Средняя привилегированная школа Ноубл Стрит
Из-за напряженного учебного плана и особенностей своего устройства большинство средних школ не встраивают 7 Навыковв свою культуру, как это делают начальные, а преподают их как предмет по выбору, включая их в один из курсов, или делают частью какого-нибудь мероприятия, например, программы адаптации для первогодков. Однако в средней привилегированной школе Ноубл Стрит (Чикаго) все не так.
Эта школа открылась в 1999 году, ее основали Майкл и Тоня Милки, до того работавшие учителями государственных общеобразовательных школ в партнерстве с Ассоциацией Северо-Западного университета — организацией, занимающейся социальным обеспечением в Чикаго. То, что начиналось как одна школа, сегодня разрослось в семь кампусов, расположенных в бедном районе Чикаго. В эти школы принимают всех детей, не предъявляя к ним специальных вступительных требований (в отличие от многих частных школ). Восемьдесят пять процентов из около 500 школьников каждого кампуса происходят из семей с низким доходом. Большинство из них латиноамериканского или афроамериканского происхождения.
С самого начала Майкл и Тоня представляли себе, что их школа должна стать другой. Они установили высокие стандарты поведения, в том числе настаивали на аккуратности и соблюдении приличий в одежде. Нарушения правил здесь влекут за собой дисциплинарные взыскания, которые могут привести к тому, что ученика оставят на дополнительные уроки или не переведут в следующий класс. Это может показаться слишком серьезным, но супруги Милки и учителя без устали напоминают детям, что хотят, чтобы после окончания школы или колледжа они были готовы к поступлению на работу, а аккуратная, приличная одежда и соблюдение гигиены для этого необходимы.
Несмотря на высокие ожидания, школа не производит впечатления чрезмерно строгой. Посетители видят счастливых учеников, доброжелательно общающихся друг с другом. На стенах висят фотографии учеников, которые с удовольствием работают над значимыми проектами. Здесь школьники должны определенное количество часов посвятить общественно полезной работе, и обычно они делают это с удовольствием — им это интересно, ведь вся работа выполняется совместно с одноклассниками и учителями. Ученики-лидеры участвуют в принятии общешкольных решений и помогают в поддержании оптимистичной культуры школы.
На вопрос, что обогащает культуру их школы, учителя отвечают, что это 7 Навыкови подход школы к воспитанию характера и к дисциплине. Каждый кампус волен самостоятельно определять, как именно преподавать детям Навыки, основывая свое решение на том, что будет лучше работать в каждой конкретной ситуации. Например, в Первом кампусе 7 Навыковпреподают в рамках программы по литературе для первогодков. Дети читают в классе «7 Навыков высокоэффективных тинейджеров» вначале первого семестра, затем до конца года им предлагают подборку книг, рассказывающих истории людей, которые научились управлять своей жизнью и добились успеха, преодолев многочисленные трудности. Среди них «Победитель улиц», «Вторники с Мори», «Китайская золушка» и «Над пропастью во ржи». (Приверженцам традиционной программы нет нужды беспокоиться: Шекспира будут изучать в более старших классах.) Во время обсуждения прочитанных книг ученики закрепляют принципы 7 Навыков.Многие письменные задания для классов также включают концепции, связанные с 7 Навыками,например, детей просят написать личную миссию и вести дневник. Кроме того, ученики пишут сценарий комедии, в которой Навыкиизображаются в действии. В конце года ее играют перед всей школой.
В кампусе Прицкер Навыкивходят в программу уроков социологии, которые мисс Дегайя ведет для первогодков. Они тоже читают в классе книгу «7 Навыков высокоэффективных тинейджеров», а затем обсуждают, как можно использовать прочитанное для решения различных социальных проблем. Ученики с готовностью делятся своим мнением по самым противоречивым вопросам и очень серьезно обсуждают, как можно на основе навыков разрешить социальные или личные проблемы, например, связанные с наркотиками, сексуальным насилием и алкоголем. Дело в том, что они доверяют мисс Дегайя, зная, что она интересуется их жизнью сейчас и заботится об их будущем.
