me…? Упр. 48-52, с. 102	Упр. 7, с. 134
58.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Трафальгарская площадь. Развитие навыков чтения	Упр. 53-57, с. 103-104		Упр. 21-23, с. 24-25, WB
59.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Достопримечательности разных стран мира. Развитие навыков аудирования.	The State of Liberty, The Kremlin< The Sydney Opera House, Big Ben, The Great Wall of China. Упр. 58-63, с. 104-106; с. 138-139	Present Continuous. Упр. 61, с. 105	Упр. 24-26, с. 26, WB
60.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Continuous		Present Continuous. Упр. 64-69, с. 106-107	Упр. 27-28, с. 26-27, WB	Регулятивные УУД: - Принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений.   - определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; высказывают свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. - Участвуют в распределении ролей для прочтения диалога; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения от отличия от образца. - Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
61.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Известные музеи. Развитие навыков чтения	Face-to-face, a politician, activities. Упр. 70-74, с. 107-109		Упр. 29-30, с. 27, WB
62.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 4. Для забавы Чтение письма Димы	London Eye, to come, to turn, to admire. Упр. 75-79, с. 110-111	Past Simple. Упр. 78, с. 110	Упр. 8, с. 134
63.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Правильные и неправильные глаголы		Правильные и неправильные глаголы. Упр. 80-84, с. 111-112	Упр. 9, с. 134
64.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Причастия I, II		Причастия I, II. Упр. 85-90, с. 112-113	Упр. 10, с. 134
65.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение истории про Алису.	Peace, in peace, to be surprised. Упр. 91-95, с. 114; с. 140		Упр. 11, с. 134
66.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 5. Гулял ли ты в парках Лондона? Present Simple, Present Continuous, Present Perfect		Present Simple, Present Continuous, Present Perfect. Упр. 96-100, с. 115-116	Упр. 12, с. 135
67.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Perfect		Present Perfect. Упр. 101-105, с. 116-117	Упр. 13, с. 135
68.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Вопросительная и отрицательная формы Present Perfect		Вопросительная и отрицательная формы Present Perfect. Упр. 106-111, с. 117-119	Упр. 14, с. 135
69.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Краткие ответы в Present Perfect	To be rich in, to be proud of, activity. Упр. 116, с. 120	Yes, I have. No, I haven’t. Упр. 112-116, с. 119-120	Упр. 15, с. 135
70.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение текста о парках Лондона	Упр. 117-121, с. 120-121		Упр. 16, с. 135
71.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 6. Мне бы хотелось пригласить тебя на вечеринку Вечеринка Джулии. Введение новой лексики	To have a barbecue, to chat with each other, soft drinks, fruit juice, to take photos, biscuits and sweets. Упр. 122-126, с. 122-123		Упр. 17, с. 135
72.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Праздники в Великобритании и России. Развитие монологической речи	Упр. 127-132, с. 123-124	Past Simple. Упр. 127, с. 123	Упр. 18, с. 135
73.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Угощайтесь английским чаем. Развитие диалогической речи	A piece of, a slice of. Упр. 133-137, с. 125-126		Упр. 20, с. 136
74.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение текста про мистера Тейлора	Before you start dinner, during dinner, after dinner. Упр. 138-142, с. 126-127		Упр. 21, с. 136
75.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 7. Поговорим о знаменитостях Чтение биографии Даниэля Дефо	A novel, an adventure, a character, Daniel Defoe. Упр. 143-149, с. 128-129		Упр. 22, с. 136
76.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Знакомство с Дж. Толкиеном и Ч. Дарвиным. Развитие навыков говорения	John Tolkien, Charles Darwin. Упр. 150-155, с. 129-130		Упр. 23-24, с. 136
77.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	У. Шекспир и Ч. Чаплин. Развитие навыков чтения	William Turner, Charlie Chaplin. Упр. 156-161, с. 131-132	Would you like…? Упр. 156, с. 131	Упр. 25-26, с. 137
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение «21st century Reading Comprehension Book»	С. 133		Передать основное содержание
79.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Защита проектной работы «Welcome to our town»	С. 141		Слова с. 137
80.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Unit 4. Изучаем больше друг о друге. Section 1. Могу ли я задать тебе вопрос? Схожесть английского и русского языков. Развитие диалогической речи	Упр. 1-4, с. 142-143		Упр. 1-3, с. 164	Личностные УУД: - Правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; руководствуются значимыми учебными мотивами; оценивают свои поступки; осознают язык, в том числе иностранный, как основное средство общения между людьми. - Оценивают свои поступки; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; выражают свои эмоции по поводу услышанного.
