Рекомендации по проведению игр-занятий по грамматике

О. А. Новиковская

Логопедическая

ГРАММАТИКА

Для малышей

Пособие для занятий с детьми 4-6 лет

Санкт-Петербург

КОРОНА принт

Введение

Грамматика — это строй языка, иначе говоря, те закономерности, по которым в языке образуются и соединяются слова.

Грамматика подразделяется на морфологию и синтаксис. Морфология изучает грамматические свойства слова, его формы, а синтаксис — словосочетания и предложения.

Великий русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский назвал грамматику «логикой языка». У ребёнка дошкольного возраста, на практике осваивающего грамматические законы родного языка, совершенствуется не только речь, но и логическое мышление. Ведь, чтобы понимать речь, мало знать значения слов, из которых она состоит, надо еще понять отношения между этими словами, выраженные с помощью грамматических изменений самих слов. Ребёнок может понимать смысл отдельных слов «капуста» и «посадить», но, тем не менее, не уловить общего смысла предложений «Капуста посажена» или «Капусту посадят», так как не знаком с грамматическими формами, использованными в них. В результате у малыша могут возникать затруднения в понимании не только самой фразы, но и высказанной в ней мысли.

Чтобы этого не происходило, необходимо с раннего возраста обеспечить ребёнку возможность полноценного речевого развития, которое невозможно без богатого речевого общения как со взрослыми, так и со сверстниками, знакомства с народным фольклором и художественной литературой.

Если эти условия созданы, малыш будет овладевать грамматическим строем родного языка самостоятельно в процессе общения, стараясь подражать речи взрослых. Происходит это постепенно, начиная с того момента, когда в возрасте около 1,5-2-х лет у ребенка появляются первые фразы, а следовательно, необходимость смыслового соподчинения слов внутри них.

К трём годам он активно пользуется такими грамматическими категориями, как род, число, время, лицо, говорит простыми распространёнными предложениями.

К четырём годам словарь ребёнка вырастает до 2-х тысяч слов. В речи еще преобладают существительные, прилагательные и глаголы, но постепенно малыш начинает употреблять и другие части речи: местоимения, наречия и числительные. Важным показателем правильности речи ребёнка является умение использовать предлоги и правильно согласовывать существительные с прилагательными.

Малыш начинает осваивать прилагательные, которые обозначают уже не только конкретные, но и отвлечённые признаки, например: весёлый, холодный, смелый. Формируются обобщающие понятия. Так, малыш говорит: «Прилетели птицы» вместо привычного раньше перечисления: «Прилетели голуби, воробьи».

Ребёнок четвертого года жизни уже достаточно владеет речью, чтобы выражать словами свои мысли и просьбы, высказывать отношение к увиденному. В это время для дошкольника характерна большая любознательность. Ребёнок все чаще задаёт вопросы взрослым, стремится к общению с ними. Таким образом маленький Почемучка продолжает расширять свои знания об окружающем мире.

Для дальнейшего речевого и интеллектуального развития важно, чтобы у малыша был накоплен определённый словарный запас, развито слуховое внимание и имелась возможность достаточной речевой практики.

В то же время для успешного овладения грамматикой зачастую недостаточно обеспечить ребёнку богатое речевое общение и правильные образцы для подражания. Грамматическая система русского языка весьма сложна (недаром в качестве иностранного русский язык считается одним из наиболее трудных для изучения). В русском языке много исключений из общих правил, которые ребёнку необходимо не только запомнить, но и научиться самостоятельно употреблять в речи, иначе неминуемо возникнут ошибки. Например, малыш усвоил окончания творительного падежа существительных -ом, -ем: «мячиком, камнем». По этому же типу он образует и другие слова: «палочком», «тучем», не подозревая о существовании окончаний -ой, -ей. Так же могут появляться ошибочные слова «домы», «поезды» (по аналогии со словом «столы») или возникнут наряду со словосочетанием «много домов» такие, как «много карандашов» или «много этажов».

Взрослому необходимо исправлять ошибки ребёнка. При этом внимание малыша должно быть сосредоточено на правильной грамматической форме. Взрослому не следует повторять допущенную ребёнком ошибку, — лучше несколько раз произнести правильную форму. Исправление ошибки будет более эффективным, если взрослый даст ребёнку несколько аналогичных примеров. А еще лучше, если малыш сам сможет попрактиковаться в правильном употреблении наиболее сложных вариантов изменения слов. Этой цели служат разнообразные грамматические игры.

