Научное исследование в психологии
СОДЕРЖАНИЕ
Курсовая работа как форма учебно-исследовательской деятельности студентов ……………………………………………… | |
Научное исследование в психологии ……………………………….. | |
Научный аппарат курсовой работы ………………………………… | |
Краткая характеристика методов научного исследования в психологии ……………………………………………………………. | |
Общие требования к курсовой работе по психологии. Этапы выполнения курсовой работы ……………………………………….. | |
Структура курсовой работы …………………………………………. | |
Работа с библиографическими источниками и электронными носителями информации …………………………………………….. | |
Эмпирическая часть курсовой работы ……………………………… | |
Способы обработки данных эмпирического исследования ……. | |
Анализ результатов и выводы ………………………………………. | |
Критерии оценки курсовой работы …………………………………. | |
Приложения ………………………………………………………….. | |
Список рекомендуемой литературы ………………………………... |
КУРСОВАЯ РАБОТА
КАК ФОРМА УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Курсовая работа – творческая деятельность студента, которая воспроизводит в своей структуре научно–исследовательскую деятельность по решению теоретических и прикладных проблем в определённой отрасли научного знания. В силу этого курсовая работа является важнейшей составляющей учебного процесса в высшей школе.
Научное познание – процесс субъективного отражения действительности, в результате которого возникает новое знание о мире. Мотивом познавательной деятельности является необходимость разрешения проблемы (проблемной ситуации), возникающей в рамках какой-либо практической или умственной деятельности, отличной от познавательной. Проблема выступает как фиксация внимания исследователя на отсутствии либо недостаточности знания об объекте для успешного осуществления деятельности. В этом случае возникает необходимость уточнить представления об объекте и обнаружить недостающие связи и отношения в картине мира исследователя. Таким образом, предметом научной познавательной деятельности становится картина мира исследователя, его знания об объекте, представленные в виде научных фактов, понятий, теорий, моделей.
Научное познание обладает специфическими особенностями. Научные знания обобщены в понятиях, отражающих наиболее существенные свойства предметов и явлений, общих свойств и отношений. В рамках одной теории понятия однозначно определяются, соотносятся друг с другом и связываются в законы. Результатом научного познания является такое новое знание о действительности, которое отвечает критериям истинности. Истинность научного знания достигается обоснованностью, осознанностью и воспроизводимостью познавательных действий субъекта, зафиксированных как метод исследования. Методология исследования должна отвечать идеалам и нормам современного уровня развития научного познания.
Курсовая работа, являясь моделью научного исследования, представляет собой самостоятельную работу, в которой студент решает проблему теоретического или практического характера, применяя научные принципы и методы данной отрасли научного знания. Результат данного научного поиска может обладать не только субъективной, но и объективной научной новизной, и поэтому может быть представлен для обсуждения научной общественности в виде научного доклада или сообщения на научно-практической конференции, а также в виде научной статьи.
Результатом выполнения курсовой работы является не только материальный продукт – текст работы, но и психологические изменения в студенте как субъекте научно-исследовательской деятельности. В ходе выполнения курсовой работы формируются, закрепляются и углубляются навыки самостоятельного подхода к решению исследовательских задач, систематизируются и обобщаются теоретические знания, совершенствуются умения, полученные на практических и лабораторных занятиях. Студент должен научиться видеть решаемую проблему в целом, в контексте всех доступных для обобщения достижений данной отрасли научного знания, а также уметь выделять частные проблемы и прогнозировать следствия их решения. Выполнение курсовой работы предполагает формирование умений анализировать научную литературу, сравнивать, обобщать и систематизировать понятия, подбирать методы научного познания, адекватные специфике решаемой проблемы. Качественное выполнение курсовой работы развивает у студента способность к системному подходу в решении любых задач, что является базовым качеством, обеспечивающим успех любой деятельности.
