Коррекционной психологии и педагогики

от «_____» августа 20___г. Протокол № 1

Заведующий кафедрой ___________________ С.П. Дуванова

г. Воронеж – 2011 г.

Лист переутверждения рабочей программы учебной дисциплины

Рабочая программа:

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от “___”_________ 20____ г.

Ведущий преподаватель__________________________________________

Зав. кафедрой___________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от “___”_________ 20____ г.

Ведущий преподаватель__________________________________________

Зав. кафедрой___________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от “___”_________ 20____ г.

Ведущий преподаватель__________________________________________

Зав. кафедрой___________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от “___”_________ 20____ г.

Ведущий преподаватель__________________________________________

Зав. кафедрой___________________________________________________

одобрена на 20__/20__ учебный год. Протокол № ____ заседания кафедры

от “___”_________ 20____ г.

Ведущий преподаватель__________________________________________

Зав. кафедрой___________________________________________________

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цели освоения дисциплины «Педагогическая психология»:

· содействие становлению базовой профессиональной компетентности бакалавра образования на основе активного освоения и рефлексии накопленных современной психолого-педагогической наукой и практикой знаний, способствующих повышению продуктивности психолого-педагогической деятельности.

· углубленное знакомство студентов с проблемами психологии научения (познания) и воспитания (формирования личности) ребенка в условиях учебно-воспитательного процесса.

· осуществление помощи в деле формирования необходимых для образовательной деятельности компетенций, умений и навыков.

· помощь самому студенту, осваивающему курс «Педагогическая психология» в развитии собственной личности, особенно тех ее сторон, которые непосредственно будут востребованы в будущей профессиональной деятельности.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

2.1. Учебная дисциплина Б3.В.ОД.2.5 «Педагогическая психология» входит в состав обязательных дисциплин вариативной части профессионального цикла, модуль «Психология и педагогика развития детей и подростков».

2.2. Для изучения данной учебной дисциплины необходимы знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

Б3.Б2.5 Социальная психология

Б3.Б2.6 Психология развития.

Б3.В.ОД.1.2 Основы нейропсихологии

Б3.Б2.9 Социальная педагогика

Б3.Б4.3 Психолого-педагогические взаимоотношения участников образовательного процесса

2.3. Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной учебной дисциплиной:

Б3.Б2.9 Социальная педагогика

Б3.Б3.6 Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся

Б3.В.ОД.2.6 Коррекционно-развивающая работа с дошкольниками

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. В результате изучения учебной дисциплины у студента формируются следующие компетенции, предусмотренные ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическая психология» для выпускника с квалификацией (степенью) «бакалавр»:

ПКПП–1

Знает закономерности, способствующие повышению продуктивности совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

Умеет организовать совместную индивидуальную деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

Владеет методами организации совместной индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.

ПКПП–5

Знаетзакономерности, способствующие осуществлению психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей.

Умееторганизовать психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей

Владеетметодамиорганизации психологического просвещения педагогов и родителей по вопросам психического развития детей

ПКПП–6

Знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

Умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

Владеет основные методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

3.2. Изучение данной учебной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих компетенций:

ПКПП–1: способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития

Структура компетенции	Основные признаки уровня
Базовый уровень	Повышенный уровень
Знает закономерности, способствующие повышению продуктивности совместной и индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.	знает основные требования и этапы реализации совместной и индивидуальной деятельности детей в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития	знает основные требования и этапы реализации совместной и индивидуальной деятельности проблемных учащихся в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития
Умеет организовать совместную индивидуальную деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.	умеет организовать совместную и индивидуальную деятельности детей в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития	умеет организовать совместную и индивидуальную деятельности проблемных учащихся в условиях учебно-воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития
Владеет методами организации совместной индивидуальной деятельности детей в соответствии с возрастными нормами их развития.	владеет методами организации совместной и индивидуальной деятельности детей в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития	владеет методами организации совместной и индивидуальной деятельности проблемных учащихся в условиях учебно–воспитательного процесса в соответствии с возрастными нормами их развития

ПКПП–5 - способен осуществлять психологические просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей

Структура компетенции	Основные признаки уровня
Базовый уровень	Повышенный уровень
Знает основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей	знает основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе с учетом типичных ситуацийобучения и воспитания ребенка	знает основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе с учетом нетипичных ситуацийобучения и воспитания ребенка
Умеет использовать основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей	умеет использовать основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в стандартных условиях	умеет использовать основные способы осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в нестандартных условиях
Владеет приемами использования основных способов осуществления психологического просвещения педагогов и родителей	владеет приемами использования основных способов осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в стандартных условиях	владеет приемами использования основных способов осуществления психологического просвещения педагогов и родителей на основании знаний закономерностей и особенностей учебно–воспитательного процесса в школе в нестандартных условиях