Все кампусы привилегированной школы Ноубл Стрит отличаются от других средних школ, преподающих детям 7 Навыков,тем, что знакомство с принципами лидерства там не прекращается весь первый год, и тем, что оно не ограничивается одним классом. Все здешние учителя подкованы в 7 Навыкахи регулярно используют их во время консультационных занятий. Каждому ученику в начале первого года обучения назначают учителя-консультанта, который остается с ним в течение всех четырех лет. Эти учителя каждый день встречаются со своими подопечными и часто обсуждают один или несколько навыков. Таким образом, учитель-консультант действует как воспитатель и наставник ребенка.
Одна из здешних преподавателей физкультуры рассказала, как однажды она смеялась во время матча по баскетболу, несмотря на то что команда, которую она тренировала, проигрывала, и некоторые игроки были разочарованы и теряли самообладание. Ее развеселило, как дети, болевшие за своих товарищей, начали скандировать: «Соберитесь. Будьте проактивными. Возьмите себя в руки». Конечно, не все в этой школе идет абсолютно гладко. Как-то одна школьница пожаловалась учителю, что отец забрал у нее «7 Навыков высокоэффективных тинейджеров»и отказывается вернуть, пока не дочитает, поэтому девочка не может принести ее в класс.
Больше всего прочего Ноубл Стрит гордится высоким уровнем поступления учеников в колледж. И не зря! Он гораздо выше, чем в любой соседней школе. Когда-то Ангелика Алфаро училась в первом выпускном классе Ноубл Стрит. С тех пор она окончила Университет Иллинойса, получив диплом по психологии и латиноамериканской культуре, и вернулась в школу на должность координатора по работе с выпускниками. Она рассказывает, что пока училась в школе, ей всегда было сложно запомнить 7 Навыковв правильном порядке, но уже в колледже она поймала себя на том, что постоянно использует их. Она была первой в своей семье, кто окончил колледж, и признает, что много раз готова была бросить учебу, однако миссия «Никогда не сдаваться», которую она придумала для себя в первый год в школе, поддерживала ее и не давала свернуть с пути.
Итак, как всё это влияет на успеваемость и другие показатели успеха? Конечно, не всё можно приписать лишь 7 Навыкам, но результаты выпускных экзаменов в Первом кампусе всегда среди самых высоких для общеобразовательных школ Чикаго. Посещаемость в школе также высока. И очень показательно, что ученики гораздо чаще обсуждают, в какой колледж пойти, — вопрос, продолжать ли вообще образование, даже не стоит на повестке дня.
И это еще не все. За четыре года в школе была всего одна драка. В туалетах вы не увидите граффити. Ученики обращаются друг с другом с уважением. Также с уважением они относятся к взрослым, во многом потому, что к ним самимотносятся с уважением. Очередь из учеников, желающих поступить в эту школу, насчитывает более 2 тысяч человек. Более того, многие родители ежедневно везут своих детей в школу издалека, и немало учеников очень рано выходят из дома, чтобы на самых первых рейсах общественного транспорта добраться до школы и успеть на уроки. Все это, по моему мнению, очень ярко и убедительно свидетельствует не только о том, что дети и родители думают о привилегированной школе Ноубл Стрит, но и о том, чего они хотят от школы.
Средняя школа Мар Виста
Как я уже говорил, большинство средних школ не интегрируют 7 Навыковв свою культуру так же полно, как это делает Ноубл. Чаще они включают 7 Навыковв разовые специальные мероприятия или встраивают в уже существующие программы. Один из примеров такого подхода — средняя школа Мар Виста в городке Империал Бич, штат Калифорния.
Д-р Луиза Фиппс — чрезвычайно инновационно мыслящая директор и педагог. Ассоциацией школьных администраторов Калифорнии она была удостоена звания «Директор года» и обладает большим опытом успешной работы в сложных школах. На своем нынешнем месте в Мар Виста д-р Фиппс работает уже десять лет. Под ее руководством школа достигла значительных успехов в повышении академической успеваемости и, по словам учителей, феноменальным образом изменила культуру.
Вскоре после прихода в Мар Виста д-р Фиппс устроила для учителей и других работников школы поездку на остров Коронадо, расположенный недалеко от побережья. Там весь персонал изучал 7 Навыков.Д-р Фиппс считала, что это прекрасный способ дать учителям понять, что она заботится о них и желает каждому из них всего самого лучшего. Одним из результатов семинара стало то, что д-р Фиппс и еще несколько учителей стали искать способы передачи 7 Навыковученикам.
Их первой попыткой было обучение 7 Навыкамв рамках занятий английским языком в девятом классе. Оказалось, что это очень сложно сделать, поскольку слишком много информации нужно было покрыть в дополнение к тому, что требуется обязательной программой. Но, видя, какую пользу дети извлекли даже из этого первого эксперимента, д-р Фиппс и двое ее учителей — Мэри и Дэвид Холден — разработали самостоятельный курс, который они решили преподавать всем ученикам в первый год обучения.
Более семи лет супруги Холден и еще несколько преподавателей учат школьников 7 Навыкамв рамках инновационного курса, которому они дали название «Перекрестки». В ходе этой программы, все элементы которой объединены 7 Навыками,детям прививают то, что им будет необходимо в дальнейшей жизни и карьере. Каждый день по этой программе проводится по семь уроков для классов первого года обучения в средней школе, в каждом из которых участвуют около 35 учеников. Детям в классе разрешено пользоваться книгой «7 Навыков высокоэффективных тинейджеров»,а также «Практическим пособием ученика».
По словам супругов Холден, детям нравятся эти уроки и сами навыки. Особенное удовольствие им доставляет участие в игровых проектах, например, съемках видеороликов со сценками, посвященными Навыкам,которые они сами придумали. Супруги Холден отмечают, что именно те немногие ученики, которые сопротивляются обучению Навыкам,больше всего в них и нуждаются. И уже несколько таких учеников, которые теперь учатся в старших классах, приходили к ним, чтобы поблагодарить. Эти дети поняли, как Навыкипомогли им не только в школе, но и в жизни в целом.
Хотя эта программа сама по себе и не рассматривалась как общешкольная культурная инициатива, Мэри настаивает на том, что Навыкиоказали несомненное влияние на культуру школы. С тех пор как программа «Перекрестки» была введена в учебный план, в школе снизилось количество дисциплинарных проблем, увеличилось число учеников, успешно прошедших подготовку к колледжу. Мэри также отмечает, что дети в стенах школы стали гораздо меньше пользоваться ненормативной лексикой. Но больше всего ее радует, что они в рамках программы «Перекрестки» открыто обсуждают свои реальные жизненные проблемы, потому что знают, что это безопасно и полезно. «Детям необходима модель, опираясь на которую они смогут справляться со своими проблемами по-взрослому, — говорит она, — и 7 Навыковпредоставляют им такую модель».
Средняя школа Рузвельт
Вот пример еще одной средней школы. Старая пословица гласит, что полностью понять другого человека невозможно, пока не пройдешь милю в его туфлях. В отношении Мэрилин Вруман можно сказать, что ее нельзя оценить по достоинству, пока не пройдешь милю по ее школе — именно такое расстояние придется пройти по школьным коридорам и территории. И эта прогулка того стоит: ведь эта школа — еще и пожарная часть, кафе-мороженое, танцзал в стиле 1970-х, природный оазис с рыбками, кроликами и водопадами.
Когда Мэрилин узнала о том, что ей предстоит возглавить среднюю школу Рузвельт — школу шестых-восьмых классов в Оклахома-Сити, штат Оклахома, — она заплакала, и это не были слезы радости. До сих пор Мэрилин работала только в старших классах и вовсе не была уверена, что средняя школа для нее. Кроме того, она знала, что это школа, подвергающаяся критике из-за поведения учеников, что она расположена в старом, давно не знавшем ремонта здании, в районе, которым управляют банды. Она вспоминает, что «холлы школы были полны детей, неуспешных в учебе из-за социальных проблем, с которыми они не могли справиться». Она знала, что ей не следует соглашаться на эту работу — наверняка потом ей предложат еще что-то. Однако из головы у нее не выходила одна мысль: «Если Бог хочет этого от меня, я согласна».
В школе Рузвельт учились 800 детей, и все они получали обеды бесплатно. Около 15 процентов здешних мальчишек были связаны с бандами. Поэтому, приняв это предложение семь лет назад, Мэрилин задалась вопросом: «За что взяться в первую очередь?» Она решила, что начнет свой крестовый поход, во-первых, со здания и, во-вторых, с учителей.