Курсовая работа выполняется под руководством научного руководителя и предполагает приобретение навыков построения делового сотрудничества, основанного на этических нормах осуществления научной деятельности. Целеустремлённость, инициативность, бескорыстный познавательный интерес, ответственность за результаты своих действий, добросовестность, компетентность – качества личности, характеризующие субъекта научно-исследовательской деятельности, соответствующей идеалам и нормам современной науки.
Курсовая работа – это самостоятельная учебно(научно)-исследовательская деятельность студента. Научный руководитель оказывает студенту помощь консультативного характера и оценивает процесс и результаты его деятельности. Он предоставляет примерную тематику курсовых работ, уточняет совместно со студентом проблему и тему исследования, помогает спланировать и организовать научно-исследовательскую деятельность студента, назначает время и минимальное количество консультаций. Научный руководитель принимает текст курсовой работы на проверку не менее чем за десять дней до защиты.
ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ НАУЧНОГО АППАРАТА
КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Тема 1: «Особенности представлений о семье у подростков и юношей». Объект исследования: Семья как малая группа. Предмет исследования: Представления о семье у подростков и юношей Цель исследования: Изучить содержание представлений о семье при переходе от подросткового к юношескому возрасту. Задачи исследования: 1.Выявить содержание представлений о семье у подростков. 2. Выявить содержание представлений о семье у юношей и девушек. 3. Сравнить содержание представлений о семье у подростков и юношей. Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что содержание представлений о семье у подростков и юношей имеют различия. В юношеском возрасте представления о функциях семьи не меняется, а содержание представлений о полоролевых функциях супругов в семье становятся более дифференцированными. |
Тема 2: «Особенности уровня притязаний при переходе от старшего дошкольника к младшему школьнику». Объект исследования: Самосознание детей. Предмет исследования: Уровень притязаний детей дошкольного и младшего школьного возраста. Цель исследований: изучить изменение уровня притязаний при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту. Задачи исследования: 1. Изучить возрастные закономерности характера ориентировки детей на вероятность успеха или субъектную ценность цели в условиях альтернативного выбора. 2. Изучить устойчивость ориентировки детей на субъектную ценность цели при переходе от старшего дошкольника к младшему школьнику. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что к концу дошкольного возраста дети начинают оценивать субъектную ценность цели для достижения и сохранения положительного образа «Я», что проявляется, в частности, в появлении стремления выбирать из двух альтернативных целей – более трудную. Однако устойчивая ориентация на выбор трудной цели складывается при переходе от старшего дошкольного к младшему школьному возрасту. |
ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ
СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Подготовленная к защите курсовая работа должна состоять изтитульного листа (не нумеруется), оглавления, словаря основных понятий; введения, основной части работы (состоит из теоретической и практической глав), заключения, списка использованных источников, приложения (протоколы, сводные таблицы, использованные экспериментальные материалы и т.п.). Важной составной частью курсовой работы является автореферат, который подготавливается в виде отдельного текста и прилагается к работе.
Содержание, введение, главы, заключение, список источников следует начинать с новой страницы, даже если на предыдущей странице остается пустое место. Текст следует помещать на странице в условную рамку с полями: 25 мм сверху, 20мм снизу, 30 мм слева, 15 мм справа. Образец титульного листа помещен в Приложении В.
Название работы должно быть по возможности кратким (до 10 слов) и точно соответствовать содержанию. Иногда для большей конкретизации к названию добавляют небольшой (4—6 слов) подзаголовок, который помещается в скобках. Не рекомендуется начинать название со слов: «Изучение процесса...», «Исследование некоторых путей...», «Разработка и исследование...», «Некоторые вопросы...», «Материалы к изучению...», «К вопросу...» и т.п., в которых не отражается в должной мере суть рассматриваемой проблемы, завершенность работы, нет достаточно ясного определения ее цели и результатов.