ПКПП–6: способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

Структура компетенции	Основные признаки уровня
Базовый уровень	Повышенный уровень
Знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности	знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности в условиях учебно–воспитательного учреждения общего типа	знает основные требования и этапы эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности в условиях учебно–воспитательных учреждений разных типов
Умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами	умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности	умеет эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности
Владеет основные методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами	владеет основными методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности	владеет основными методами эффективного взаимодействия с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития детей в игровой и учебной деятельности

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. ОБЪЕМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Вид учебной работы	Всего часов
Очная ФО 3 семестр	Заочная ФО
3 семестр	4 семестр	5 семестр
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)				-
Лабораторные работы (ЛР)
Самостоятельная работа студента (СРС)
СРС в период промежуточной аттестации
Вид промежуточной аттестации	зачет (З)			З
экзамен (Э)	Э			Э
ИТОГО: Общая трудоемкость	часов
зач. ед.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля

Дневная форма обучения

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)	Форма текущего контроля
Л	ЛР	ПЗ	СРС	всего
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии						Опрос писм.
2.	Психология обучения						Опрос писм.
3.	Учебная деятельность и психическое развитие ребенка						Опрос писм.
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение						Опрос писм.
5.	Психологии воспитания						тест на лекции
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя						Опрос устн.
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности						тест на лекции
8.	Психологический анализ урока						Опрос устн.
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе						тест на лекции
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно–ориентированного подхода к учащимся						практическая работа
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив						практическая работа
12.	Проблема развивающего обучения						практическая работа
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности						практическая работа
14.	Педагогические способности						практическая работа; контрольная работа
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником						практическая работа
	ИТОГО

Заочная форма обучения

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)	Форма текущего контроля
Л	ЛР	ПЗ	СРС	всего
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии						Опрос писм.
2.	Психология обучения						Опрос писм.
3.	Учебная деятельность и психическое развитие ребенка						тест на лекции
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение						контрольная работа
5.	Психологии воспитания						Опрос устн.
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя						тест на лекции
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности						практическая работа
8.	Психологический анализ урока						практическая работа; индивидуальное задание
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе						практическая работа
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно–ориентированного подхода к учащимся						практическая работа
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив						Проверка инд. зад.
12.	Проблема развивающего обучения						тезисный конспект
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности						письменный отчет
14.	Педагогические способности						письменный отчет
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником						письменный отчет
	ИТОГО:

