Средства мониторинга и оценки динамики обучения Условные обозначения
| Уровни освоения (выполнения) действий/операций | |
| 1. Пассивное участие / соучастие. - действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо сделать с ним) | - |
| 2. Активное участие. Действие выполняется ребенком: | |
| - со значительной помощью взрослого | дд |
| - с частичной помощью взрослого | д |
| - по последовательной инструкции (изображения или вербально) | ди |
| - по подражанию или по образцу | до |
| - самостоятельно с ошибками | сш |
| - самостоятельно | с |
| Сформированность представлений | |
| 1. Представление отсутствует | - |
| 2. Не выявить наличие представлений | ? |
| 3. Представление на уровне: | |
| - использования по прямой подсказке | пп |
| - использования с косвенной подсказкой (изображение) | п |
| - самостоятельного использования | + |
Учителя класса: ___________________________
___________________________
___________________________
Учитель физкультуры: ___________________________
Учитель-логопед: ___________________________
Учитель-дефектолог:
Воспитатели:
___________________________
Родители: ___________________________
___________________________
Специальная индивидуальная программа развития
1. Индивидуальные сведения о ребенке
ФИО ребенка: Г.
Возраст ребенка: 9 лет
Место жительства: ...
Мать: Е.А.
Отец: В.Г.
Год обучения в ШО ЦЛП: 3
Ступень обучения: 1
Группа (особые потребности): 1
Структура СИПР
| Содержание | Стр. |
| 1. Индивидуальные сведения о ребенке | |
| 2. Структура СИПР | |
| 3. Психолого-педагогическая характеристика на начало и на конец учебного года | |
| 4. Индивидуальный учебный план | |
| 5. Условия реализации потребности в уходе и присмотре | |
| 6. Содержание образования: | |
| 6.1. Базовые учебные действия | |
| 6.2. Содержание учебных предметов и коррекционных курсов | |
| 6.3. Нравственное развитие | |
| 6.4. Формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни | |
| 6.5. Внеурочная деятельность | |
| 7. Специалисты, участвующие в реализации СИПР | |
| 8. Программа сотрудничества с семьей | |
| 9. Перечень необходимых технических средств и дидактических материалов | |
| 10. Средства мониторинга и оценки динамики обучения |
Психолого-педагогическая характеристика на начало учебного года
Семья неполная, состоит из 3 человек. Мама - предприниматель. Старшая сестра учится в общеобразовательной школе. Семья проживает в частном доме со всеми удобствами. Все члены семьи заботливо и доброжелательно относятся к мальчику. Папа не проживает с семьей, но оказывает помощь в воспитании ребенка. Родители заинтересованы в успешном развитии ребенка.
По заключению ПМПК у Г. тяжелая умственная отсталость, ДЦП, плоско-вальгусная установка стоп, несформированность языковых средств на фонетико-фонематическом и лексико-грамматическом уровнях с преобладанием недоразвития смысловой стороны речи. Мальчик периодически болеет соматическими заболеваниями. Мальчик самостоятельно не передвигается, сидит на инвалидной коляске с полной фиксацией. В течение 2-3 секунд удерживает вложенный в руку предмет. Взгляд на предмете не фиксирует, звук не локализует. Г. воспринимает происходящее вокруг него посредством тактильных ощущений.
Эмоциональное состояние ребенка устойчивое. Мальчик спокоен. Реагирует на шум и крик вокализацией.
Не понимает обращенную речь, не соотносит себя с именем, но эмоционально реагирует на интонацию говорящего с ним: улыбается, вокализирует. Характерно полное отсутствие звуковых и словесных средств общения. Ему нравится, когда окружающие взаимодействуют с ним: тактильные прикосновения, игры-взаимодействия. Активная речь не развита.
Г. спокойно реагирует на воду, краску, сыпучие, твердые и вязкие материалы.
У ребенка отсутствует контроль выделений, он находится в памперсе. Ест протертую пищу. Во время приема пищи, одевания, раздевания требуется полная помощь взрослого.
Ребенок относится к 2-й группе. Требуется полная постоянная помощь.
Приоритетные коррекционные занятия:
1. Сенсорное развитие.
2. Двигательное развитие.
3. Индивидуальный учебный план
| Предмет, курс | Групповые занятия | Индивидуальные занятия | |||||
| учитель класса | воспитатель | логопед | учитель физ-ры | учитель музыки | учитель-дефекто-лог | ||
| Речь и альтерн. (дополнительная) коммуникация | |||||||
| Математические представления | |||||||
| Окружающий природный мир | |||||||
| Окружающий социальный мир | |||||||
| Человек | |||||||
| Адаптивная физкультура | |||||||
| Музыка и движение | |||||||
| Изобразительная деятельность | |||||||
| Домоводство | |||||||
| Профильный труд | |||||||
| Сенсорное развитие | |||||||
| Предметно-практич. действия | |||||||
| Двигательное развитие | |||||||
| Альтернативная и дополнительная коммуникация | |||||||
| Коррекционно-развивающие занятия | |||||||
| Всего | |||||||
| Внеурочная деятельность | |||||||
| Итого: 20 |