Для обучения дисциплине «Маркетинг интеллектуальных продуктов» выбраны следующие образовательные технологии.
| | | |
| По уровню применения | Общепедагогические технологии | Традиционно применяемая в высших учебных заведениях целостная совокупность целей, содержания, средств и методов обучения. |
| По организационным формам | Классно-урочные технологии (лекционно-семинарско-зачетная система) | Комбинация лекционного способа изложения и самостоятельной работы обучающихся. Основными формами контактной работы с обучающимися являются лекции, практические занятия, контроль самостоятельной работы (по предварительной подготовке), экзамены. Материал преподносится как единое целое, сконцентрирован и структурирован в блоки, обеспечивая четкость и системность в последовательности изучения. |
| Индивидуальные технологии | Самостоятельная работа обучающихся по выполнению заданий в соответствии с учебным планом дисциплины. С точки зрения формы проведения самостоятельная работа включает: проработку лекционного материала, подготовку к практическим занятиям и экзаменам, анализ конкретных ситуаций, конспектирование научных статей, подготовку к дискуссиям. Направлена: на приобретение новых знаний и образование умений и навыков; на применение знаний; на повторение и проверку знаний, умений и навыков. |
| Групповые технологии | Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, взаимное обучение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию. Наиболее приемлемы и целесообразны при проведении практических занятий. Направлены на формирование навыков командной работы и лидерских компетенций отдельных обучающихся. При единой групповой работе все обучающиеся выполняют одинаковые задания в рамках общей темы, дифференцированная же групповая работа предполагает выполнение обучающимися различных заданий. |
| По типу управления познавательной деятельностью | Классическо-лекционные технологии | Монологический способ изложения теоретического материала, предусматривает: точную и четкую формулировку сути излагаемой пробле- мы; последовательное раскрытие причинно- |
| | | следственных связей, аргументации и доказательств; использование сравнения, аналогии, сопоставления; безукоризненную логику изложения. Чтение лекций с иллюстрациями на меловой или маркерной доске. Ведение конспекта обучающимися с последующей проверкой конспекта преподавателем. |
| Обучение с помощью технических средств обучения | Использование совокупности технических устройств и дидактического обеспечения, представляющие собой экранно-звуковые носители учебной информации с целью оптимизации лекционного материала (демонстрация слайдов презентаций и видеороликов посредством мультимедийного оборудования). Технические средства обучения интенсифицируют передачу информации, значительно расширяют иллюстративный материал, повышают эффективность и качество обучения, повышают учебную мотивацию обучающихся, индивидуализируют и дифференцируют учебный процесс, значительно расширяют объем изучаемой информации и разнообразие ее применения. |
| Обучение по книге | Самостоятельная работа обучающихся с книгой: учебной, дополнительной, справочной, нормативной. Задания по работе с книгой: конспектирование текста; составление рефератов по нескольким литературным источникам; поиск объяснения отдельных терминов в словарях, справочниках, энциклопедиях; выполнение практических заданий с использованием нормативной, справочной литературы. Метод применяется для осмысления и закрепления научной информации, уже полученной обучающимися на лекциях и практических занятиях, а также для самостоятельного первичного приобретения, расширения знаний без участия преподавателя. |
| Компьютерное обучение | Использование компьютерных средств позволяет получать первичную информацию с помощью интерактивных обучающих программ. Имея неограниченные пространственные и временные рамки получения информации, обучающиеся, в процессе самостоятельной работы, могут находиться в режиме постоянной консультации с различными источниками информации. Кроме того, компьютер позволяет постоянно осуществлять различные формы самоконтроля, что повышает мотивацию познавательной деятельности и творческий характер обучения. |
| По подходу к обучаемому | Личностно-ориентированные технологии | В центре образовательной системы стоит личность обучающегося и обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий ее |
| | | развития. Целевая установка: научить обучающихся самостоятельно управлять своей учебной деятельностью, овладевать навыками самостоятельной работы для приобретения знаний, самосовершенствования личности, развития саморегуляции, самоорганизации и самоконтроля. В ходе реализации технологии: осуществляется отказ от фронтальной работы как основной формы проведения занятия и широкое использование различных вариантов индивидуальной, парной или групповой работы; организуются групповые занятия на основе диалога и имитационно-ролевых игр; учебный материал конструируется для реализации метода исследовательских проектов, выполняемых самими учениками. |
| По преобладающему методу | Объяснительно-иллюстративные технологии | Преподаватель разными средствами сообщает готовую информацию, а обучаюшиеся ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти. Объяснение учебного материала сопровождается различными визуальными средствами. Сообщение информации преподавателем с помощью устного слова (лекция, объяснение), печатного слова (учебник, дополнительные пособия), наглядных средств (таблицы, схемы, интерактивные средства - презентации, видеофильмы), практического показа способов деятельности (показ способа оценки, способа составления плана и т.д.). Использование наглядного пояснения (иллюстрации) и демонстрации, с одной стороны облегчает восприятие и осмысление изучаемого материала, а с другой – выступает в качестве источника новых знаний. |
| Развивающее и саморазвивающее обучение | Студенту отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой с целью формирования у него потребности, интереса и умений совершенствовать получаемые знания и способности. Предполагает возможность обучающимися самостоятельно пополнять свои знания: самостоятельное освоение теоретического курса по учебникам и учебно-методическим пособиям; выполнение всех видов самостоятельной работы во внеаудиторное время в соответствии с планом. Целевая направленность обучения: на развитие логического мышления, творческой активности, исследовательского подхода в освоении учебного материала, развитие познавательных способностей обучающихся. |
