Причины нарушений в звукопроизношении

Базовый документ –Филичева, Чиркина - программа ФФНР

Пояснительная записка.

В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989г) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развитии детей» (1995г), каждому ребенку гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды, в которой протекает жизнь ребенка, охрану здоровья, воспитание, развитие и образование детей, а также помощь тем, кто в ней нуждается. Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период человека. Это время активного познания окружающего предметного и социального мира, человеческих отношений, осознания себя в этом мире, развития познавательных способностей. А.Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического формирования будущей личности. Называя первые 7 лет периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками: Членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности, поэтому так остро стоит проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды жизни. Актуальность разработки содержания форм и методов логопедической работы в условиях логопункта диктует время.

Актуальность проблемы

В последние годы увеличилось количество детей с нарушениями речи. В большинстве дошкольных учреждений, имеющих не только коррекционную, но и общеразвивающую, оздоровительную и комбинированную направленность, в штат педагогических работников входит логопед, который осуществляет индивидуальную коррекционную работу с детьми с фонетико-фонематическими нарушениями речи в режиме логопункта.

Причины нарушений в звукопроизношении

В зависимости от причины нарушений:

· Органические – связанные с органическим повреждением речевого аппарата, т.е. повреждением анатомической целостности:

Врожденные (до- и природовые) - недоразвитие периферических органов речи или поражение головного мозга в пренатальный и натальный период;

Приобретенные– полученные в результате травм, заболеваний в постнатальный период, нарушившие нормальную деятельность головного мозга или периферических органов речи.

· Функциональные – не связанные с повреждением анатомической структуры аппарата речи, они связаны с нарушением его функционирования. Также в эту группу входят и социально-психологические причины, связанные с неблагоприятным воздействием социального окружения ребенка (неблагоприятные условия развития речи).

В зависимости от локализации нарушений:

· Центральные (связанные с поражением головного мозга);

· Периферические (повреждения или врожденные аномалии артикуляторного аппарата или нерва).

Основные цели деятельности логопеда

· Своевременная систематическая медико-психолого-педагогическая помощь детям с отклонениями в развитии.

· Консультативно-методическая поддержка их родителей в организации воспитания и обучения ребенка.

· Социальная адаптация детей с нарушениями в развитии речи и формирование у них предпосылок учебной деятельности.

Мониторинг речевого развития детей логопедической группы

Основная задача этого мониторинга – выявить индивидуальные особенности развития речевых и психических функций у каждого ребенка.

Диагностика проводится по следующим разделам (Приложение 1):

Обследование звукопроизношения.

Критерии оценки звукопроизношения:

5 баллов - Чистая речь

4 балла - Нарушение произношения 1-2 звуков одной группы;

3 балла - Нарушение произношения 3-4 звуков одной группы;

2 балла - Нарушение произношения 2-3 звуков разных групп;

1 балл - Нарушение произношения 4 и более звуков разных групп.

Средний балл по оценке звукопроизношения:

5 баллов – высокий уровень;

3-4 балла – средний уровень;

1-2 балла – низкий уровень.

Приложение 1

ДОБАВИТЬ образцы документов – общая речевая карта детей логопункта, бланки обследования, Спец.литературу и т д. Циклограмму не веду.

Базовый документ –Филичева, Чиркина - программа ФФНР

Пояснительная записка.

В соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989г) и «Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развитии детей» (1995г), каждому ребенку гарантировано право на развитие, воспитание и образование в соответствии с его индивидуальными возможностями. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как естественной среды, в которой протекает жизнь ребенка, охрану здоровья, воспитание, развитие и образование детей, а также помощь тем, кто в ней нуждается. Дошкольный возраст – особый, уникальный по своей значимости период человека. Это время активного познания окружающего предметного и социального мира, человеческих отношений, осознания себя в этом мире, развития познавательных способностей. А.Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время фактического формирования будущей личности. Называя первые 7 лет периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками: Членораздельной речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам деятельности, поэтому так остро стоит проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды жизни. Актуальность разработки содержания форм и методов логопедической работы в условиях логопункта диктует время.

Актуальность проблемы

В последние годы увеличилось количество детей с нарушениями речи. В большинстве дошкольных учреждений, имеющих не только коррекционную, но и общеразвивающую, оздоровительную и комбинированную направленность, в штат педагогических работников входит логопед, который осуществляет индивидуальную коррекционную работу с детьми с фонетико-фонематическими нарушениями речи в режиме логопункта.

Причины нарушений в звукопроизношении

В зависимости от причины нарушений:

· Органические – связанные с органическим повреждением речевого аппарата, т.е. повреждением анатомической целостности:

Врожденные (до- и природовые) - недоразвитие периферических органов речи или поражение головного мозга в пренатальный и натальный период;

Приобретенные– полученные в результате травм, заболеваний в постнатальный период, нарушившие нормальную деятельность головного мозга или периферических органов речи.

· Функциональные – не связанные с повреждением анатомической структуры аппарата речи, они связаны с нарушением его функционирования. Также в эту группу входят и социально-психологические причины, связанные с неблагоприятным воздействием социального окружения ребенка (неблагоприятные условия развития речи).

В зависимости от локализации нарушений:

· Центральные (связанные с поражением головного мозга);

· Периферические (повреждения или врожденные аномалии артикуляторного аппарата или нерва).