Оглавление включает в себя нумерацию и названия структурных частей курсовой работы, названия всех глав, разделов и подразделов с указанием номеров страниц, на которых размещается начало материала соответствующих частей курсовой работы. Оглавление дается вначале, т.к. это дает возможность сразу увидеть структуру работы. Форму и пример оглавления см. в Приложении Г и Д.
Словарь основных понятий –дается определение основных понятий, которые используются в работе. Основные понятия могут быть представлены в виде отдельных слов или словосочетаний. Объем словаря – 1-2 страницы.
Введение — вступительная, начальная часть работы. В ней дается общая оценка состояния сферы деятельности человека, общества или природы, где находится избранный студентом объект исследования. При необходимости дается исторический экскурс, очерчивается круг проблем, нуждающихся в научном изучении, определяется направление исследования. Во введении дается краткая характеристика состояния проблемы в современной психологии: указывается, кто из ученых занимался данной проблемой и что именно он установил, выявил, описал. Далее указывается, какие вопросы в данной области нуждаются в дальнейшем исследовании, которое необходимо для решения конкретной практической проблемы, связанной с темой курсовой работы.
Введение – это короткий раздел, который раскрывает:
- Актуальность темы курсового исследования. Следует указать степень разработанности темы, кратко охарактеризовать необходимость проведения данного исследования для решения определенной студентом проблемы, отразить важность решаемых вопросов.
- Цель и задачи исследования. Обычно формулируется одна цель работы и несколько (2-4) задач, которые необходимо решить для достижения поставленной цели. Не рекомендуется формулировать цель как “Исследование...”, “Изучение...”, так как эти слова указывают на процесс достижения цели, а не на саму цель.
- Объект и предмет исследования
- Гипотеза
- Методология и методы проведенного исследования. Приводятся названия и особенности использованной методологии и методов. Подробное описание методов исследования дается в эмпирической части курсовой работы.
- Практическая (и/или теоретическая) значимость полученных результатов. Кратко описываются полученные результаты, излагаются сведения о практическом применении полученных результатов или рекомендации по их возможному использованию в практической деятельности.
Основная часть работысостоит из теоретической и практической глав.
Заключение курсовой работы.В нем подводятся основные итоги курсовой работы. Логически заключение является продолжением введения, так как во введении проблема заявляется, ставятся цели исследования, а в заключении указываются основные результаты курсовой работы. Более широко формулируются выводы, обсуждаются полученные результаты, степень доказанности и подтверждения (или опровержения) гипотезы исследования. Описывается значение результатов, возможности их прикладного использования. Указываются вопросы, которые не получили в курсовой работе рассмотрения, намечаются перспективы дальнейших исследований.
Список использованных источников. Правила составления списка источников и образцы библиографических описаний печатных и электронных изданий см. ниже.
Приложение к курсовой работе включает протоколы эмпирического исследования. Они могут быть представлены в отдельной папке (по согласованию с научным руководителем). Отсутствие в курсовой работе протоколов эмпирической части исследования является основанием для недопуска работы к защите. Это требование обусловлено тем, что протокол является документом, который ведется в процессе эмпирического исследования и в котором отражены психологические факты, служащие основанием для дальнейшего анализа и выводов по проблеме исследования.
Реферирование,или составлениереферата является заключительным этапом выполнения автором курсовой работы перед представлением ее к защите. Поэтому такой реферат носит название автореферата (от греч. «аут» – сам). Назначение автореферата — представление своей курсовой работы в виде доклада или сообщения и ознакомление заинтересованных лиц с содержанием своей работы, проведенным теоретическим анализом по выбранной теме, использованными методами и полученными результатами исследования. Автореферат должен достаточно полно раскрывать содержание курсовой работы, в нем не должно быть излишних подробностей, а также информации, которая отсутствует в работе.
Структурно реферат состоит из пояснений и обоснования выбора темы курсовой работы, общей характеристики работы, основного содержания, заключения и резюме. Общая характеристика работы, приводимая в реферате, должна соответствовать тому, что изложено в разделе «Введение» курсовой работы, т.е. отражать объект и предмет исследования, цель работы, гипотезу, методы исследования, полученные результаты, рекомендации по их возможному использованию. Необходимо также описать структуру курсовой работы и объем используемой литературы.