Холлы школы были так же мрачны, как оценки детей. Маленькие темные тамбуры на входе и выходе из холлов были разрисованы граффити и заставлены сломанными шкафчиками учеников. В этих шкафчиках было очень удобно хранить наркотики и контрабанду. Поэтому Мэрилин с помощью нескольких учеников-лидеров за лето убрала все эти шкафчики. Дети разобрали их и вынесли на школьный двор, откуда их увезли на свалку. Основа шкафчиков была вмонтирована в бетонные плиты, поэтому Мэрилин взяла напрокат отбойный молоток и снесла их, а дети вывезли мусор на тачках. Думаю, что вид новой директрисы, которая с отбойным молотком в руках расправляется с неугодными ей шкафчиками, послужил по крайней мере некоторому улучшению дисциплины в школе.
Работая вместе с учениками, Мэрилин установила с ними дружеские отношения и заслужила их уважение. По школе разнесся слух о том, что «новой директрисе не все равно, она заботится о деле». Мэрилин заметила, что многие ученики практически не владели социальными навыками. Днем они не могли оторваться от видеоигр, а вечером боялись выходить из дома, поэтому у многих просто не было возможности развить в себе элементарное умение общаться с людьми. Потому-то на месте шкафчиков она с учениками-лидерами обустроила помещения, где дети могли общаться друг с другом. Юг Оклахома-Сити — это район, традиционно поставляющий пожарным частям большое число пожарных. Поэтому для части учеников одно из помещений школы превратили в учебную пожарную станцию, укомплектованную спусковым пожарным столбом, гидрантом и фотографиями. Другие ученики интересовались классическими автомобилями, поэтому одно из помещений было посвящено автомобилям. Еще одну комнату оформили в духе кафе-мороженого 1970-х. Следующее помещение перешло в распоряжение учителей, превративших его в научный рай с большим аквариумом и водопадом, которые используются для проектной работы классов. Начав реконструкцию, Мэрилин не раз услышала слово «безумие». Ей говорили: «Дети сразу всё разрушат». Но Мэрилин проявила доверие к ученикам, и сегодня — семь лет спустя — всё цело и ничего не разрушено. Ученики гордятся этими тематическими зонами. Они понимают, что всё это принадлежит им.
Второй областью, на которой Мэрилин сфокусировала свои усилия, — были учителя. Несколько педагогов работали здесь уже давно и подходили к преподаванию по старинке. Вместо того чтобы выйти из себя или устроить чистку, Мэрилин поступила в соответствии с рекомендациями книги, которую только что прочла: «Если не накормить учителей, они съедят учеников!» Некоторые учителя давно хотели, чтобы у них было место для занятий, поэтому Мэрилин превратила одно из пустых помещений в учительскую. Она стала приглашать специалистов, которые читали учителям лекции по современным педагогическим методам. Именно тогда они услышали про 7 Навыкови решили обучиться им. Одна из причин этого решения заключалась в философии Мэрилин, в соответствии с которой «учителя, которые не чувствуют, что они полезны и эффективны, не могут строить хорошие отношения с учениками, а ученики без этих отношений просто не будут учиться».
Мэрилин каждый день использует 7 Навыковв своей работе директора. Она прекрасно умеет «представлять конечную цель» и затем вдохновлять людей, чтобы те стремились к ее осуществлению наилучшим для них способом. «Они знают, что для меня является „большими камнями“ (самым важным) при работе в классе, — говорит она, — но в остальном у них есть все полномочия для принятия решений по своему усмотрению».
Когда 7 Навыковвошли в жизнь учителей, они — совершенно естественным образом — стали искать способы донести эти принципы до детей. У некоторых учителей это получалось легко, какой бы предмет они ни преподавали. Сама Мэрилин намерена разработать курс продолжительностью в год и вести его в команде вместе с одним из учителей. В ходе этого курса детей обучают основам лидерства, используя разные источники, а 7 Навыковявляются ядром программы. Кроме того, дети участвуют в полезных для школы лидерских проектах, и еще Мэрилин использует их как медиаторов, помогающих урегулировать споры, возникающие между школьниками. Сегодня этот курс длится в течение шести учебных часов.