4.2.2. Содержание разделов учебной дисциплины

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Содержание раздела в дидактических единицах
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии	Предмет педагогической психологии. Задачи педагогической психологии в практике учебно–воспитательной работы и в становлении личности учителя. Структура педагогической психологии. История возникновения и развития педагогической психологии (П.Ф. Каптерев, Л.С. Вы­готский, Я.М. Басов, А.Ф. Лазурский и др.). Общепсихологический контекст формирования педагогической психологии. Основные проблемы педагогической психологии. Методы исследования в педагогической психологии. Сущность понятий «методология», «метод», «методика». Основные методологические принципы исследования.
2.	Психология обучения	Понятия «научение», «учение», «обу­чение». Понятие обучения в различных психологических концепциях (бихевиоризм, деятельностный и гуманистический подходы). Понятия «образование», «обучение», «развитие». Зоны актуального, ближайшего развития и саморазвития личности. Реализация развивающего обучения в современных обучающих технологиях. Обучаемость и обученность. Структура учебной деятельности: содержание, операциональные и мотивационные компоненты. Теория плано­мерного (поэтапного) формирования умственных действий и по­нятий (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина). Рефлексивное формиро­вание умственных действий (А.И. Раев). Понятия учебной задачи и учебных действий (Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов). Психологи­ческие основы организации совместной учебной деятельности.
3.	Психология учебной деятельности. Психическое развитие ребенка	Общая характеристика учения как самостоятельной. Соотношение понятий учебной деятельности и учения. Виды научения, их развитие в онтогенезе. Психологические факторы успешности научения. Формирование учебной мотивации. Особенности учебных задач. Психологические требования к учебным задачам. Учебные действия и их виды. Психологические характеристики усвоения.
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение	Сравни­тельный анализ понятий: «методика» и «технология обучения». Психологические основы инфор­мационных технологий обучения. Дистанционное обучение. Диа­логическое обучение. Формирование научных понятий. Развивающее обучение и его условия. Психологические аспекты компьютеризации обучения. Функции учебного компьютера. Психологические условия организации учебной деятельности при использовании ЭВМ в учебном процессе.
5.	Психологии воспитания	Общая характеристика психологии воспитания. Психолого–педагогические и социально–психологические аспекты воспитания. Психологические механизмы становления устойчивых психологических образований (свойств, качеств личности). Общие и специфические цели воспитания. Средства и методы воспитания. Институты воспитания.
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя	Психология педагогического воздействия. Проблема управления познавательной активностью детей. Приемы и техника управления учащимися на уроке. Управление вниманием. Возможности памяти и ее тренировка. Проблемы активизации и управления мыслительной деятельностью учащихся. Готовность к мышлению. Критерии понимания. Воля и особенности ее развития в учебной деятельности. Общая характеристика педагогической деятельности. Мотивы выбора педагогической профессии. Психо­логическая компетентность в структуре личности и деятельности педагога, ее содержательные и структурные характеристики. Мотивы и цели педагогической деятельно­сти. Особенности педагогического мышления. Психологическая культура в процессах педагогического взаимо­действия. Индивидуализация педагогической деятельности. Психологические особенности педагогического коллектива. Взаимодействие учителей в педагогическом процессе школы. Морально–психологический климат педагогического коллектива и его роль в создании атмосферы творчества и ответственности.
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности	Общая характеристика общения. Общение как форма взаимодействия. Функции и характеристики общения. Педагогическое общение и его направленность. Специфика и единицы педагогического общения. Уровневая структура общения. Значение педагогического общения в развитии личности учащегося.
8.	Психологический анализ урока	Общая характеристика психологического анализа урока. Форма психологического анализа урока. Три плана психологического анализа урока. Объекты и этапы психологического анализа урока. Текущий психологический анализ урока. Ретроспективный анализ урока. Схема психологического анализа урока и задачи учителя при психологическом анализе урока. Задачи учителя при психологическом анализе урока.
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе	Основные направления психологического сопровождения: исследование участников педа­гогического процесса, просветительская работа, экспертиза пе­дагогической продукции (учебников, дидактических материа­лов, учебных планов и т.п.), психологическая помощь. Основ­ные направления психологической помощи в сфере воспитания: психодиагностика, психокоррекция, психоконсультирование. Психологические трудности в процессе воспитательного взаи­модействия, психологические барьеры, смысловые барьеры; об­раз ребенка в сознании взрослого, образ взрослого в сознании ребенка. Психология отклоняющего поведения и его предупреж­дение. Условия психологической безопасности образовательной среды. Сотрудничество педагога и психолога по решению задач обучения и воспитания. Обучение детей общению и взаимодействию с людьми. Особенности работы с детскими группами. Управление межличностными отношениями в школьном классе. Организация детской групповой деятельности. Развитие личности в детских группах и коллективах.
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно–ориентированного подхода к учащимся	Не директивное центрирование на ребенке. Психологическая помощь в определении своей личностной позиции. Психологическая помощь в самопознании. Методы реализации гуманистического подхода в практике образования.
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив	Положительное отношение к учению - необходимое условие успешного обучения ребенка. Движение учебного мотива «от внешнего к внутреннему». Методы, позволяющие определять и развивать учебную мотивацию ребенка.
12.	Проблема развивающего обучения	Развитие в процессе обучения. Развивающее обучения по система Занкова, Давыдова. Формирование умения школьника при усвоении учебных предметов. Практическая реализация метода развивающего обучения.
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности	Единство обучения и воспитания в образовательном процессе. Влияние воспитывающего воздействия на личность ребенка. Познавательное развитие и воспитание. Скрытые мотивы поведения и их определение. Моделирование диалогового воспитательного воздействия.
14.	Педагогические способности	Педагогические способности и их место в педагогической деятельности. Педагогические способности как предпосылка успеха деятельности. Взаимосвязь педагогических способностей с общими и специальными. Условия и методы педагогических способностей.
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником	Понятие «система взаимоотношений» в педпсихологии. Взаимоотношения между учащимися и педагогами. Конфликтные ситуации в поведении ребенка. Трудности во взаимоотношениях. Моделирование педагогической ситуации и конфликтов. Тренинг педагогического общения.

