Тема урока. Деление трехзначного числа на двузначное.

Цели урока:1)отрабатывать алгоритм деления трехзначного числа на двузначное;

2)решать задачи с геометрическим содержанием.

3) развивать навык устных и письменных вычислений;

4) снижать уровень тревожности на уроке;

5 )воспитывать интерес к урокам математики

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Устный счёт

4.Работа по учебнику

(У) Задания 3, 4, 9, 6, 5*.

Задание 4. 290 : 24 = 12 (ост. 2). Космонавты были в полете 12 суток и 2 часа.

Задание 5*.

1) 110 - 97 = 13 (л.) — возраст сына;

2) 110 - 51 = 59 (л.) — возраст деда;

3) 97 - 59 = 38 (л.) — возраст отца;

4) 59 - 38 = 21 (г.) — на столько дед старше отца;

5) 38 - 13 = 25 (л.) — на столько отец старше сына.
Задача имеет и другие способы решения.

Задание 6. Р = 2 (а + b); Р = 70 см = 7 дм;

S = а • b; S = 300 см² = 3(дм²).

5.Работа в тетрадях

(П) Задания7, 2, 1, 8.

Задание 1.При объяснении обращается внимание на то, что для более удобного и точного подбора циф­ры частного можно использовать приемы: заменить делитель круглым числом или закрыть в делителе и делимом по одной цифре справа.

Задание2.

1) 486 - 432 = 54 (листа);

2) 54 : 9 = 6 (листов) — на одну раму;

3) (486 + 432): 6 = 153(рамы),
или 486 : 6 + 432 : 6 = 153 (рамы).

Физкультминутка

Задание 8. Учитель напоминает ученикам, как построить в тетради систему координат, как найти

точки по их координатам, как правильно назвать координаты точек А, В, С: первым называется чис­ло, расположенное на горизонтальном луче (оси х), а второе — на вертикальном (оси у). После об­суждения этих вопросов ученики перерисовывают рисунок в тетради. Потом разговор продолжает­ся: «Как расположена новая точка А₁ относитель­но точки А? Как пройти от точки А до точки А₁?» (Две клетки вправо и две клетки вниз.) Таким же образом строят новые точки В₁ и C1.: B1 (4, 4), С1 (6, 1). Соединим три новые точки и получим новый треугольник A1B1С1.

Д) Задания10, 11.

Задание10.

Разница в продолжитель­ности жизни сосны и

березы составляет 3 части: 150 • 3 = 450(лет).

7. Подведение итогов урока

8.Рефлексия

Урок 116

Тема урока. Деление многозначного числа на двузначное некруглое с трехзначным частным.

Цели урока:1)переносить на многозначные чис­ла алгоритм деления в столбик трехзначного числа на двузначное;

2) решать уравнения.

3) развивать навык устных и письменных вычислений;

4) снижать уровень тревожности на уроке;

5 )воспитывать интерес к урокам математики

Ход урока

1.Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Устный счёт

4.Работа по учебнику

(У) Задания3, 7, 6*.

Задание 3.

а - 4 м = 40 дм; в=1 м 5 дм = 15 дм; S — ?

S = 40 • 15 = 600 (дм²) = 6 (м²).

Задание6*.1 кг = 1000 г.

Чему равна масса одной груши?

(200 г; 1000:5 = 200.)

Сравни массу одной груши и массу яблока. Как изменится общая масса на весах, если одну грушу за­менить яблоком? (Увеличится на 50 г; 250 - 200 = 50.) Какой стала масса всех фруктов?

(1050 г=1 кг 50 г.)

Задание 7.

5 кг 7 г; 12 кг 120 г; 2003 кг 50 г; 2700 кг 18 г.

5.Работа в тетрадях

(П) Задания2, 1, 4, 5, 8.

Задание1.Уже известный алгоритм деления трех­значного числа на двузначное применяется для слу­чая, когда делимое — многозначное число. Учитель должен следить за правильностью выполнения и проговаривания основных этапов алгоритма: определение количества цифр в частном (в частном ставится столь­ко точек, сколько должно быть цифр); подбор цифр частного (можно округлить делитель или закрыть одну цифру справа в делителе и делимом).

Ответы: 756; 645; 924; 9781; 1506; 15 979.

Задание2.

1) 3 ∙ 17 = 51 (м) — пошло на 17 женских платьев;

2) 93 - 51 = 42 (м) — пошло на детские платья;

3) 42 : 21 = 2 (м) — на одно дет­ское платье.

Физкультминутка

Задание 4. 359; 88 109.

Задание 5.

10 • 2052 + 1503 = 22 023; 12 • 147 - 999 = 765.

Задание 8.

Прежде чем поставить точ­ку С на отрезке АВ,

нужно опре­делить либо длину отрезка АС, либо

длину отрезка СВ.

1) Предположим, что отрезки АС и СВ одинако­вы — такие, как отрезок АС. Тогда общая их длина уменьшится на 3 см и станет 4 см. (7-3 = 4.)

2) 4 : 2 = 2 (см) — длина АС.

Теперь уже можно на отрезке АВ поставить точ­ку С. Можно определить длину СВ.

3) 2 + 3 = 5 (см).

Д) Задания9, 10.

Задание 9.

I школа

II школа

Ответ: 35 классов.

Задание 10.7286; 14 853; 64; 589; 632; 216.

7. Подведение итогов урока

8.Рефлексия

Урок 117