Структурная организация усвоения

Психологические компоненты усвоения (Н.Д.Левитов)	Дидактическая интерпретация В.А.Крутецкого
положительное отношение учащихся	выражается в их внимании, интересе к содержанию урока
процесс непосредственного чувственного ознакомления с материалом	наглядность самого материала и воспитание наблюдательности у обучаемых
мышление как процесс активной переработки полученного материала	осмысливание и понимание всех связей и отношений, включение нового материала в уже имеющуюся в опыте обучающегося систему
процесс запоминания и сохранения полученной и обработанной информации	эффективность этих процессов определяется: а) конкретностью установке на условия запоминания (время, цель, характер использования в практике и т.д.); б) включённость обучающегося в активную собственную деятельность;

УРОВНИ УСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИИ

Уровень усвоения	Название уровня	Характеристика уровня
	«понимание»	отсутствие опыта (знаний) в конкретном виде деятельности, но есть способность к восприятию новой информации, т.е. наличие обучаемости
	«узнавание»	выполнение каждой операции деятельности с опорой на описанные действия, подсказку, намёк (репродуктивное действие)
	«воспроизведение»	самостоятельное воспроизведение и применение информации в ранее рассмотренных типовых ситуациях, при этом его деятельность является репродуктивной
	«применение»	способность использовать приобретённые знания и умения в нетиповых ситуациях; в этом случае его действие рассматривается как продуктивное
	«творчество»	действуя в известной сфере деятельности, в непредвиденных ситуациях создаёт новые правила, алгоритмы действий, т.е. новую информацию

Успешность усвоения (обучения) определяется:

1) Субъективными факторами:

- отношение к предмету;

- установки;

- особенность познавательных процессов (восприятия, памяти и т.д.)

- и т.д.

2) Объективными факторами (свойствами самого материала):

- содержание учебного материала;

- форма учебного материала (жизненная или предметная; предметная, образная, речевая или символическая);

- трудность учебного материала (связь с прошлым опытом);

- значение, важность учебного материала:

· гностическое (познавательное)

· практическое (деловое)

· этическое (нравственное)

· эстетическое (художественное)

· социальное (общественное)

· воспитательное (педагогическое)

- соответствие внутренним потребностям и интересам;

- осмысленность;

- структурность (наличие логических, семантических и синтаксических связей его частей, а также расположение частей материала);

- объем материала;

- эмоциональные особенности учебного материала: привлекательность, способность вызывать чувства, эмоции, переживания.

Для активизации познавательных процессов

(памяти, внимания, мышления) важно:

· обеспечить проведение занятий в условиях, соответствующих санитарно-гигиеническим требованиям (без этого уровень активности основных психических процессов не может быть высоким);

· давать учебную информацию с достаточно высокой избыточностью, что уменьшает её искажения при передаче и восприятии;

· соблюдать при использовании средств наглядности норм яркости, освещённости, контрастности, величины изображения и т.д.

· полностью использовать возможности устной речи, как средства управления вниманием и восприятием (темп, интонации, паузы и т.д.)

· учитывать возможность прямого управления восприятия (специально обращать внимание)

· разнообразить изложение (приёмы поддержания и возвращения внимания)

· учитывать эмоциональный фактор;

· уделять внимание повторению и дальнейшей разработке уже известной информации;

· использовать наглядность, графики, схемы как опорный материал для активизации восприятия и памяти;

· вводить проблемность, некоторую усложнённость для активизации мышления.

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРЕДМЕТ УД (содержание)	Усвоение знаний, овладение обобщёнными способами действий, отработка приемов и способов действий, их программ, алгоритмов, в процессе чего развивается сам обучающийся.
СРЕДСТВА УД	1) Интеллектуальные действия (С.Л.Рубинштейн – мыслительные операции): анализ, синтез, обобщение, классификация и др. 2) Знаковые, языковые средства, в форме которых усваивается знание. 3) Фоновые знания, посредством включения в которые новых знаний структурируется индивидуальный опыт обучающегося.
СПОСОБЫ УД	1) репродуктивные 2) проблемно-творческие 3) исследовательско-познавательные Осуществляется переход от внешних предметных действий к внутренним умственным действиям
ПРОДУКТ УД	1) внутреннее новообразование психики и деятельности в мотивационном, ценностном и смысловых плана; 2) структурированные знания; 3) формирование умения применять полученные знания для решения разнообразных практических задач; 4) накопление индивидуального опыта через усвоение общественно-исторического опыта человечества.
РЕЗУЛЬТАТ УД	- потребность продолжать учение, интерес, удовлетворённость от учебы; - нежелание учиться, отрицательное отношение к школе, избегание учёбы, непосещение занятий, уход из школы, вуза;
ВНЕШНЯЯ СТРУКТУРА	1. Учебная мотивация 2. Учебная ситуация: - учебная задача; - решение задачи посредством учебных действий 3. Контроль (самоконтроль) 4. Оценка (самооценка)
учебные задачи	1. Цель, требования задачи. 2. Исходные условия предмета задачи: отношения между объектами 3. Модель требуемого состояния предмета задачи. 4. Оператор задачи (совокупность действий которые надо произвести над условием задачи, чтобы выполнить её решение
учебные действия и операции	1)Общие (логические приемы и психологические умения) и специфические (предметные действия) 2) – Ориентировочные действия (анализ условий ситуации, соотнесение её со своими возможностями и приводящие к постановке УЗ): целеполагания, программирования, планирования. 2) Исполнительные (активное преобразование изучаемого объекта): вербальные, материальные, практические, перцептивные, мнемические, мыслительные, репродуктивные, продуктивные, преобразующие, исследовательские, исследовательско-воспроизводящие, и т.д. 3) Оценочные: действия контроля и самоконтроля; оценки и самооценки

порождаемые самой УД (связаны с содержанием и процессом учения; способами усвоения знаний) – внутренние или познавательные мотивы: интерес к знаниям, стремление повысить культурный и профессиональный уровень, потребность в активной позиции и получении новой информации	находящиеся за пределами учебного процесса (связаны лишь с результатом УД) – внешние или социальные мотивы
широкие социальные стремление хорошо окончить школу поступить в ВУЗ, иметь престижную работу; статус хорошего школьника, долг, ответственность, необходимость получить образование («быть грамотным»)	узколичностные - мотивы благополучия наказание и награда; угроза и требование; материальная выгода - престижные мотивы давление группы, желание выделиться, занять определённое положение в группе

МОТИВЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