Тема 6. Правдоподобные умозаключения.

Понятие логической вероятности. Особенности вывода, получаемого в вероятностных умозаключениях (не достоверность, а лишь правдоподобие). Индукция, ее основания и правила. Виды индукции: полная и неполная. Виды неполной индукции: индукция через простое перечисление, статистическая неполная индукция, научная индукция. Условия применения неполной индукции. Индуктивные методы установления причинных связей: метод сходства, метод различия, метод остатков, метод сопутствующих изменений. Умозаключения по аналогии. Понятие аналогии. Виды умозаключений по аналогии: строгая и нестрогая аналогия. Требования, предъявляемые к умозаключению по нестрогой аналогии для повышения степени вероятности заключений. Ложная аналогия как вид недостоверного знания.

Студент должен знать:

• Особенности и случаи применения индукции
• Виды индукции
• Методы установления причинно следственных связей
• Аналогию и требования, предъявляемые к ней

Студент должен уметь:

• Делать обобщения на основе единичных фактов, соблюдая правила определенного вида индуктивного умозаключения

• Применять индуктивные методы в профессиональной сфере
• Делать умозаключения по аналогии, учитывая степень вероятности

Самостоятельная работа

1. Для овладения знаниями:

• Конспектирование учебника. Темы: а) Понятие логической вероятности. б) Понятие аналогии. Виды умозаключений по аналогии: строгая и нестрогая аналогия. Требования, предъявляемые к умозаключению по нестрогой аналогии для повышения степени вероятности заключений. Ложная аналогия как вид недостоверного знания

2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом, подготовка к практическому занятию.

Контрольные вопросы

- Что такое индукция, в чем ее суть?

- Чем полная индукция отличается от неполной?

- Какие существуют виды индукции?

- В сущность методов научной индукции, их правила?

- Что такое аналогия?

3. Для формирования умений:

· решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.5. С.94-108.

Базовая литература

1.Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.

Основная литература

1.Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

Дополнительная литература

1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.

3.Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.

4.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.

Тема 7. Доказательство и опровержение.

Логическая природа доказательства. Доказательство как вид аргументации (полное обоснование какого-либо утверждения). Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация. Виды доказательства: прямое и косвенное. Правила доказательства. Требования, выдвигаемые к тезису, к аргументам, к форме доказательства и ошибки, связанные с их нарушением. Опровержение. Виды опровержения. Правила и ошибки в опровержении. Использование приемов и уловок в доказательстве и опровержении.

Студент должен знать:

• Сущность, структуру и виды доказательства
• Правила и возможные ошибки доказательства
• Опровержение и его виды

Студент должен уметь:

· Грамотно обосновывать свои суждения

· Формировать сознательные убеждения

· Доказательно рассуждать

· Выявлять ошибки в доказательстве или опровержение оппонента

Самостоятельная работа

1. Для овладения знаниями:

• Конспектирование учебника. Темы: а) Правила и ошибки в аргументации с приведением примеров. б) Использование приемов и уловок в доказательстве и опровержении.

2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом, подготовка к практическому занятию.

Контрольные вопросы

- Что такое доказательство?

- В чем отличие прямого доказательства от косвенного?

- В какой форме строится демонстрация и какие ошибки возможные в демонстрации?

- Какие правила выдвигаются к тезису и к каким ошибкам ведет нарушений правил тезиса?

- Что такое опровержение?

- Какие существуют виды опровержений?

- К каким ошибкам может привести нарушение правил опровержения?

3. Для формирования умений:

· решение упражнений: Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. Гл.6. С.108-162.

Базовая литература

1.Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.

Основная литература

1.Кириллов В. И., Орлов Г.А., Фокина Н.И. Упражнения по логике: учеб. Пособие. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006.

Дополнительная литература

1.Ивин А.А. Логика. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2002.

2.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.

3.Никифоров А. Л. Книга о логике. М.: Гнозис, 1996.

4.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.

Тема 8. Гипотеза.

Понятие гипотезы, ее роль в развитии знания. Процесс формулировки и выдвижения гипотез. Требования, повышающие степень надежности гипотез. Виды гипотез, выделяемые по степени общности: общая, частная, единичная.

Самостоятельная работа

1. Для овладения знаниями:

• Конспектирование учебника. Темы: а) Процесс формулировки и выдвижения гипотез. б)Способы проверки гипотез.

2.Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций (обработка текста); повторная работа над учебным материалом.