Первые годы в школе Мэрилин было несколько учеников, которых она считала проблемными. Большинство директоров нашли бы способ избавиться от них, но Мэрилин чувствовала, что этим детям просто нужно время, чтобы повзрослеть. Она получила грант в размере 10 тысяч долл. на строительство помещения для веревочного курса[13], чтобы обучать детей навыкам лидерства, и наняла подрядчика, который должен был работать вместе с пятнадцатью трудными парнями над дизайном, строительством и установкой восьми низких веревочных элементов. Этот опыт помог мальчишкам обрести уверенность в себе, которую затем они смогли распространить и на учебу. Команду учеников, включающую нескольких трудных подростков, обучили и сертифицировали как ведущих веревочного курса. Один из этих ребят позже сказал: «Я даже представить себе не мог, что буду как лидер стоять перед какой-либо группой».
Очевидно, что Мэрилин — сторонница поиска способов мотивировать учеников становиться лидерами. Она широко улыбается, говоря: «Я верю в детский труд». Когда в школу привозят учебные принадлежности и оборудование, Мэрилин поручает ученикам — т. е. тем, кто и будет всем этим пользоваться, — всё это распаковать и смонтировать, особенно если речь идет о чем-то техническом, с чем многие школьники, по ее мнению, говорят на одном языке. Когда школе стало не хватать площадей, Мэрилин решила переоборудовать бывшие складские помещения в четыре новых классных комнаты. И — как вы, возможно, догадались, — к их проектированию и обустройству привлекла учеников. Они должны были измерить помещения, решить, как разграничить пространство, изучить проектные и строительные нормы и рассчитать количество необходимых строительных и отделочных материалов. Несколько учителей научили их устанавливать каркасы стен и обшивать их стеновыми панелями. Конечно, местное административно-хозяйственное управление наблюдало за работами и могло бы прекрасно выполнить их самостоятельно, но что нового тогда узнали бы дети о математике, архитектуре, строительстве, командной работе или лидерстве?
Однако если к этому моменту вы начали представлять себе среднюю школу Рузвельт как сверкающий рай с водопадами, аквариумами и цветами на каждом углу, то вас ждет разочарование. Каждое утро дети все еще проходят в школу через металлодетекторы. Каждое утро по дороге на работу Мэрилин все еще проезжает мимо многоквартирных домов, чтобы посмотреть, не появились ли за ночь на их стенах граффити, выполненные местными бандами и угрожающие кому-то из ее учеников. Поэтому школе Рузвельт пока еще далеко до рая. Но постепенно, одна за другой, жизни учеников меняются. Мэрилин знает, что ей никогда не удостоиться тех блестящих наград, которые получают другие школы района за высокую успеваемость. Она приняла эту данность еще перед тем, как проактивно решила принять предложение стать директором школы Рузвельт. Она довольна тем, как развивается школа, и с готовностью хвалит за это своих коллег. «Трудолюбивые люди хотят сотрудничать с трудолюбивыми людьми, — говорит она, — и это одна из причин, по которой мне нравится работать именно здесь».
Сингапур
В предыдущей главе я рассказал о том, что Министерство образования Сингапура в конце 1990-х годов инициировало обучение учителей 7 Навыкам.Хотя почти половина из 20 тысяч учителей познакомились с 7 Навыкамилишь в 2000 году, в ответ на повторяющиеся запросы педагогов и родителей навыки стали просачиваться к школьникам.
Одной из первых поддержала идею обучения детей 7 Навыкам средняя школа Клементи Таун под руководством директора миссис Тан. 7 Навыковздесь использовали для того, чтобы помочь переходу детей в старшие классы. В школе понимали, что в старших классах детям требуется большая самодисциплина и способность к самостоятельному обучению, и считали, что 7 Навыковим в этом помогут. Учителя также предполагали, что дети смогут лучше подготовиться к вступительным экзаменам в колледж и освоить основные навыки творческого мышления, работы в команде и межличностного общения.