Основное содержание автореферата представляет краткое изложение содержания частей курсовой работы, в большей степени эмпирической части. Заключение, приводимое в реферате, должно соответствовать разделу «Заключение» из курсовой работы. В конце реферата резюмируются основные выводы, и подводятся итоги. Объем автореферата курсовой работы составляет 2-4 страницы формата А4.
РАБОТА С БИБЛИОГРАФИЧЕСКИМИ ИСТОЧНИКАМИИ И ЭЛЕКТРОННЫМИ НОСИТЕЛЯМИ ИНФОРМАЦИИ
Курсовая работа является небольшим научным исследованием, поэтому для её написания необходимо использовать научные источники (монографии, сборники, словари, научные статьи и т.д.), а не популярную литературу.
Работа с библиографическими источниками. Рекомендуется использовать для составления библиографии к курсовой работе книги по проблеме исследования, так как в них помещены списки использованных источников, а также следующие журналы: «Вопросы психологии», «Вестник МГУ. Серия 14 Психология», «Дошкольное воспитание», «Журнал практического психолога», «Практическая психология и логопедия», «Психолог в детском саду», «Психологический журнал», «Психология в вузе», «Психологическая газета», «Психологическая саморегуляция», «Семейная психология и психотерапия», «Школьный психолог- Первое сентября», «Белорусский психологический журнал», «Психологическая служба», «Пралеска», «Адукацыя і выхаванне», «Весці НАН. Серыя гуманітарных навук», «У дапамогу педагогу. Псіхалогія», «Клиническая психология и психотерапия». Список литературы можно составить, пользуясь каталогами библиотек, особенно предметным каталогом.
Использованные для написания курсовой работы источники должны быть оформлены в виде списка использованных литературных источников, который составляется в алфавитном порядке фамилий первых авторов или заглавий (при отсутствии авторов на титульном листе). В список включаются книги, брошюры, статьи. Список литературы располагается в конце текста курсовой работы.
Примеры библиографического описания текстовых источников информации.
Книги (однотомные издания) 1 Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология / В. В. Семенов. – Рос. акад. наук, Пущино, науч. центр, Ин-т биофизики клетки, Акад. проблем сохранения жизни. – Пущино : ПНЦ РАН, 2000. – 64 с. Книги (многотомные издания) 2 Гиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. / Зинаида Гиппиус ; – М. : Лаком-книга : Габестро, 2001. – 2т. Статья из книги 3 Двиянинова, Г. С. Комплимент : Коммуникативный статус или стратегия в дискурсе / Г. С. Двиянинова // Социальная власть языка : сб. науч. тр. / Воронеж. гос. ун-т. – Воронеж, 2001. – С.101 – 106. Статья из журнала 4 Балашова, Е. Ю., Ковязина, М. С. Некоторые аспекты проблемы нормы в клинической психологии / Е. Балашова, М. Ковязина // Вопросы психологии. – 2006. – № 1. – С. 112 – 117. Сборник 5 Белорусский гос. технологический ун-т (Минск). Труды Белорусского государственного технологического университета. Серия 1, Лесное хозяйство / Учредитель – учреждение образования «Белорус. гос. технол. ун-т.» – Вып. 2 (1994). – Мн.: БГТУ, 2003. – 1 раз в год. |
Работа с электронными носителями информации.Для написания курсовой работы можно использовать электронные ресурсы. Описание электронных ресурсов должно быть подчинено общим правилам стандартного описания. Необходимыми элементами описания являются: основное заглавие и автор, сведения, относящиеся к заглавию, сведения об
ответственности, обозначение ресурса ([Электрон. Ресурс], а для документов на иностранных языках [Electronic resource]), место издания, дата, режим доступа.