У детей 4-х лет фраза становится длиннее—количество слов в ней может доходить до 4-6. Это связано с постоянным ростом словарного запаса, расширением сферы общения маленького человека. Как следствие этого увеличивается количество грамматических ошибок в речи. Новые слова ребёнок не всегда правильно употребляет, не успевая одновременно следить за их смысловым содержанием и грамматической формой.

Средний дошкольный возраст —период активного словотворчества. У малыша появляется интерес к слову, его звучанию. Ребёнок создает собственные слова по знакомым ему грамматическим образцам. В результате появляются такие забавные детские словечки, как «рогаются» (бодаются), «насупился» (наелся супа) и тому подобные. В этом проявляется стремление малыша понять и усвоить звуковой состав слова, приблизив его звуковое обозначение к смысловому, и тем самым сделать его для себя более понятным. Для того чтобы в речи ребёнка не закрепились неправильные слова, необходимы специальные грамматические игры. Цель таких игр — автоматизация правильных (нормативных) вариантов словообразования.

Предлагаемое вашему вниманию практическое пособие по грамматике дает возможность познакомить ребёнка дошкольного возраста со всеми грамматическими формами родного языка. Рассматривая картинки и отвечая на вопросы к ним, ребёнок в процессе игры постепенно осознает смысл каждой грамматической формы и учится правильно употреблять их в собственной речи.

Эта книга станет первым учебником ребёнка по родному языку. Малыш под руководством взрослого сможет заниматься по ней, получая и тут же закрепляя на практике свои морфологические и синтаксические навыки.

В игровой форме будет учиться проводить свои первые наблюдения за родным словом, у него разовьются чуткость и интерес к форме своей речи.

Достоинством данной книги является то, что для проведения с ребёнком описанных в ней грамматических игр не требуется никаких дополнительных материалов в виде игрушек или картинок. Все необходимые иллюстрации к играм приводятся в самой книге. Взрослому остается только открыть её и начать занятие с ребёнком.

Рекомендации по проведению игр-занятий по грамматике

Заниматься грамматикой следует непродолжительное время, так как материал этот сложен. Все дети разные: один может долго и с удовольствием сидеть с книгой и рассматривать картинки, а другой, наоборот, не может находиться в покое ни минуты, поэтому нельзя точно сказать, сколько времени нужно потратить на занятие — оно индивидуально для каждого ребёнка и зависит от степени утомляемости малыша. Ориентировочная продолжительность занятия — от 8 до 25 минут.

Обстановка во время игры-занятия должна быть живой, непринуждённой. Занимаясь с малышом, делайте перерывы, как только заметите, что он утомился. Помните, что занятия, пусть даже игровые, для ребёнка нелегкий труд.

Если ваш юный ученик с легкостью выполняет предложенное ему задание, переходите к следующему. Если ребёнок по какой-либо причине не может выполнить простое задание, то переходить к более сложным не имеет смысла. В том случае, когда грамматическое упражнение не получается, отложите его на время и вернитесь к заданию в другой раз на «свежую голову». Не пытайтесь сразу же добиться результата, если видите, что малыш устал и утратил интерес к игре, ведь ребёнок дошкольного возраста запоминает лишь тогда, когда ему интересно. Ни в коем случае не подменяйте игры на простое заучивание с ребёнком грамматических форм слов — это не принесёт нужного результата, а лишь отобьёт желание ребёнка работать с книгой.

Если вдруг получится так, что какая-либо игра с малышом уже проводилась и он утратил к ней интерес, но при этом еще не полностью усвоил материал, то при повторном проведении игры предложите ребёнку роль не ученика, а учителя. Пусть он научит своего плюшевого мишку или любимую куклу правильно говорить. А вы, наблюдая за уроком, лишь иногда ненавязчиво подскажите нужное слово. И самое главное — как можно чаще хвалите малыша, даже за небольшие успехи.

Помните:

Учится надо весело, Чтоб хорошо учиться.

Желаем успехов вам и вашему малышу. Пусть наша русская речь всегда будет правильной и красивой.

ОТВЕТЬ ОДНИМ СЛОВОМ

Игра-шутка

Цель:изменение существительного по падежам. Образец:

И. п.	Р. п.	Д. п.	В. п.	Т. п.	П. п.
кто? что?	кого? чего?	кому? чему?	кого? что?	кем? чем?	о ком? о чем?
лопата	лопаты	лопате	лопату	лопатой	о лопате

Выбери одну из картинок. Что на ней нарисовано? (Ребёнок отвечает, например: «лопата»).

