Глава 12. Профессиональное самоопределение субъекта
и профессиональная карьера......................334
12.1. Профессиональное самоопределение субъекта........334
12.2. Проблемы становления профессионального самосознания .....................................340
12.3. Мотивация .....................................342
12.4. Безработица как «второй полюс» профессионального самоопределения ..................................353
12.5. Профессиональная карьера........................356
Оглавление 7
12.6. Периодизация жизни и профессионального развития . . . 363
12.7. Профессиональная карьера: акмеологическая парадигма ........................................ 375
12.8. Внешняя среда, карьера и становление профессионализма субъекта.........................386
12.9. Периодизация жизни и профессиональная карьера: синергетическая парадигма ..........................389
12.10. Парадигмы психологии труда.....................394
Вопросы............................................404
Практические задания ................................405
Литература......."...................................405
Глава 13. Человек как активный субъект своей
жизнедеятельности.............................406
13.1. Человек и социальная среда: развитие технологий профессиональной деятельности и жизнедеятельность человека ......................................... 407
13.2. Человек и организационная среда: возможности самореализации человека как личности ...............411
13.3. Человек как индивид, субъект, личность, индивидуальность.................................415
13.4. Человек как активный субъект своей жизнедеятельности ..................... ........... 419
13.5. Профессиональный стресс и технологии ресурсосбережения ................................423
13.6. Человек как деятель: самоменеджмент жизни ........428
13.7. Парадигмы психологии труда......................432
Вопросы............................................433
Практические задания ................................433
Литература..........................................434
Глава 14. Психология труда: история, состояние,
перспективы..................................435
14.1. Цели и задачи психологии труда...................435
14.2. Наука и «модели» реальности (модели человека, организации, общества) ............................436
14.3. Парадигмы психологии труда......................440
Контрольные вопросы ................................440
Практические задания ................................441
8 Оглавление
Литература..........................................441
Заключение.........................................442
Приложение 1.................. ...............446
Причины профессионального стресса ...................446
Причины развития информационного стресса ............447
Приложение 2.................................450
Структура деятельности руководителя факультета ........450
Структура деятельности преподавателя..................451
Психограмма деятельности руководителя факультета вуза
и преподавателя [81, с. 201-205].....................452
Приложение 3.................................454
Аналитическая психограмма начальника отдела кадров
(фрагмент) .......................................454
Приложение 4.................................456
Динамические особенности совместной деятельности
и ее коллективного субъекта ........................456
Приложение 5.................................458
Технологии эффективного найма.......................458
Глоссарий .................................... 460
Литература................................... 474
Истина рождается как ересь, а умирает как догма.
ПРЕДИСЛОВИЕ
Цель настоящего пособия — адаптация учебных материалов курса «Психология труда» к программам подготовки студентов факультетов психологии по специальности 020400 «Психология».
Необходимость его издания вызвана многими причинами. Это, прежде всего, радикальные изменения организации труда в России в масштабе как всего государства, так и отдельного предприятия за последние 10-15 лет. Они охватили разные аспекты профессиональной деятельности людей (структурные изменения в экономике, изменение специализации средних и высших учебных заведений, быстрое сокращение тяжелых форм физического труда, широкое распространение информационных технологий и др.). В прошлое быстро уходит то, что долгое время казалось незыблемым, меняются представления о профессионализме, карьере, об оптимальной организации труда и взаимодействии его субъектов; изменяется мир и человек вместе с ним.
Быстрое историческое развитие науки и становление объекта ее изучения должны найти отражение и в учебниках, которые всегда более ориентированы на ретроспективу (например, последние классические вузовские пособия «Введение в психологию труда» и «Эргономика» были изданы в 1988 г. [68, 153], не считая их стереотипных изданий). Новые капитальные учебники (например, «Психология профессиональной пригодности» В. А. Бодрова, «Психология труда и человеческого достоинства» Н. С. Пряжникова, «Психология профессий» Э. Ф. Зеера, «Инженерная и профессиональная психология» Ю. К. Стрелкова и др.) стали выходить в конце 1990-х — начале 2000-х гг. и представляют собой иную, более широкую интерпретацию прежних стандартных учебных курсов, новые подходы к проблеме, которым уже тесно в рамках изначальной дисциплины. Можно сказать, что между ними — «десятилетие молчания».