Основные характеристики электронных ресурсов включают в себя обозначение ресурса „электронные данные” („electronic data”), „электронные программы” („electronic progr.”) и т.п., а также его объем (3 файла), (1 file) и т.д. В области физической характеристики для ресурса локального доступа необходимо приводить специфическое обозначение материала и его объем: 1 СD-ROM, 2 DVD-ROM, 3 электрон. Гиб. Диска (IBM PC) и т.д. Для удаленных ресурсов необходимо указать режим доступа („mode of access”) или сетевые сервисы (http, ftp и т.д.).
Примеры библиографического описания электронных публикаций на физическом носителе (СD-ROM, DVD-ROM, электрон. гиб. диск)
Большие и малые библиотеки России [Электрон. Ресурс]: Справочник / Рос. Библ. Ассоц. – Электрон. Текстовые дан (5570560 байт). – М.: Либерея, 2001. – 1 СD-ROM . Historic preservation issues [Computer file] / U.S. Dep. Of agriculture (USDA). – Version 1.0. – Computer data. – Washington, 1999.- 1 CD-ROM. The Annenberg Washington Program: Communications policy studies [Computer file]: Electronic library / Northwestern Univ. – Computer data. – Washington: Folio, 1996. – 1 CD-ROM + user manual Условная схема библиографического описания электронных публикаций в Интернете: 1-3 автора:Фамилия(и) И.О. автора(ов). Основное заглавие [Электрон. Ресурс] : Уточняющее заглавие. ‑ Место издания, дата. ‑ Режим доступа: Без автора, самостоятельная публикация: Основное заглавие [Электрон. Ресурс]: Сведения, относящиеся к заглавию/ Сведения об ответственности. ‑ Место издания, дата. ‑ Режим доступа: Аналитическое описание статьи из сборника или электронного журнала: Фамилия(и)И.О. автора(ов). Заглавие // Название журнала или сборника [Электрон. Ресурс] ‑ Год. ‑ Том (выпуск, номер). ‑Режим доступа: |
Примеры библиографического описания электронных публикаций в сети Интернет
1. Библиотека электронных ресурсов Исторического факультета МГУ им.М.В.Ломоносова [Электрон. Ресурс] / Ред. В.Румянцев ‑ М., 2001. ‑ Режим доступа: http://hronos.km.ru/proekty/mgu 2. Мудрик А.В. Воспитание в контексте социализации // Образование: исследовано в мире [Электрон. Ресурс] / Рос. Акад. Образования. ‑ М.: OIM.RU, 2000-2001. ‑ Режим доступа: http://hronos.km.ru/proekty/mgu 3. Severova E., Polevova S., Bovina I. Palynology of the genus Centaurea L. [Electronic resource]. ‑ 1997. ‑ Mode of access: http://florin.ru/florin/db/centaur.htm |
АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ И ВЫВОДЫ
Анализ полученных результатов представляет собой самую важную часть курсовой работы, но именно она обычно вызывает наибольшие затруднения у студентов. Выдвинутые в ходе теоретического обзора изучаемой проблемы гипотеза, цель и задачи должны пройти проверку эмпирическими фактами. Поэтому анализ результатов – это центральный раздел курсовой работы, который придает ей целостность и единство, связывает ее теоретическую и эмпирическую части. При написании анализа важно не просто излагать результаты в точной, доступной и наглядной форме (таблицы и диаграммы), но и объяснять значение этих результатов возможному читателю курсовой работы.
Поэтому правильно проведенный анализ полученных результатов включает не только простое их перечисление и описание, но еще и их обсуждение и интерпретацию. Таким образом, основное назначение анализа – это раскрыть смысл полученных результатов. Логика анализа определяется целью курсовой работы, а его этапы – задачами. Каждый отдельный этап анализа задается конкретной исследовательской задачей, которая как бы определяет тот «угол зрения», в рамках которого на данном этапе должны рассматриваться результаты.
Поместив в текст обобщающие таблицы и диаграммы, важные для решения рассматриваемой задачи, необходимо сначала описать эти результаты. В ходе описания недостаточно просто текстом передать содержание таблицы (диаграммы). Необходимо, выделяя конкретные связи и закономерности и сравнивая данные отдельных подгрупп, привлечь внимание читателя к наиболее ярким результатам, т.е. «расставить акценты», подчеркнуть те результаты, которые важны для поиска ответа на поставленный в задаче вопрос. Статистическая значимость установленных различий (изменений, связей и т.п.) позволяет выносить более обоснованные суждения. Более глубокий анализ предполагает интерпретацию выявленных закономерностей, т.е. объяснение их смысла, предположение об их причинах и т.п. Кроме того, важно сравнить обнаруженные в исследовании тенденции и закономерности с теми, которые были описаны в научной литературе (при условии их наличия). Такие интерпретация и сравнение позволяют лучше проникнуть в сущность изучаемых явлений.
Если в исследовании поставлено несколько задач, что обычно так и бывает, то необходимо последовательно проанализировать результаты в свете каждой из задач. В этом случае может потребоваться на основе одних и тех же сводных таблиц составить разные обобщающие таблицы и диаграммы, а сам анализ оказывается состоящим из нескольких отдельных параграфов. Удобно, когда каждый параграф анализа соответствует отдельной задаче. Причем содержание конкретной задачи должно найти свое отражение в названии параграфа.
Основные итоги анализа отражаются в заключительных выводах. Здесь необходимо достаточно кратко сформулировать результаты анализа по каждой отдельной задаче (уже без подробной аргументации или интерпретации), а затем – относительно всей цели курсовой работы. Для достижения большей строгости и четкости имеет смысл сформулировать выводы в виде нескольких отдельных пунктов-тезисов, пронумеровав их цифрами или словесно («Во-первых», «во-вторых» и т.д.).
ПРИЛОЖЕНИЕ А.
Образец заявления студента
УО «БрГУ имени А.С. Пушкина»
Зав. кафедрой психологии развития
студента ________________ курса
_____________________ факультета
_______________________________
(Ф.И.О. студента)
ЗАЯВЛЕНИЕ
Прошу Вас разрешить мне выполнить курсовую работу по теме:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
под руководством ________________________________________________
(Ф.И.О. и должность научного руководителя)
сроки выполнения работы _________________________________________
ОБЯЗУЮСЬ:
1. Посещать консультации (не менее 4-х раз за период написания курсовой работы).
2. Своевременно и в полном объеме соблюдать план выполнения курсовой работы. Работу выполнять самостоятельно.
Дата _________ Подпись ___________
Приложение Б.
План-график выполнения курсовой работы.
_____________________________________________________
_____________________________________________________
тема
студентом Ф.И.О. ______________________________________
________курса ________________факультета _____________уч.год
Содержание работы | Сроки выполнения (число, месяц, год) | Отметка о выполнении | ||
Выбор темы для исследования | ||||
Формулировка объекта и предмета исследования | ||||
Постановка цели, задач, определения гипотезы | ||||
Подбор и аннотирование литературы | ||||
Составление словаря основных понятий | ||||
Составление плана теоретической части | ||||
Написание плана и тезисов теоретической части | ||||
Подбор методов, выбор методики исследования | ||||
Определение выборки для исследования | ||||
Подбор и изготовление стимульного материала | ||||
Определение формы протокола | ||||
Проведение пилотажного исследования | ||||
Уточнение методики исследования | ||||
Сбор эмпирического материала | ||||
Составление сводных таблиц | ||||
Описание и анализ полученных результатов | ||||
Предоставление курсовой работы для проверки | ||||
Доработка с учетом замечаний | ||||
Написание автореферата курсовой работы 5 курс | ||||
Предоставление курсовой работы научному руководителю | ||||
Защита курсовой работы | ||||
Дата ___________ Подпись студента ____________
Подпись научного руководителя __________________
ПРИЛОЖЕНИЕ В.