Поэтому во взаимодействии с сингапурским офисом FranklinCovey и педагогами из соседних школ был разработан курс под названием HEY — аббревиатура от Highly Effective Youth,«Высокоэффективная молодежь». HEY мало отличается от того, что делают в других средних школах, где 7 Навыковпреподают в качестве отдельного курса. Однако уникальность подхода школы Клементи Таун заключается в том, как они распространили концепцию 7 Навыковпо всей школе и учебному плану. Обучение по программе прошли все учителя, и каждую неделю на общешкольном собрании преподавателей перед ними выступают их коллеги, ведущие программу HEY, и рассказывают, на какой концепции 7 Навыковученики сосредоточатся на этой неделе. Другие учителя предлагают методы закрепления этих концепций на своих уроках в течение всей недели, вне зависимости от того, какому предмету они учат. Например, если на этой неделе изучают Второй Навык,то учитель физики задаст детям, которые проводят учебный эксперимент, следующий вопрос: «Какую конечную цель мы представляем, начиная этот эксперимент?» Таким образом, навыки становятся живой составляющей культуры школы, их принципы оживают для детей и учителей на уроках по всем предметам.
Помимо занятий в классе, о 7 Навыкахнапоминают плакаты в холлах школы, а на ее фасаде висят посвященные им огромные баннеры. О применении 7 Навыковговорят на еженедельных собраниях, а для родителей организуются вечера изучения 7 Навыков. Но есть и еще три новаторские идеи — особенности, — которые в Клементи Таун интегрировали в свою работу и о которых я хочу вам рассказать. Одна из них — то, что уроки HEY проходят в специализированных классах, украшенных плакатами и другими наглядными материалами, посвященными 7 Навыкам.Это создает необходимую детям атмосферу погружения в тему, а все сертифицированные ведущие имеют удобный доступ к общим учебным материалам.
Вторая особенность — проведение в школе мероприятий под названием «День HEY». В этот день ученики, обучающиеся по программе HEY, проводят однодневный семинар для школьников, которые на год-два младше. Навыки преподают блоками, и младшие школьники переходят из группы в группу — от навыка к навыку — в течение всего дня. В Клементи Таун считают, что это не просто прекрасный способ знакомства будущих учеников с навыками, но и способ повторения и углубления понимания принципов лидерства для тех учеников, которые уже учатся по программе HEY.
Познакомив с Навыкамиболее 2 тысяч школьников, в Клементи Таун теперь предпринимают усилия по их практическому применению учителями и всей школой в целом. С этой целью они используют модель 7 Навыковдля оценки своей эффективности — и это третья особенность подхода Клементи Таун. Недавно в школе провели внутренний аудит культуры, в ходе которого персонал оценивал, насколько, по их мнению, в школе реализуется каждый из Навыков.Они оценивали, насколько проактивно школа ведет себя, насколько она следует тому, чтобы сначала представлять конечную цель, чтобы делать сначала то, что необходимо делать сначала, насколько школа думает в духе «Выиграл-Выиграл» и т. д. Здесь считают, что таким образом в людях поддерживается чувство ответственности и помогает им самим быть образцами лидерского поведения. Первый опыт сбора обратной связи оказался для них очень показательным и полезным.
Гватемала
Эту историю я очень люблю. Уверен, такой подход имеет огромный потенциал не только для Гватемалы, но и для других стран мира.
В 2003 году Мария дель Кармен Ачена, только что назначенная министром образования Гватемалы, начала совершать рабочие визиты в школы. Она разговаривала с учителями, учениками и их родителями, и у нее росло беспокойство, потому что никто из них не говорил о будущем — ни своем собственном, ни страны в целом.
Тридцать шесть лет Гватемала страдала от разрушительной гражданской войны, в которой погибли тысячи людей, и экономика ее превратилась в руины. К 1996 году, когда воюющие стороны наконец сложили оружие, страна лишилась чего-то неоценимо важного — надежды и оптимизма молодежи. Лишь двое из десяти молодых людей в Гватемале оканчивали школу. Мария описывает молодежь как «вялую, разобщенную, не интересующуюся тем, как принести пользу своей стране».
