Перечень характеристик тестовых заданий

Содержание. Чем полнее отобрано содержание курса в тестовом задании, тем выше валидность теста. 360 заданий выполняются приблизительно за 1,5-2 часа.

Требования к содержанию тестового задания:

· предметная чистота (чем меньше междисциплинарных элементов, тем чище содержание дисциплины);

· значимость содержания. Содержание ранжируется. Это очень сложный процесс, так как следует выделить базис дисциплины;

· содержание должно быть вариативным, репрезентативным (более полно отражать знание курса);

· содержание должно быть научно достоверным (отражать современные взгляды).

Формы тестового задания. Выбор формы задания зависит от:

· содержания курса;

· цели создания теста (контроля);

· умения разработчика.

Степень трудности: задания должны быть разной трудности; есть одно-два задания, которые не может сделать никто; одно-два задания, которые должны выполнить все; 60-70% составляют задания средней трудности.

Дифференцирующая способность. Знающие студенты должны выполнить задание, не знающие - не в состоянии его выполнить.

Локальная независимость: выполнение заданий не зависит от результатов выполнения других форм работы.

Информативность заданий. Каждое задание выполняет информационную функцию.

Коррелируемость задания с критерием.

В российской высшей школе исследованиями в области тестирования занимаются: в Москве - текстильная академия, мелиоративная академия, Университет дружбы народов, МИФИ; в Санкт-Петербурге - медицинская академия; в Красноярске - исследовательский тестологический центр; в Новгородском университете организована лаборатория тестового контроля.

Требования к качеству тестовых заданий

• относительно краткосрочными, т. е. не требовать больших затрат времени;
• однозначными, т. е. не допускать произвольного толкования тестового задания;
• правильными, т. е. исключать возможность формулирования многозначных ответов;
• относительно краткими, требующими сжатых ответов;
• информационными, т. е. такими, которые обеспечивают возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой или даже интервальной шкалой измерений;
• удобными, т. е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;
• стандартными, т. е. пригодными для широкого практического использования — измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.

Формировать эффективные задания с несколькими вариантами выбора помогут следующие правила:

Задание должно быть записано настолько просто, насколько это возможно для его точного понимания. Нежелательно, чтобы на результаты оказывали влияние уровень словарного запаса испытуемого или его общие способности. В формулировке вопроса не следует использовать отрицание (тестироваться должны позитивные знания!), а также такие слова, как "все", "каждый", "всегда", "никогда", "иногда", "часто", в которых обычно содержатся двусмысленность или противоречие;

Все неверные варианты ответа, называемые дистракторами, должны быть такими, чтобы привлечь внимание отвечающего.

Чем больше будет неэффективных дистракторов (а тем более заведомо неприемлемых), тем проще становится задание;

Ответ на один вопрос не должен давать ключа к остальным (т. е. не рекомендуется использовать одни и те же варианты ответов в различных заданиях, если они могут навести отвечающего на правильный ответ);

Следует избегать тестирования тривиального ввиду простоты его обнаружения;

Следует учитывать компьютерную специфику заданий, вы­бирая понятные для тестируемого и удобные для разработчика способы их реализации.

Оптимальное количество вариантов ответов в закрытых заданиях 4—6. Допускается и иное количество вариантов.

При компьютерном тестировании допускается и такая формулировка задания, когда для его правильного решения необходимо отметить несколько вариантов ответа (это, естественно, не относится к альтернативным вопросам). Такое построение также уменьшает вероятность угадывания правильного решения. Необходимо только, чтобы правильным решением считалась именно конкретная комбинация вариантов ответов. А ситуация, когда в списке ответов имеются два (или более) варианта, каждый из которых в отдельности может быть признан исчерпывающе правильным, недопустима.

Недопустима такая формулировка закрытого задания, когда для правильного его решения необходимо отметить все варианты ответов. Точно так же неприемлемо, если среди перечисленных вариантов ответов нет ни одного правильного.