Образец титульного листа
(для полного листа формата А4)
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УО «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.С. ПУШКИНА» кафедра психологии развития Курсовая работа Психологическая характеристика детско-материнского взаимодействия в раннем детстве Выполнила: студентка 3 курса факультета дошкольного образования Иванова А.Н. Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Петров И.С. г. Брест 2006 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Г.
Форма плана курсовой работы
СОДЕРЖАНИЕ Введение | с. 3 |
Словарь основных понятий | с. 5 |
1. Теоретическая часть (название) | с. 6 |
1.1 Название | с. 7 |
1.2 Название | с. 10 |
1.3 Название | с. 15 |
2. Эмпирическая часть (название) | с. 20 |
2.1 Описание методики исследования | с. 21 |
2.2 Ход исследования | с. 23 |
2.3 Полученные результаты и их анализ | с. 28 |
2.4 Выводы | с. 29 |
Заключение | с. 30 |
Список использованных литературных источников | с. 31 |
Приложения | с. 38 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Д.
Пример содержания курсовой работы на тему «Проявление у детей симптомов кризиса трех лет в общении с воспитателями и родителями»
Введение Словарь основных понятий 1 Психологическая характеристика кризиса трех лет 1.1 Понятие кризиса развития в психологии 1.2 Кризис трех лет 1.2.1 Симптомы кризиса трех лет 1.2.2 Причины кризиса трех лет 1.3 Роль взрослых в преодолении кризиса трех лет 2 Эмпирическое исследование особенностей проявления у детей симптомов кризиса трех лет в общении с родителями и педагогами 2.1 Организация и методология исследования 2.2 Описание и анализ результатов 2.2.1 Анализ результатов методики экспертных оценок 2.2.2 Анализ взаимодействия ребенка с родителями в повседневной жизни 2.2.3 Анализ взаимодействия ребенка с педагогами в повседневной жизни 2.2.4 Сравнительная характеристика особенностей поведения детей в период кризиса трех лет в общении со взрослыми в повседневной жизни 2.3 Анализ результатов методики наблюдения 2.3.1 Анализ взаимодействия ребенка с родителями в процессе одевания 2.3.2 Анализ взаимодействия ребенка с педагогами в процессе одевания 2.3.3 Сравнительная характеристика взаимодействия ребенка с родителями и педагогами в процессе одевания 2.4 Сравнительная характеристика особенностей поведения детей с родителями и педагогами 2.4 Выводы Заключение Список литературных источников Приложение | с. 3 с. 4 с. 5 с. 5 с. 8 с. 11 с. 13 с. 15 с. 17 с. 20 с. 20 с. 23 с. 25 с. 27 с. 30 с. 35 с. 37 с. 37 с. 40 с. 45 с. 47 с. 49 с. 50 с. 52 с. 53 |
ПРИЛОЖЕНИЕ Е.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1 Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов /
О. Ю. Ермолаев. – М. : Флинта, 2003. – 336 с.
2 Иващенко Ф. И. Практикум по методологии психологического исследования / Ф.И. Иващенко. – Мн. : ФУАинформ, 2003. - 138 с.
3 Куликов, Л. В. Психологическое исследование : методические
рекомендации по проведению / Л. В. Куликов. – СПб. : Речь,
2001. – 184 с.
4 Миллер, С. Психология развития : методы исследования /
С. Миллер. – СПб: Питер, 2001. – 464 с. : ил. – (Серия «Мастера
психологии»).
5 Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии /
Е. В. Сидоренко. – СПб. : «Речь», 2001. – 350 с.
6 Солсо, Р. Л. Экспериментальная психология: практический курс
/ Р. Солсо, Х. Джонсон, М. Бил. – СПб. : прайм – ЕВРОЗНАК, 2002. 528 с. (Секреты психологии).
[1]При написании данного раздела использованы материалы из книги Иващенко Ф.И. Практикум по методологии психологического исследования. – Мн: «ФУАинформ», 2003.
СОДЕРЖАНИЕ
Курсовая работа как форма учебно-исследовательской деятельности студентов ……………………………………………… | |
Научное исследование в психологии ……………………………….. | |
Научный аппарат курсовой работы ………………………………… | |
Краткая характеристика методов научного исследования в психологии ……………………………………………………………. | |
Общие требования к курсовой работе по психологии. Этапы выполнения курсовой работы ……………………………………….. | |
Структура курсовой работы …………………………………………. | |
Работа с библиографическими источниками и электронными носителями информации …………………………………………….. | |
Эмпирическая часть курсовой работы ……………………………… | |
Способы обработки данных эмпирического исследования ……. | |
Анализ результатов и выводы ………………………………………. | |
Критерии оценки курсовой работы …………………………………. | |
Приложения ………………………………………………………….. | |
Список рекомендуемой литературы ………………………………... |
КУРСОВАЯ РАБОТА
КАК ФОРМА УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
Курсовая работа – творческая деятельность студента, которая воспроизводит в своей структуре научно–исследовательскую деятельность по решению теоретических и прикладных проблем в определённой отрасли научного знания. В силу этого курсовая работа является важнейшей составляющей учебного процесса в высшей школе.
Научное познание – процесс субъективного отражения действительности, в результате которого возникает новое знание о мире. Мотивом познавательной деятельности является необходимость разрешения проблемы (проблемной ситуации), возникающей в рамках какой-либо практической или умственной деятельности, отличной от познавательной. Проблема выступает как фиксация внимания исследователя на отсутствии либо недостаточности знания об объекте для успешного осуществления деятельности. В этом случае возникает необходимость уточнить представления об объекте и обнаружить недостающие связи и отношения в картине мира исследователя. Таким образом, предметом научной познавательной деятельности становится картина мира исследователя, его знания об объекте, представленные в виде научных фактов, понятий, теорий, моделей.
Научное познание обладает специфическими особенностями. Научные знания обобщены в понятиях, отражающих наиболее существенные свойства предметов и явлений, общих свойств и отношений. В рамках одной теории понятия однозначно определяются, соотносятся друг с другом и связываются в законы. Результатом научного познания является такое новое знание о действительности, которое отвечает критериям истинности. Истинность научного знания достигается обоснованностью, осознанностью и воспроизводимостью познавательных действий субъекта, зафиксированных как метод исследования. Методология исследования должна отвечать идеалам и нормам современного уровня развития научного познания.
Курсовая работа, являясь моделью научного исследования, представляет собой самостоятельную работу, в которой студент решает проблему теоретического или практического характера, применяя научные принципы и методы данной отрасли научного знания. Результат данного научного поиска может обладать не только субъективной, но и объективной научной новизной, и поэтому может быть представлен для обсуждения научной общественности в виде научного доклада или сообщения на научно-практической конференции, а также в виде научной статьи.
Результатом выполнения курсовой работы является не только материальный продукт – текст работы, но и психологические изменения в студенте как субъекте научно-исследовательской деятельности. В ходе выполнения курсовой работы формируются, закрепляются и углубляются навыки самостоятельного подхода к решению исследовательских задач, систематизируются и обобщаются теоретические знания, совершенствуются умения, полученные на практических и лабораторных занятиях. Студент должен научиться видеть решаемую проблему в целом, в контексте всех доступных для обобщения достижений данной отрасли научного знания, а также уметь выделять частные проблемы и прогнозировать следствия их решения. Выполнение курсовой работы предполагает формирование умений анализировать научную литературу, сравнивать, обобщать и систематизировать понятия, подбирать методы научного познания, адекватные специфике решаемой проблемы. Качественное выполнение курсовой работы развивает у ст