Учитывая, что средний возраст жителей Гватемалы составлял всего 18 лет, а более 40 процентов населения еще не достигли 14, Мария понимала, что отсутствие надежды у молодежи означает отсутствие надежды у всей Гватемалы. Поэтому она приняла участие в формировании группы, нацеленной на то, чтобы сделать страну лучше. Одной из первых задач этой группы была реформа образования. В этом направлении ранее уже предпринимались кое-какие усилия, однако все они приносили весьма посредственные результаты. И вот во время поездки в Финляндию Мария узнала об инновационной программе, в ходе которой старших учеников средних школ учили мечтать о лучшей стране и о лучшей жизни. Она хотела бы реализовать что-то подобное в Гватемале, но как?
В июне 2005 года Мария присутствовала на презентации, которую я проводил в Гватемале. Затем она несколько дней размышляла о будущем своей страны. В результате она приняла твердое решение о запуске в школах программы «Путь мечты». Министр прочла книгу «7 Навыков высокоэффективных людей»,которая убедила ее в том, что эти навыки могут стать основой, способной помочь молодежи справиться с сомнениями. Чем больше ее команда добивалась синергии внутри себя, тем сильнее Мария верила, что навыки вдохновят учеников и учителей на то, чтобы они «вновь научились мечтать», и оснастят их инструментами, которые позволят сделать их мечты реальностью.
При поддержке консультантов FranklinCovey была создана команда, которую возглавила д-р Ангелика Сатиро. Казалось, моментально были подготовлены учебные руководства, игры, музыка и другие необходимые ресурсы. К осени 2006 года более 2500 учителей государственных и частных школ по всей стране прошли обучение 7Навыкам,и это обеспечило их необходимую мотивированность для запуска программы «Путь мечты» для учеников старших классов средних школ. И хотя изначально некоторые педагоги и политики возражали против программы, первые результаты работы с детьми оказались настолько позитивными, что оппозиция быстро исчезла.
Поражает, что к концу 2006–2007 учебного года обучение по программе «Путь мечты» прошли 175 тысяч учеников старших классов, разработавших исполненные смысла позитивные «планы на жизнь». Существенным требованием программы является командная разработка учениками планов действий, направленных на борьбу с такими социальными проблемами, как жестокое обращение с детьми и СПИД. Некоторые команды разрабатывали планы помощи пожилым людям, другие занимались вопросами улучшения школьных библиотек, восстановления земель, пострадавших от вырубки лесов, поддержки бизнеса в бедных поселениях. Общая тема работ школьников звучала так: «Мечты о лучшей Гватемале». Один из недавних выпускников заявил: «Теперь, когда мы точно знаем, чего хотим от жизни, ничто нас не остановит».
В течение 2007 года еще 4 тысячи учителей страны познакомились с 7 Навыкамии программой «Путь мечты». Мария считает: «Уже сейчас можно сказать, что наша программа принесла успех. Молодежь, учителя и родители сильно изменились. Сегодня дети выходят из школы готовыми к взрослой жизни, они стремятся изменить Гватемалу. Они — агенты перемен, лидеры своего сообщества, у них есть четкие цели и реальные планы. Они воодушевлены и убеждены в том, что являются хозяевами своей жизни, что успех и счастье зависят только от них самих».
Видение заключается в том, чтобы за следующие десять лет с ценностями, заключенными в 7 Навыках,познакомился один миллион школьников Гватемалы. Одновременно здесь готовят программы обучения навыкам детей более раннего возраста. Скоро все десятиклассники в стране в рамках обязательной учебной программы получат по экземпляру «7 Навыков высокоэффективных тинейджеров». Не могу выразить, насколько я восхищен Марией, с которой неоднократно встречался. Она — настоящий лидер, обладающий ясным видением.
Начиная работать над этим проектом, мы, учителя, сами должны были начать с мечты о нашем будущем, иначе мы не смогли бы научить молодежь мечтать. Приступив к обучению 7 Навыкам, мы вдруг обнаружили, что внутри нас скрыто сокровище, которому до сих пор мы позволяли оставаться в спящем состоянии. Это открытие повлияло на эффективность нашей работы и на успехи наших учеников.
Я очень благодарна за то глубокое влияние, которое 7 Навыков оказали на мою жизнь. Раньше я считала, что достигла предела своих возможностей, что мне больше нечего предложить. Я поверила, что не являюсь творческим человеком. Сегодня я изменилась, я уже не та, что два года назад. Я верю в себя и убеждена, что принесу пользу моим ученикам. Я работаю с новой уверенностью в том, что у меня всё еще есть простор для развития и что я могу принести пользу моей стране. Я вижу, как эта вера отражается на моих учениках, потому что они растут вместе со мной.
Учительница из Гватемалы
Япония
В Японии 7 Навыкамежегодно учат более 13 тысяч подростков. Истоки этого двояки. Такахиша Ватанабе был учителем в начальной школе Гиода-ниши, расположенной в пригороде Токио, что в районе Фунабаши, префектуре Чиба. Г-на Ватанабе 7 Навыковзатронули лично, поэтому он по крупицам стал передавать их своим ученикам. Результатов его работы было достаточно, чтобы привлечь такое внимание других учителей, что о его успехах даже написали книгу, пользующуюся популярностью в Японии.
Между тем в Токио успешная компания Venture Link активно проводила для своих консультантов тренинги по базовым деловым навыкам. Однако чем больше они обучали своих сотрудников, тем очевиднее становилось, что больше всего они нуждаются в базовых жизненных навыках, таких, как навыки общения, навыки управления временем и навыки управления конфликтами. Звучит знакомо? Один из членов совета директоров компании, г-н Ишикава, предложил обратить внимание на тренинг по 7 Навыкам.Его послушали, провели этот тренинг, и это принесло успех. Но вопрос, который г-н Ишикава и его директор по обучению г-н Судзуки задавали себе, звучал так: «Почему нам приходится учить людей этим навыкам?» Другими словами: «Почему наших консультантов не научили этим жизненно важным навыкам раньше?»
Короче говоря, вскоре господа Ишикава и Судзуки уже направлялись к господину Ватанабе, чтобы познакомиться с его классом. Впечатление, которое они получили, было настолько сильным, что уезжали они в полной уверенности, что всех детей в Японии следует познакомить с 7 Навыками.Бизнесмены осознавали все хитросплетения японской образовательной системы и понимали, что нереально убедить все школы в стране заняться преподаванием Навыков.Но глубоко внутри каждого из них было ясное видение того, какое значение это могло бы иметь не только для Японии, но и для каждого отдельно взятого ученика. Это видение настолько сильно овладело ими, что вскоре они обратились в японский офис FranklinCovey, чтобы убедить его сотрудников взяться за решение этой задачи. Хотя во FranklinCovey разделяли их интерес, люди здесь были заняты работой с корпоративными клиентами, и на это уходили все их обучающие ресурсы. И всё же общий энтузиазм двух компаний и их стремление помочь подросткам в обретении жизненно необходимых навыков оказались достаточно сильными, чтобы в итоге привести к решению о создании самостоятельной компании, сфокусированной исключительно на обучении школьников. Главой этой компании стал г-н Судзуки.
В Японии за попадание детей в лучшие школы идет ожесточенная конкуренция. Родители готовы пожертвовать практически всем, чтобы их сын или дочь учились в престижном учебном заведении. Поэтому тысячи родителей отдают своих детей в так называемые «школы репетиторства». Там ведут дополнительные занятия для учеников, в ходе которых они получают усиленную подготовку по таким предметам, как математика и чтение. Акцент делается на том, чтобы добиться более высоких баллов при прохождении тестов с целью поступления в школы с более высоким рейтингом.
Зная, как сложно внедрить новую программу в государственную школьную систему, г-н Судзуки решил стратегически сфокусироваться на том, чтобы 7 Навыковстали преподавать в «школах репетиторства». Вначале для убеждения приходилось прилагать очень большие усилия: ведь 7 Навыковне входят в категорию государственных экзаменов. Но постепенно число школ, обратившихся к 7 Навыкам,увеличивалось, и исследования демонстрировали, что дети, прошедшие обучение по этой программе, сдают экзамены гораздо лучше. Конечно, такой факт привлек внимание многих людей, но прежде всего — родителей. Сегодня более 10 тысяч японских детей ежегодно изучают 7 Навыковв «школах репетиторства», а еще 3 тысячи обучаются Навыкамв частных школах. Поскольку родители платят за обучение детей в «школах репетиторства» и в частных школах из своего кармана, я считаю, что это красноречиво говорит о том, чего именно родители в Японии хотят от школы.