Контрольные вопросы

- Что такое гипотеза, чем она отличается от догадки?

- Каков логический механизм построения гипотезы?

- Каким образом происходит подтверждение или опровержение гипотезы?

- Какие виды гипотез существуют?

3. Для формирования умений:

I.Проанализируйте следующие фрагменты и выясните, излагают­ся ли в них гипотезы, обоснованы ли они?

• ...Население планеты будет увеличиваться в геометри­ческой прогрессии (1, 2, 4, 8, 16....), удваиваясь каждые 25 лет. За то же время средства существования будут возрастать в арифме­тической прогрессии (1, 2, 3, 4, 5....).

(Т.Р. Мальтус);

• Допустим, что на участке земли трудится и кормится один человек, вкладывая 200 человеко-дней и получая 10т. зерна. На этом же участке второй, третий... вкладывают каждый по 200 че­ловеко-дней. Поднимется ли сбор зерна соответственно, до 20, 30... тонн?

Нет! Следовательно, кому-то второму, третьему, энному... придется уйти или быть уничтоженным. (Т.Р. Мальтус);

• Почему увеличение мозга человека прекратилось 100 тысяч лет назад?

Биолог Э. Майер (Гарвард):

До неандертальского этапа эволюции интеллект развивался бур­но потому, что наиболее сообразительные мужчины становились вожа­ками группы и имели нескольких жен. Больше жен - больше детей. Следующие поколения получали непропорционально большую долю чле­нов наиболее развитых индивидов. Когда численность охотниче-собирательских групп настолько возросла, что отцовство перестало быть привилегией наиболее сообразительных (а это произошло как раз 100 тысяч лет назад), рост интеллекта прекратился.

Таким образом, генетическое наследие ― особо развитый интел­лект, составляло не основную, а лишь небольшую часть общего гене­тического наследия всей группы, а потому не имело решающего зна­чения.

Антрополог Л. Брейс (Мичиган);

Человеческая культура в неандертальские времена достигла той стадии, когда все члены группы, восприняв коллективный опыт и на­выки, получили примерно равные шансы на выживание. Если речь к то­му времени была достаточно развита и интеллект достиг уровня, когда наименее способный мог выучиться необходимому для выжива­ния, исключительная сообразительность перестала быть эволюцион­ным преимуществом.

Отдельные индивиды, безусловно, проявляли особую изобрета­тельность, но их идеи становились достоянием всей группы и выго­ду получала вся группа. Таким образом, интеллект человека в целом стабилизировался.

II. Все ли версии учтены, выполнены ли требования, предъяв­ляемые к версии:

• Н. задержали в комиссионном магазине, когда он при­нес отрез на комиссию. Было установлено, что сукно похищено из магазина, который был ограблен неделю назад. Н. показал, что ку­пил сукно у мужчины по имени Виктор. Он носил очки.

Выдвинули версию, что в краже магазина участвовал Виктор. Был объявлен его розыск;

• Хозяин дачи и его товарищ услышали крик из соседней комнаты. Гостившая в его доме К звала на помощь. Они поспешили на помощь. Дверь в комнату была заперта. Они взломали ее и вошли. К лежала на диване с перерезанным горлом. Окно в сад было рас­пахнуто. Хозяин с товарищем бросились в сад, но никого не пойма­ли. В кармане К было обнаружено письмо, в котором Б, живший в 2-х километрах от места происшествия просил К прийти в условлен­ное место. Нож, оставшийся на месте события, принадлежал, по ут­верждению свидетелей, Б. Отпечатков пальцев на ноже не обнаруже­но. Возможно, Б действовал в перчатках.

Было выдвинуто предположение, что убийцей является Б.

III. Достаточно ли фактов, и какие факты повысили бы вероят­ность гипотезы:

• Трое нападавших, в масках, под угрозой оружия отняли ценнос­ти, деньги у Н. и скрылись. Недалеко от места преступления най­ден пустой бумажник Н. перчатка. По подозрению в содеянном за­держаны несколько человек. У одного из них в кармане нашли пер­чатку из пары, найденной вблизи места преступления. Задержанный был арестован по подозрению в участии в грабеже.

Базовая литература

1.Кириллов В. И., Старченко А. А. Логика. М.: Юристъ, 2001.

Дополнительная литература

1.Ивлев Ю. В. Логика. М.: Логос, 2000.

2.Кузина Е. Б. Логика в кратком изложении и упражнениях. М.: МГУ, 2000.