Промежуточная и итоговая аттестация

В процессе изучения истории и обществознания, как и каждого учебного предмета важна роль система оценивания достижений учащихся, призванная способствовать поддержанию единства всей системы образования и обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Она направлена на:

- достижение планируемых результатов освоения ООП ООО;

- обеспечение «обратной связи», позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Это предполагает организацию текущей, тематической, промежуточной проверок и итоговой аттестации обучающихся.

Структура КИМов по истории может быть структурирована в контексте трех уровней. Уровни определяются глубиной сформированных знаний и компетенций.

Первый уровень призван проверить качество базовых теоретических исторических знаний с опорой на основные компетенции по следующим подразделам:

ü факты, события, явления, процессы;

ü хронология;

ü понятийный аппарат;

ü картография.

Например:

Второй уровень призван проверить качество применения теоретических знаний в практике работы учащихся при формировании исторического мышления по следующим подразделам:

ü классификация исторических фактов, событий, процессов, явлений;

ü установление причинно-следственных связей;

ü проведение сравнительно-сопоставительного анализа.

Например:

Третий уровень призван определять навык применения исторических знаний и исторического мышления в реальной жизни по следующим подразделам:

ü работа с историческими документами;

ü поиск и извлечение заданной информации;

ü исследовательская и проектная деятельность.

Например:

Структура КИМов по обществознанию может быть структурирована в контексте трех уровней. Уровни определяются глубиной сформированных знаний и компетенций.

Первый уровень призван проверить качество базовых теоретических обществоведческих знаний с опорой на основные компетенции по следующим подразделам:

ü понятийный аппарат;

ü события, явления, процессы;

ü персоналии;

ü концепции, теории.

Например:

Второй уровень призван проверить качество применения теоретических знаний в практике работы учащихся при формировании обществоведческого мышления по следующим подразделам:

ü классификация концепций, теорий;

ü классификация событий, процессов, явлений сообразно сферам деятельности;

ü проведение сравнительно-сопоставительного анализа.

Например:

Третий уровень призван определять навык применения обществоведческих знаний и обществоведческого мышления в реальной жизни по следующим подразделам:

ü работа с обществоведческими текстами;

ü поиск и извлечение заданной информации;

ü исследовательская и проектная деятельность.

Например:

или

Все задания обладают разной степени сложностью, и их компоновка может быть различной. Это зависит от задач, которые ставятся при создании КИМов промежуточного или итогового тестирования.

Например: