VI. Изучение нового материала.

1. Работа по учебнику.

Упражнение 34, с. 69.

Личностные УУД:осуществление самоконтроля процесса и результатов деятельности.

Анишит Йокоповна приглашает вас посетить Большой Музейный Зал. Рассмотрите животных. Выпишите тех, в названиях которых ь обозначает мягкость согласного звука на конце слова.

2. Самостоятельная работа учащихся.

– Ребята, какие слова вы выписали? (Гусь, голубь, конь, лось, лошадь, мышь, олень, шмель.)

– Для чего служит ь в этих словах?

Я – волшебник. Захочу –

Появлюсь и превращу

Мел, которым пишут в школе,

В мель, опасную на море.

Кто волшебник –

Отгадай,

Выше руку поднимай!

Мягкий голос, мягкий шаг…

Эта буква – мягкий знак.

Мягкий знак – хитрый знак.

Не сказать его никак,

Он не произносится,

Но в слово часто просится.

Почему у дома угол

Превратился сразу в уголь,

Без пожара, просто так?

Это сделал мягкий знак.

3. Работа по учебнику (с. 68).

– Прочитайте слова так, как они записаны. (Мель, моль, сталь, конь, пыль, быль, даль, шесть, враль, уголь, ель, кровь, жарь, брать, быть.)

– Какой звук вы произносите на конце каждого слова? Прочитайте слова еще раз так, будто в их записи нет ь на конце слов.

Миша говорит, что прежние слова поменялись на другие слова. Прав ли Миша?

Маша говорит, что прежние мягкие звуки поменялись на другие звуки. Вы тоже так думаете? Назовите одним общим словом эти новые звуки.

VI. Изучение нового материала. - student2.ru Физкультминутка

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Стали мы учениками,

Соблюдаем режим сами:

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись, потянулись.

Для здоровья, настроенья

Делаем мы упражненья:

Руки вверх, руки вниз,

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

И, конечно, улыбнулись.

А потом мы умывались,

Аккуратно одевались.

Завтракали не торопясь,

В школу, к знаниям, стремясь.

4. Работа по учебнику (с. 69).

Личностные УУД:самоопределение – выполнениесистемы заданий, нацеленной на децентрацию младшего школьника, ориентирующей его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям учебников, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.

− Прочитайте слова так, как они записаны. (Сушит, молчит, лепит, лечит, точит, копит.)

− А теперь прочитайте слова так, будто в их записи есть ь на конце слов. Получились другие слова.

5. Работа по иллюстрации (учебник, с. 69).

− Так почему же ь оставили на конце слов? (Ответы учащихся.)

6. Работа со словами, где ь и ъ в середине слова (по учебнику,
с. 70).

Познавательные УУД:формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

VII. Закрепление изученного.

– Отгадайте загадки. Отгадки запишите в тетрадь.

Ей бродить ничуть не лень

Рядом с вами целый день.

Стоит солнышку зайти,

Как ее вам не найти.

(Тень.)

С неба падает слезами.

По земле бежит ручьями.

(Дождь.)

Льется речка –

Мы лежим.

Лед на речке –

Мы бежим.

(Коньки.)

Висит за окошком

Кулек ледяной.

Он полон капели

И пахнет весной.

(Сосулька.)

Что на вешалке висит,

Надевать себя велит,

Если стужа в декабре

Или дождик на дворе?

(Пальто.)

Меня в лесу оставили,

Весь век торчать заставили.

В ушанке белой я зимой,

А летом с бритой головой.

(Пень.)

Ходит плавно взад-вперед,

А полов не достает,

Кто уходит иль войдет,

Ручку ей всегда пожмет.

(Дверь.)

Новый дом несу в руке,

Дверца дома на замке

В нем жильцы бумажные,

Все ужасно важные.

(Портфель.)

– Что обозначает ь в этих словах? (Обозначает мягкость согласных, сам звука не обозначает.)

– «Спрячьте» мягкий знак в середину слова.

день – … огонь – …

капель – … боль – …

пень – … уголь – …

зверь – … окунь – …

Работа по карточкам.

ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ КВАДРАТЫ

В пустые клетки впишите начало слов.

ь	м	о
ь	т	о
ь	ц	о
ь	м	а

(Письмо, пальто, кольцо, пальма.)

ь	к	и
ь	к	и
ь	к	и
ь	к	и

(Коньки, пеньки, деньки, мальки.)

В пустые клетки вписать название дерева, танца, части патрона, рыбы.

		ль
		ль
		ль
		ль

(Пальма, полька, гильза, килька.)

Незнайка написал диктант. Проверьте, правильно ли он выполнил
задание?

Лодка села на мел.

Угол сложили в угол.

В лесу живет хор.

Мы мылись в банке.

VIII. Итог урока.

– Что вы узнали о буквах ъ, ь?

Учащиеся делают вывод о значении ь, ъ на конце и в середине слов.

– Давайте вернемся к первому вопросу урока: почему ь остался на конце слова, а от ъ отказались? (Ответы учащихся.)

Урок 29
РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК

Цели деятельности педагога:создать условия для формирования навыка правописания слов с мягким знаком на конце и в середине слова (между согласными); способствовать воспитанию внимательного отношения к слову.

Планируемые результаты УУД: предметные:научатся употреблять разделительный мягкий знак в словах, писать словарные слова, списывать небольшой текст по правилам списывания; метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий (УУД)): регулятивные – в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи; познавательные – осуществляют поиск нужной информации в учебнике; коммуникативные – допускают существование различных точек зрения; личностные УУД:знают и соблюдают основные моральные нормы поведения в классе, школе, в общественных местах.

Образовательные ресурсы: иллюстрации; рисунки – изображения сказочных персонажей; карта путешествия; карточки-задания.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

В путешествие пойдем,

В чудный город попадем.

II. Чистописание.

VI. Изучение нового материала. - student2.ru Пальчиковая гимнастика
БУСЫ