Философская лирика С.А.Есенина

Цели урока: познакомиться с историей создания и проанализировать идейно-художественные особенности стихов С.А.Есенина: «Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»; проверить усвоение темы «Лирика С.А.Есенина», проверить знание стихов С.А.Есенина и степень глубины идейно-художественного анализа стихов.

Тип урока: комбинированный

Вид урока: смешанный (урок чтения, анализа текста, контроля)

Этап урока	Рассматриваемые вопросы	Методы и приемы
1. Объяснение нового материала (20 мин.)	Прослушивание романсов на стихи С.А. Есенина«Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…» История создания стихов С. А. Есенина«Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу», «Отговорила роща золотая…» Анализ стихов С. А. Есенина«Мы теперь уходим понемногу…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…»	Привлечение музыкального сопровождения (м. творческого чтения) Индивидуальные сообщения (репродуктивный метод) Комментированное чтение (метод творческого чтения)
2. Проверка (10 мин.)	Тесты по теме «Лирика С.А.Есенина» Чтение наизусть и анализ стихов С.А.Есенина	Тестирование (репродуктивный метод) Комментированное чтение (метод творческого чтения)
Домашнее зад. (3 мин.)	Д/з.: всем: читать поэму С.А.Есенина «Анна Снегина». Инд. задания: подготовить инд. сообщения об истории создания «Анны Снегиной», характеристику героев: Сергея, Прона Оглоблина, Лабути, мельника.

Конспект урока по русскому языку в 7 классе (УМК М.Т.Баранова)

Учитель – Н.В.Курылева

Тема урока: «Общее понятие о причастии»

Цели урока:

1) обучающие: сформировать у учащихся понятие об особой глагольной форме – причастии, ознакомить с грамматическими признаками и значениями причастий, отличиями их от других частей речи;

2) развивающие: обогатить словарный запас учащихся с помощью новой части речи – причастия, научить конструировать с ней словосочетания и предложения, формирование умения определять особенности функционирования причастий в разных стилях языка;

3) воспитывающие: в процессе анализа языкового материала акцентируется внимание на экологических проблемах общества.

Структура урока:

1) актуализация опорных знаний и умений, необходимых для познавательной деятельности;

2) формирование новых знаний;

3) применение новых знаний, умений, навыков.

Тип урока: объяснение нового материала.

Вид урока: урок морфологии.

Формы интеграции: межпредметная.

Методы и приемы: объяснительно-иллюстративные (слово учителя, чтение теоретического материала учебника), эвристические (создание проблемной ситуации, аналитическая беседа), исследовательские (анализ особенностей функционирования языковой единицы в связном тексте).

Ход урока

Подготовка учащихся к формированию понятия о причастии.

На доске написаны предложения:

Ч…рный галч…нок долго сидел на пр…горке и грелся на солнышке.

Прозрач…ный лес один чернеет, и лес сквозь иней з…ленеет, и речка подо льдом блестит.

Гладкий снежный ковер раз…рвала ч…рнеющая проталина.

- Объясните правописание слов с пропущенными орфограммами. Найдите в предложениях однокоренные слова, укажите, какими частями речи они являются.

- Какие признаки может обозначать прилагательное? (Цвет, форму, величину).

- А какой признак обозначает слово «чернеющая»? (Характеризует предмет по цвету).

- О какой проталине можно сказать «чернеющая»? (О той, которая чернеет).

- От какого слова образовано слово «чернеющая»? (От глагола «чернеть»).

- Какое грамматическое значение имеет глагол? (Глагол обозначает действие, состояние предмета).

- Какой особенный признак обозначает слово «чернеющая»? (Признак по действию, состоянию).

- Слово, обозначающее признак предмета по действию, называется причастием.