81.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Разделительные вопросы	Unforgettable, change, to change, an e[change, for change. Упр. 5,8, с. 143-144	Tag questions. Упр. 5-8, с. 143-144	Упр. 1-3, с. 28, WB
82.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение письма Кати в Лондон	An opportunity, homesick. Упр. 9-13, с. 145	Present Simple и Present Continuous. Упр. 11, с. 145	Упр. 4-6, с. 29, WB
83.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Контроль навыков говорения	С. 170-171		Упр. 7-9, с. 29-30, WB	Познавательные УУД: - Ориентируются в учебнике; составляют осознанные и произвольные речевые высказывания в устной форме; доказывают и аргументируют свою точку зрения; делают выводы и обобщения.   - Используют знаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения учебника); ориентируются на разнообразие способов решения задач; устанавливают причинно-следственные связи; осуществляют синтез как составление целого из частей; выделяют основную информацию из аудиотекстов.   Коммуникативные УУД: - Задают вопросы и отвечают на них; строят коммуникации понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет, контролируют действия партнера.   - Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; договариваются и приходят к общему мнению в совместной деятельности с учителем и одноклассниками; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.     - Понимают на слух речь учителя; осознанно строят речевые высказывания по теме урока; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативной задачи.
84.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 2. Хорошие отношения в семье Чтение рассказа о семье	To get well with smb, curious, a good sense of humour, naughty, serious, understanding. Упр. 14-18, с. 146-147	Предлоги: for, about, at, in, on… Упр. 16, с. 146	Упр. 4-6, с. 164-165
85.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Притяжательный падеж		Притяжательный падеж. Упр. 19-23, с. 148	Упр. 10-11, с. 30-31, WB
86.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Семейные традиции. Контроль навыков Аудирования	Упр. 24-28, с. 148-149; с.168		Упр. 12-13, с. 31, WB
87.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Употребление отрицательных приставок: un-, im-,in-, non-		Отрицательные приставки: un-, im-,in-, non-. Упр. 29-33, с. 149-150	Упр. 14-15, с. 31-32, WB
88.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Семейные ценности. Развитие навыков говорения	Упр. 34-38, с. 150		Упр. 16-17, с. 32, WB
89.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 3. У тебя есть домашний питомец, не так ли? Домашний питомец. Развитие навыков чтения	Упр. 39-42, с. 151-153		Упр. 7-10, с. 165-166
90.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Неправильные глаголы.Контроль навыков письма	С. 169-170	Irregular verbs. Упр. 42-47, с. 153	Упр. 18-21, с. 32-33, WB
91.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение детективной истории	Упр. 48-50, с. 153-154		Упр. 22-24, с. 33-34, WB
92.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Специальные вопросы		Упр. 51-56, с. 154	Упр. 25-27, с. 35, WB
93.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 4. Хобби Твое хобби. Развитие навыков диалогической речи	Упр. 57-59, с. 155		Упр. 28-29, с. 36, WB	Регулятивные УУД: - Участвуют в распределении ролей для чтения диалога и их импровизированном выразительном воплощении; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок - Используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой; определяют отклонения и отличия от образца; осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя. - Умение оценить прогресс в усвоении знаний. - Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
94.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение истории о странном хобби	Упр. 60-62, с. 156		Упр. 30-31, с. 36-37, WB
95.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Present Simple и Present Continuous. Контроль навыков чтения	С. 170	Present Simple и Present Continuous. Упр. 63-65, с. 157	Упр. 32-33, с. 37, WB
96.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Интервью. Развитие навыков диалогической речи	Упр. 66-68, с. 157		Упр. 34, с. 37, WB
97.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Section 5. Кем ты хочешь стать? Профессии. Развитие навыков аудирования	Упр. 69-73, с. 158		Упр. 11-12, с. 166
98.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Кем бы ты хотел стать? Развитие навыков говорения	Упр. 74-78, с. 159-160		Упр. 13-14, с. 166
99.	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Дискуссия: какая профессия более предпочтительна. Развитие навыков чтения	To protect, a bodyguard, to treat. Упр. 79-82, с. 160-162		Упр. 15-16, с. 166-167
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	«Идеальная работа». Развитие навыков письма	Упр. 83-86, с. 163		Упр. 17-18, с. 167
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Чтение «21st century Reading Comprehension Book»	С. 164		Передать основное содержание
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Развитие грамматических навыков. Префиксы с отрицательным значением.	Independent, unfriendly, misfortune. Стр. 165	Префиксы un-, mis-, in-	Выучить правило.
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Развитие навыков говорения. Профессия моих родителей.			Заполнить таблицу по образцу стр. 163 упр. 84
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Проектная работа «Let’s act out the story»	С. 171		Слова с. 167
	5б___ 5г___	5б___ 5г___	Итоговое повторение.	С. 170-171

6 класс (105 часов)

7 класс (105 часов)