Образовательные технологии

Дневная форма обучения

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Образовательные технологии
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии	Вводная лекция Пр.: занятие «Круглый стол»
2.	Психология обучения	Проблемная лекция Пр.: Занятие с использованием технологии проблемного обучения
3.	Учебная деятельность и психическое развитие ребенка	Лекция – конференция Пр.: перекрестная дискуссия
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение	Лекция – информация Пр.: занятие–практикум
5.	Психологии воспитания	Лекция – пресс–конференция Пр.: занятие «Круглый стол»
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя	Лекция–конференция Пр.: перекрестная дискуссия
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности	Лекция – информация Пр.: занятие с заданными ролевыми ситуациями: докладчик, содокладчик, оппонент
8.	Психологический анализ урока	Лекция – конференция Пр.: занятие–практикум
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе	Лекция–консультация Пр.: занятие перекрестная дискуссия
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно–ориентированного подхода к учащимся	Пр.: занятие «Круглый стол»
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив	Пз: занятие с данными ролевыми позициями
12.	Проблема развивающего обучения	Пз.: перекрестная дискуссия
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности	Пз.: занятие «Круглый стол»
14.	Педагогические способности	Пз.: занятие–практикум
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником	Пз.: перекрестная дискуссия

10/12 (61%) - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.

Заочная форма обучения

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Образовательные технологии
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии	Вводная лекция
2.	Психология обучения	Лекция – информация
3.	Учебная деятельность и психическое развитие ребенка	Лекция пресс–конференция
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение	Лекция–конференция
5.	Психологии воспитания	Лекция – пресс–конференция
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя	Пр.: занятие «Круглый стол»
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности	Пр.: занятие–практикум
8.	Психологический анализ урока	Пр.: занятие–практикум
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе	Пр.: занятие с заданными ролевыми позициями
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно–ориентированного подхода к учащимся	Пр.: занятие «Круглый стол»
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив	Самообучение. Обязательные индивидуальные занятия с выбором раздела дисциплины.
12.	Проблема развивающего обучения
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности
14.	Педагогические способности
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником

4/10 (70%) - интерактивных занятий от объема аудиторных занятий.
4.3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА

Планирование СРС

Дневная форма обучения

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Виды СРС	Всего часов
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии	Вопросы к лектору; Составление библиографического списка.
2.	Психология обучения	Подготовка студента к лекции
3.	Учебная деятельность и психическое развитие ребенка	Подготовка студента к лекции; Тестирование на лекции.
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение	Подготовка студента к лекции; Конспектирование монографии.
5.	Психологии воспитания	Подготовка студента к лекции. Тестирование на лекции; Письменный экспресс-опрос.
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя	Подготовка студента к лекции
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности	Подготовка студента к лекции
8.	Психологический анализ урока	Подготовка студента к лекции
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе	Подготовка студента к лекции; Разработка плана выступления.
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно–ориентированного подхода к учащимся	Работа на практическом занятии; Конспект статьи.
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив	Работа на практическом занятии; План-конспект.
12.	Проблема развивающего обучения	Работа на практическом занятии; Тезисный конспект монографии.
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности	Работа на практическом занятии; План– конспект.
14.	Педагогические способности	Работа на практическом занятии; Подготовка реферата.
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником	Работа на практическом занятии; Написание эссе.
	ИТОГО

Заочная форма обучения

№ п/п	Наименование раздела учебной дисциплины	Виды СРС	Всего часов
1.	Предмет, задачи и методы педагогической психологии	Подготовка студента к лекции; Составление библиографического списка.
2.	Психология обучения	Подготовка студента к лекции.
3.	Учебная деятельность и психическое развитие ребенка	Подготовка студента к лекции; Тестирование на лекции.
4.	Формирование научных понятий и развивающее обучение	Подготовка студента к лекции; Составление библиографического списка.
5.	Психологии воспитания	Подготовка студента к лекции; Тезисный конспект.
6.	Психология педагогической деятельности и личности учителя	Подготовка студента к практическому занятию; Конспект статьи.
7.	Педагогическое общение и его возможные трудности	Работа на практическом занятии;.
8.	Психологический анализ урока	Работа на практическом занятии; План– конспект.
9.	Психологическая служба в школе и ее роль в оптимизации учебно–воспитательного процесса в школе	Работа на практическом занятии; Поиск дополнительной информации.
10.	Гуманистическое обучения и воспитание в школе – основа личностно-ориентированного подхода к учащимся	Разработка плана выступления на данную тему.
11.	Учебная деятельность, ее структура и мотив	Отчет–конспект
12.	Проблема развивающего обучения	Тезисный конспект
13.	Формирование и воспитание личности в учебной деятельности	Письменный отчет
14.	Педагогические способности	Тезисный конспект.
15.	Система взаимоотношений между педагогом и школьником	Поиск дополнительной информации.
	ИТОГО: