Образно-логического мышления

У детей старшего дошкольного возраста

(Сравнительный анализ)

образно-логического мышления - student2.ru

Ряд 1 – очень высокий уровень

Ряд 2 – высокий уровень

Ряд 3 – средний уровень

Ряд 4 – низкий уровень

-41-

Сравнительный анализ показывает :

Высокий и очень высокий уровень вырос с 15% до 42%.

Средний уровень – с 48% до 52%.

Низкий уровень в конце проекта составил 5%, а в начале проекта -37%.

Данные итоговой диагностики показывают, что систематическая работа по усвоению детьми знаний о животных, развитие на основе этих знаний операций анализа, сравнения, обобщения, классификации, способствует повышению уровня образно-логического мышления.

Дети старшего дошкольного возраста знают животных, могут разделить их на классы, определить среду обитания, связь внешнего строения и среды обитания, имеют представления об изменении образа жизни животных по сезонам, что формирует у них познавательный интерес.

Приведенные практические исследования и анализ результатов позволяет выделить наиболее эффективные формы и средства развития образно-логического мышления:

· Проведение обучающих занятий по ознакомлению детей с миром животных.

· Коррекция развития образно-логического мышления: дидактические игры, речевые логические задач.

· Расширение границ общения с окружающим миром, творческая реализация личности: придумывание сказок, участие в спектаклях, изобразительная, продуктивная деятельность.

· Использование научно-познавательной литературы.

· Обучение навыкам ведения исследовательской работы.

Полученные результаты позволяют свидетельствовать об эффективностиорганизованной деятельности, что является подтверждением гипотезы о том, что если удастся постоянно под-

-42-

держиватьинтерес к познанию мира животных, то уровень развития образно-логического будет выше.

Выводы.

Реализация проекта через интегрирование разных видов деятельности, развивающую предметно-пространственную среду позволило развить ребенка личностью, способно проявлять эмоциональную отзывчивость, познавательный интерес, где предполагаемые результаты совпали с действительными. Успешно решены задачи и проблемы личностно-ориентированного обучения и воспитания.

Таким образом, можно сказать о том, что удалось организовать системный процесс формирования образно-логического мышления, используя высокий потенциал знаний о животных.

Перспектива.

Необходимо продолжать работу в заданном направлении:

С родителями:

· Обеспечить широкую включенность родителей в содержательную деятельность группы: все, чем занимается ребенок, доступно для посещения и активного участия в этом процессе самого родителя.

· Организовывать социально-культурные мероприятия: походы, экскурсии по городу, музеи.

· При взаимодействии с семьей учитывать особенности, с одной стороны, занятости родителя, с другой – в подходах к воспитанию и обучению ребенка, что позволяет индивидуализировать педагогический процесс.

С детьми:

· Обучать детей элементарным навыкам ведения исследовательской работы.

-43-

· Организовывать проведение игровых конкурсов-аукционов, на которых дети учатся делать рекламу или презентацию своей авторской «книги», коллекции .

-44-

Список литературы.

1. Программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет «Радуга» под ред.Т.И. Гризик, Т.Н. Дороновой, Е.В. Соловьевой, С.Г. Якобсон.

2. В.Бианки «Лесные разговоры».

3. Богословский «Общая психология».

4. Виноградова Н.Ф. «Умственное воспитание в процессе ознакомления детей с природой» М.Просвещение.1973г.

5. Виноградова Н.Ф. «Дети,взрослые и мир вокруг». «Просвещение» 2000 г.

6. Громова О.Е. «Стихи о временах года и игры» М. «Сфера».