17. Найдите ошибки в предложенном примере теста.

Тест -стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о психофизиологических и личностных характеристиках, а также знаниях, умениях и навыках испытуемого.

Тестирование

- метод контроля, который заключается в постановке перед учащимися некоторой системы вопросов, отвечая на которые учащиеся проявляют уровни учебных знаний и умений, психического развития, социального опыта.

- стандартизированная процедура объективного измерения образовательных достижений испытуемого по различным учебным предметам.

По ответам тесты делятся на тесты с ответами:

Открытого типа:

1. Задания свободного изложения (примером являются задания неоконченных предложений).
2. Задания- дополнения (для каждого пропущенного слова ставится отдельное многоточие).

Закрытого типа:

4. Альтернативный тип ответов (АО).

Испытуемый должен выбрать один из вариантов ответов « да» или « «нет».

2. Задачи с множественным выбором (предполагают наличие вариативности в выборе, чтобы было не менее 3-х правдоподобных ответов).

3. Задачи соответствия (необходимо найти или приравнять части, элементы, понятия двух списков).

4. Аналогии.

5. Задания на исключение лишнего (найти общие закономерности между элементами и сделать вывод об их подобии или различии).

6. Последовательности (на завершение последовательности)

Закрытые задания, наиболее часто встречающиеся на практике, состоят из двух частей:

• основной части, содержащей утверждение или вопрос;

• вариантов выбора, или некоторого количества возможных ответов, из которых тестируемый должен выбрать правильный ответ.

Формы тестовых заданий

I. Закрытая форма.

Задание содержит основную часть и ответы, сформулированное составителем. Инструкция указывает: найти номер правильного ответа. Задание содержит два-три правильных ответа. Эта форма технологична, так как позволяет выявить определенный объем знаний.

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТУ ЗАКРЫТОЙ ФОРМЫ

Стандартная инструкция.

Равная правдоподобность заданий.

Полная ясность текста (не должно быть разночтений).

Предельная краткость (5-6 слов).

Простая стилистическая конструкция.

В задание включается больше слов, чем в ответ.

Все ответы, правильные и неправильные, должны быть равны по длине.

Исключаются вербальные ассоциации, способствующие выбору правильного ответа.

Исключаются лишние слова.

Необходимо проверять не одно знание, а несколько.

Необходимо наличие одной стандартной инструкции (например, обведите кружком номер правильного ответа).

Правильный ответ должен быть только один.

Не должно быть противоречий между основной частью и ответами (например, на космонавта в Космосе действуют:

- сила тяжести;

- сила точки опоры;

- не действуют никакие силы).

Исключить повторяющиеся слова в ответах: основная земледельческая зона расположена:

- в зоне тайги;

- в лесостепной зоне;

- в зоне смешанных лесов,

П. Открытая форма. Студент сам формулирует ответ, словесный или графический. Эти тесты хороши для текущего контроля. Инструкция к ним гласит: "Дополните...".

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕСТУ ОТКРЫТОЙ ФОРМЫ

Дополняющее слово ставится в конце.

Оно должно быть единственным.

Все прочерки должны быть одинаковой длины. Например:

Первым греческим философом был______________.

Соли высших жирных кислот называются_____________.

Скорость света в вакууме равна_____________.

III. Задания на соответствие.

Задание содержит два множества, правый столбик - для выбора, левый - для ответа. В правом на 1-2 элемента больше. Инструкция - установить соответствие.

Например: реплики высказывания авторы

IV. Задания на установление правильной последовательности (тесты хороши для технических специальностей, так как содержат знание алгоритма).

Инструкция: установить правильную последовательность сборки.

Например: В столбце не по порядку даются названия деталей и частей механизма.

Оценка тестов может быть:

· полигамическая, если из 10 заданий одно неправильное, то сумма баллов равна 9;

· дихотомическая (сделал - 1, не сделал - 0).