А теперь я буду задавать тебе вопросы, а ты можешь отвечать на них только этим словом «лопата».

1. Без чего ты не можешь прожить и дня? (Без лопаты.)

2. На чем ты любишь кататься? (На лопате.)

3. Что ты ел на завтрак? (Лопату.)

4. Чем ты обычно рисуешь? (Лопатой.)

5. О чем ты видел сегодня сон? (О лопате.)

Внимание.

Давая ребёнку задания, связанные с изменением грамматичес- кой формы слова (склонение, спряжение и др.), необходимо сначала назвать исходную форму слова, затем — вновь образо­ванную, выделяя при этом голосом (интонационно) изменённую часть слова:

апельсин — апельсинов

карандаш — карандашом

бежать — беГИ

дом — домИК — домИЩЕ

Один и много

Цель:образование множественного числа существительного (трудные формы)

Методические указания:В этой игре ребёнок должен обязательно сопровождать речь жестом.

Показывай и называй.

Это рот,

а это ... (рты).

Это ухо,

а это ... (уши).

Это лев,

а это ... (львы).

Это пень,

а это ... (пни).

Это ком,

а это ... (комья).

Это брат,

а это ... (братья).

Это сестра,

а это ... (сестры).

Это человек, а это ... (люди).

Это ребёнок,

а это ... (дети).

Это пальто,

а это ... (пальто).

ПОЧИТАЕМ ВМЕСТЕ

Цель:употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

Образец:

И. п. ед. ч.	И. п. ми. ч.	Р. П. МИ. Ч.
кто? что?	кто? что?	кого? чего?
заяц, полотенце	зайцы, полотенца	зайцев, полотенец

Я сейчас буду читать то, что здесь написано, а ты помоги мне, пожалуйста. Когда я покажу тtбе картинку — назови то, что ты на ней увидишь.

На птичьем дворе много (уток), (гусей) и (кур).

На веревке много (полотенец), (простыней).

На рынке много (капусты), (яблок), (моркови), (огурцов).

На столе много (чашек) и (блюдец)

Бабушка связала много (шарфов) и (носков).

Мы почистили много (сапог) и (ботинок).

Говори правильно!

У меня много носкОВ, но у меня нет чулОК.

У Вани не было сапОГ, а у Гали не было сапогОВ-скорохо-ДОВ

ОТКУДА И КУДА

Цель:употребление существительных с предлогами в и из, на и с.

Посмотри на картинки и скажи, кто куда идёт и откуда возвращается.

Куда идёт мальчик?

(Мальчик идёт в магазин.)

Откуда возвращается мальчик?

(Мальчик возвращается из магазина.)

Куда идёт мальчик? (Мальчик идёт в лес.)

Откуда возвращается мальчик? (Мальчик возвращается из леса.)

Куда идёт мальчик?

(Мальчик идёт в зоопарк.)

Откуда возвращается мальчик?

(Мальчик возвращается из зоопарка.)

Методические указания.Прежде чем задать следующий вопрос, взрослый показывает на картинку и говорит: «Это папина работа».

Куда утром идёт папа?

(Утром папа идёт на работу.)

Откуда вечером возвращается папа?

(Вечером папа возвращается с работы.)

Куда идёт девочка? Откуда вечером

(Девочка идёт на пляж.) возвращается девочка?

(Девочка возвращается с пляжса.)

Куда идёт мальчик? (Мальчик идёт на реку.)

Откуда возвращается мальчик? (Мальчик возвращается с реки.)

РЫНОК

Куда идёт мама? (Мама идёт на рынок.)

Откуда возвращается мама? (Мама возвращается с рынка.)

Говори правильно!

В школу —
в садик

на улицу —

на концерт —

в кино —

в театр —

из школы, из садика, с улицы, с концерта, из кино, из театра.

КТО НА ЧЁМ

Цель:употребление существительных с предлогом на.

Посмотри на картинки и скажи, кто на чём катается, едет, плывет.

(Мальчик катается на санках.)

(Девочка катается на велосипеде.)

(Мальчик едет на машине.)

(Девочка качается на качелях.)

(Мальчик плывёт на лодке.) (Девочка катается на коньках.)

КТО С КЕМ? КТО С ЧЕМ?

Цель:употребление существительных с предлогом с. Посмотри на картинки и скажи, кто с кем.

Мальчик идёт с папой. Девочка идёт ... (с мамой).

Мальчик танцует ... (с девочкой).

Девочка играет

(с котом).

Мальчик играет (с собакой). Мальчик играет (с машинкой)