Р Урок 163. Сочинение по картине Е. Сыромятниковой «Первые зрители» (упр. 499)

Ц е л и у р о к а: развить способности учащихся преобразовы-вать визуальную информацию в словесную, выражать своё от-ношение к изображённому на картине, создавать письменный текст, редактировать его.

Личностные УУД. Саморазвитие. Регулятивные УУД. Пла-нирование действий в соответствии с поставленной задачей. По-знавательные УУД. Преобразование визуальной информациив текст. Систематизация наблюдений. Коммуникативные УУД. Развитие основных видов речевой деятельности.

Х о д у р о к а

I. Подготовка к сочинению.

1. Учащиеся рассматривают картину Е. Сыромятнико-вой и фрагменты картины, обмениваются впечатлениями от увиденного.

2. Формулировка первоначальной задачи: выбрать, в ка-кой форме будет написано сочинение по картине.

3. Повторение особенностей построения описания, рассужде-ния и повествования. Составление простого плана на основе общих особенностей композиции выбранного функционально-смыслового типа речи. Подбор ключевых слов, обдумывание заголовка, способов включения элементов описания в повест-вование и рассуждение, составление сложного плана.

II. Работа учащихся над сочинением, его редактирование.

В работе используется памятка «Как работать над сочи-нением» (с. 155).

III. Домашнее задание.Завершить групповую подготов-ку к обобщающему уроку по теме.

Урок 164. Повторение и обобщение материала по теме «Местоимение»

Ц е л и у р о к а: обобщить и систематизировать изученный ма-териал; совершенствовать орфографические навыки; развивать устную научную речь.

Личностные УУД. Смыслообразование. Регулятивные УУД.Целеполагание. Самооценка и коррекция. Познавательные УУД. Синтез знаний. Построение устного высказывания и нахо-ждение способов его оценки. Коммуникативные УУД. Группо-вая работа. Оценка деятельности товарищей.

Х о д у р о к а

Подготовка к данному уроку происходила в течение не-скольких дней и предполагала совместную деятельность в мини-группе (3—4 человека в зависимости от числа уча-щихся). Число групп — 8, по числу разрядов местоимений (вопросительные и относительные местоимения объединя-ются в одну группу). Каждая группа представляет один из разрядов, самостоятельно выбирая форму данного пред-ставления (сценка, диалог, монолог, презентация, монтаж, игра, литературные / научные чтения, викторина и пр.).

Рекомендации для подготовки к работе в рамках данно-го урока (даются на Уроке 161):

1. Выбрать название группы, используя местоимения своего разряда, продумать визуальное представление ме-стоимений.

2. Составить занимательное задание для класса.

3. Подготовить морфологическую характеристику данно-го разряда.

4. Подобрать иллюстративный материал из стихов, ба-сен, пословиц.

5. Подобрать фразеологизмы с местоимениями данного разряда.

6. Подобрать слова, образованные от данного разряда местоимений.

7. Подготовить 3 серьёзных задания разного характера на карточках (орфографические, орфоэпические упражне-ния, синтаксические, словообразовательные задания и др.).

I. Лингвистическая разминка.

В каком фразеологизме определительное местоимение утверждает, что оно не притяжательное? (Сам не свой.)

II. Актуализация темы урока, формулировка его целей.

Чтение и содержательный анализ отрывка из книги

Я. Корчака (упр. 505).

III. Работа по теме урока.

1. Подготовка ответов на контрольные вопросы учебника (с. 97).

2. Выступления учащихся — представление местоиме-ний каждого разряда. На время выступления руководитель мини-группы играет роль учителя. Сам учитель помогает учащимся во взаимодействии с классом.

3. Выполнение заданий, подготовленных на карточках, проверка и оценка выполнения работы.

IV. Подведение итогов урокапроходит в форме совмест-ного рассуждения на лингвистическую тему. Тезис: «Ме-стоимение — удобное звено в устройстве языка; местоиме-ния позволяют избегать нудных повторов речи, экономят время в устном высказывании и место в письменном».

V. Домашнее задание.Подготовка к контрольной работе.