Отсюда вытекает необходимость если не постановки актуальных и перспективных теоретических и практических задач, то, как минимум, их адекватной научной рефлексии. Существует необходимость систематического отображения научных парадигм, с одной стороны —
10 Предисловие
связанных с предшествующими этапами развития психологии труда как дисциплины, с ее достижениями, с другой — связывающих и ограничивающих поступательное развитие науки в настоящем.
Серьезные и стремительные изменения происходят не только в производственных отраслях, но и в технологиях управленческой деятельности частных организаций и государственных структур. В организациях разных типов все больше внимания уделяется кадровому менеджменту, проблемам профессиональной подготовки и отбора кадров, оптимального сочетания индивидуальных особенностей человека, особенностей его карьеры и образа жизни.
В рамках традиционного курса «Психология труда» сложно и, быть может, уже и невозможно обсуждать особенности деятельности отдельного субъекта как изолированной, извлеченной из сложных связей технологических, социально-психологических и социально-экономических структур личности. Даже в типичных системах «субъект-техника» профессиональная деятельность все более опосредствуется социономическими системами «человек-человек», «человек-группа», которые в свою очередь также изменяются, обретая разнообразные формы. Современный менеджмент — лишь одна из них.
С другой стороны, самые разные виды взаимодействий субъектов в системах «человек-человек» все более опосредствуются «оргтехникой» — от учебного процесса в средней и высшей школе до бизнес-переговоров. В настоящее время без технического и технологического опосредствования уже немыслим успех даже в сферах, где традиционно приоритет имели индивидуальность человека и его природная одаренность (спорт, наука, искусство). Постоянное обучение и тренинги профессиональных навыков (вне- и внутрикорпоративные) предполагают научное изучение их действительных результатов, а не только лишь организацию «шоу-эффектов».
Не притязая на исчерпывающее изложение предмета, признаем, что написание учебника «Современная психология труда» по плечу лишь хорошему научно-педагогическому коллективу. При написании книги автор ставил перед собой следующие задачи: подчеркнуть актуальность поиска решений данного вопроса; обозначить некоторые из устоявшихся научных парадигм, ограничивающих познание объекта данной дисциплины; отразить основные тенденции и некоторые из возможных направлений развития научной дисциплины; предложить один из возможных языков описания и освещения ее предмета.
Предисловие к книге — не только минимально необходимое объяснение к ее содержанию, но еще это — замечательный предлог, позволяющий автору выразить свою благодарность и признательность людям, которые так или иначе соучаствуют в его работе, в его жизни, оставляют светлый след в душе. К сожалению, часто невозможно упомянуть всех «значимых других».
Автор выражает глубокую благодарность и признательность авторитетным специалистам — рецензентам данного учебного пособия В. А. Бодрову, Е. А. Климову, С. А. Маничеву за внимание к книге и общей постановке проблемы, за замечания и пожелания, которые способствовали ее улучшению.
Автор выражает признательность профессору А. А. Деркачу и сотрудникам кафедры акмеолопш и психологии профессиональной деятельности Российской академии государственной службы при Президенте РФ за творческую атмосферу в коллективе, высокий профессионализм и доброжелательность.
Сердечную благодарность хочется высказать Е. П. Ильину, Е. А. Климову, К. М. Гуревичу, общение с которыми способствовало профессиональному становлению автора. Глубокую признательность и особую благодарность автор выражает своему доброму коллеге Л. В. Винокурову за ряд предложений, давших толчок циклу исследований, и побудившему автора вспомнить о своих возможностях и обязанностях, об уже подзабытом состоянии творческого отношения к решению масштабных задач.