Тема 15. Методы и методики исследования процессов мышления и воображения.
Самостоятельно провести предлагаемые ниже методики.
ЦЕЛЬ: определить уровень развития аналитичности индуктивного мышления в условиях ограниченнoro времени; определить уровень сформированности рефлексивности мышления.
ОБОРУДОВАНИЕ: бланк с 15 рядами чисел, оставленными по определенной закономерности (вариант VI субтеста шкалы Р. Амтхауэра), бланк с 15 анаграммами, бумага для записей, протокол исследования, ручка, секундомер.
Задание 1
Это исследование экспериментатор может проводить как с одним испытуемым, так и с небольшой группой, при условии, что каждый из них получит индивидуальный бланк с напечатанной таблицей числовых рядов и будет обеспечена полная самостоятельность решения.
До начала исследования бланки должны быть положены перед участниками тестирования на хорошо освещенный стол лицевой стороной вниз, чтобы до подачи инструкции они их не разглядывали и не изучали.
Бланк с напечатанными на нем рядами чисел представлен в таблице.
Ряды чисел
| №/п | Числовые ряды |
| 1. | 2 4 6 8 10 12 14 ... ... |
| 2. | 6 9 12 15 18 21 24 ... ... |
| 3. | 3 6 12 24 48 96 192 ... ... |
| 4. | 4 5 8 9 12 13 16 ... ... |
| 5. | 22 19 17 14 12 9 7 ... ... |
| 6. | 39 38 36 33 29 24 18 ... ... |
| 7. | 16 8 4 2 1 1/2 1/4 ... ... |
| 8. | 1 4 9 16 25 36 49 ... ... |
| 9. | 21 18 16 15 12 10 9 ... ... |
| 10. | 3 6 8 16 18 36 38 ... ... |
| 11. | 12 7 10 5 8 3 6 ... ... |
| 12. | 2 8 9 27 30 90 93 ... ... |
| 13. | 8 16 9 18 11 22 15 ... ... |
| 14. | 7 21 18 6 18 15 5 ... ... |
| 15. | 10 6 9 18 14 17 34 ... ... |
Инструкция испытуемому: «На бланках, которые находятся перед Вами, напечатаны ряды чисел. Попытайтесь определить, по какой закономерности составлен каждый из 15 предлагаемых рядов чисел. В соответствии с этой закономерностью продолжите каждый ряд, дописав в нем еще два числа. На работу отводится 7 минут. Не задерживайтесь долго на одном ряду, если не можете правильно определить закономерность, переходите к следующему ряду, а останется время – вновь вернетесь к трудному для Вас ряду чисел. Продолжать ряд нужно по отношению к последнему числу, имеющемуся в данном ряду. Все ли Вам понятно? Если нет вопросов, переверните листки. Начали!»
По истечении 7 минут дается команда: «Стоп! Решение прекратить!»
Обработка результатов
Обработка результатов проводится с помощью ключа (табл.19) с готовыми ответами. В ходе обработки результатов подсчитывается количество правильно решенных испытуемым рядов. Если испытуемый записал в каком-то ряду только одно число, хотя оно и правильное, ряд считается нерешенным.
Ключ для обработки результатов задания «Числовые ряды» представлен в таблице
Ключ для обработки результатов
| Номер ряда | Продолжение ряда | Номер ряда | Продолжение ряда | Номер ряда | Продолжение ряда |
| 1. 2. 3. 4. 5. | 16; 18 27; 30 384; 768 17; 20 4; 2 | 6. 7. 8. 9. 10. | 11; 3 1/8; 1/16 64; 81 6; 4 76; 78 | 11. 12. 13. 14. 15. | 1; 4 279; 282 30; 23 15; 12 30; 33 |
Анализ результатов
Уровень развития аналитичности мышления определяется по количеству правильно решенных рядов чисел.
Если испытуемый решил 14 – 15 рядов, то его аналитичность очень высокая или отличная; если 11 – 13 – высокая или хорошая; если 8 – 10 – аналитичность средняя или удовлетворительная; если 7 – б – аналитичность низкая или плохая; если 5 и менее, то аналитичность очень низкая или очень плохая.
Аналитичность является важной характеристикой мышления. В данном случае – индуктивности мышления и способности оперировать (числами). Она представляет собой главный компонент способности теоретизировать, находить причинно-следственные связи между явлениями, составляет основу общих способностей и необходима для успешного овладения человеком разными видами деятельности.
Аналитичность активно развивается в юношеском возрасте, ее формированию способствуют такие предметы, изучаемые в вузах, как логика, высшая математика и др. Поэтому можно сопоставить результаты тестирования с успеваемостью по соответствующим предметам. При интерпретации результатов желательно учитывать особенности темперамента испытуемого, а также навыки работы с числами.
Задание 2
Исследование рефлексивности мышления
Это исследование лучше проводить с одним испытуемым. Перед его началом испытуемому дается бланк с анаграммами, представленный в таблице.
Анаграммы
| 1. л б к о 2. р а я и 3. у п к с 4. г и а р 5. т и г о | 6. е р а в ш н 7. р к д е т и 8. а ш н р р и 9. л ф ж а к о 10. р г п у а п | 11. о к а м д н р и 12. л г н и з о м е 13. р б к а д о л е 14. л к б у и н а к 15. т о р к т ы а к |
Экспериментатор должен позаботиться о том, чтобы удобно разместить испытуемого за столом, а самому контролировать время решения им каждой анаграммы, фиксируя его в протоколе, представленном в таблице.
Протокол исследования
| Экспериментатор | Дата | |
| Испытуемый | ||
| № анаграммы | Время | Самоотчет испытуемого о решении анаграмм: |
| 1. 2. 3. ... ... 15. |
Инструкция испытуемому: «Вам будут предложены анаграммы, т.е. слова, полученные путем перестановки входящих в них букв. Восстановите эти слова. Старайтесь работать быстро, время решения каждой анаграммы фиксируется. Решение записывайте на листе бумаги. Начали!»
После окончания опыта экспериментатор спрашивает испытуемого о том, каким образом он решал анаграммы, обнаружил ли при этом последовательности расположения букв и какие именно. Ответ испытуемого фиксируется в протоколе.
Обработка результатов
В ходе обработки результатов необходимо получить: показатель сформированности рефлексии, показатель времени решения задач и ранговый показатель сложности решенных анаграммы.
Чтобы получить показатель сформированности рефлексии за каждую правильно решенную задачу ставится 1 балл и по одному баллу прибавляют за те задачи, которые были решены по обнаруженной испытуемым последовательности перестановки букв анаграммы.
Правильность решения анаграмм можно установить по таблице. В ней порядок перестановки букв обозначен соответствующей цифрой, означающей номер буквы анаграммы.
Ключ к решению анаграмм
| №/п анаграммы | Порядок перестановки букв |
| №№ 1 – 5 №№ 6 – 10 №№ 11 – 15 | 2 1 4 3 2 1 4 3 6 5 2 1 4 3 6 5 8 7 |
Коэффициент сформированности рефлексии определяют путем деления набранных испытуемым баллов на их максимальное количество, в данном случае оно равно 29.
Показатель времени представляет собой среднее арифметическое время, затраченное на решение анаграмм. А показатель ранга соответствует номеру самой сложной из решенных анаграмм.
Анализ результатов
При анализе результатов исследования в первую очередь важно определить стратегию решения испытуемым задач, выяснить, как содержательно протекал у него мыслительный процесс. Стратегия решения может быть:
a. хаотической, неупорядоченной, при которой решение отличается бессистемным поиском и выдвижением значительного количества замыслов, логически не связанных между собой; выдвигаемые при этом гипотезы не подвергаются окончательной проверке;
b. формально-алгоритмической, которая отличается последовательным перебором возможных вариантов решения с отдельными возвратами к ранее рассматривавшимся, при этом доминирует репродуктивное движение в содержательном плане и явно недостаточное регулирование – в смысловом;
c. содержательно-адаптивной, представляющей собой логически связанное движение по семантически значимым признакам, преобладающим является движение мысли в уровнях, образующих смысловую сферу, а именно – личностном и рефлексивном;
d. свернутой, для которой характерна сокращенность оценочных действий и слитность их с поисковыми, что позволяет довольно быстро находить верное решение.
Рефлексия мышления позволяет в ходе решения задач выработать наиболее эффективную стратегию и ускорить мыслительную деятельность. В предложенной методике рефлексивность проявляется в изменении стратегии решения в ходе выполнения задания, выявленном при анализе влияния предыдущего решения анаграммы на последующие.
Стоит обратить внимание на роль мыслительной деятельности в обучении. Высокий уровень развития свойств мышления, входящих в структуру обучаемости, обеспечивает легкость и быстроту анализа и обобщения признаков, существенных для решения проблемы. Этот уровень рефлексивности выполняет функции контроля и оценки человеком собственных мыслительных действий, дает возможность обнаруживать и учитывать свои ошибки, оценивать правильность поисков новых путей решения задачи. В исследовании об этом уровне свидетельствует показатель ранга, если он не ниже 12 – 13.
Уровень сформированности рефлексивности мышления устанавливают по таблице, в которой буквой «К» обозначен коэффициент сформированности рефлексии.