Не надо ждать, не надо звать

А можно взять и прочитать!

В. Берестов

(Письмо: в Прописях выполнить задания на с. 16.)

— Прочитайте стихотворение «Хлеб» на с. 42 учебника с различной постановкой логического ударения.

— Что восхваляет автор? (Мир на земле, хлеб на столе, тех, кто растил хлеб.)

— Что необходимо человеку для выращивания хлеба? (Терпение, силы, умение трудиться.)

— Прочитайте текст в верхней части страницы медленно, а затем быстро.

— Кто печет хлеб спозаранку?

— Что еще печет пекарь?

— Проведите фонетический анализ слов «батон», «баранка». Запишите слова в словарик.

— Прочитайте пословицу над иллюстрацией.

— Глядя на иллюстрацию, составьте рассказ, который бы заканчивался этой пословицей.

— Прочитайте текст в нижней части страницы.

— Как о хлебе говорят в народе?

— Без чего не может обойтись ни один человек?

— Что должен сделать хлебороб до того, как батон или калач окажется у нас на столе?

— Как нужно относиться к хлебу?

(Учитель рассказывает о ценности хлеба, о блокадном Ленин*! граде, дневнике Тани Савичевой.)

— Найдите в тексте самое длинное предложение. Прочитайте его лучше вы станете читать, тем чаще вам будут встречаться

длинные предложения.₄

— Прочитайте в учебнике на с. 43 текст «Удивительная кошка», (Учащиеся читают его четыре раза и каждый раз логическое

ударение ставят на другое слово в строке.)

— Почему автор называет кошку несчастной?

— Почему она сидит и не может ходить?

— Что придумала девочка, чтобы помочь кошке?

— Почему на дороге столпился народ?

— Как вы думаете, получила ли кошка помощь от человека? |

— Чему учит нас это шутливое стихотворение Д. Хармса? (За-ботитъся о братьях меньших, о тех, кого мы приручили.) ¹

— Соотнесите вопросы и слова. Найдите среди этих слов родственные.

Кто?	хитрость
	хорошо
Что?	хитрит
	храбрец
Как?	тихий
	плохая
В чем?
	смех
Что делает?	храбрость
	в халате
Какой?	храбрится
	храбрый
Какая?	хвалить
	хмурое
Какое?	Хирург

VI. Физкультминутка

VII. Продолжение работы по теме урока

— Прочитайте предложения, записанные на доске. Догадайтесь, о чем в них идет речь.

(Текст также можно проецировать на интерактивную доску).

• Игра в мяч, который бросают игроки друг другу через сетку ракеткой. {Теннис.)

• Шестой день недели. (Суббота.)

• Длинная дыра под землей, по которой ездят машины. (Туннель.)

• Группа дружных детей. (Класс.)

• Место, где приобретают билет для проезда в автобусе или поезде. (Касса.)

• Дорожка для прогулки, по обеим сторонам которой стоят деревья. (Аллея.)

Что общего у всех этих слов? (Все они имеют удвоенные согласные буквы.)

Все эти слова являются словарными. Запишите их в ваш словарик.

Прочитайте слова с удвоенными согласными буквами, которые вы записали. Определите род слов, которые обозначают предметы (существительных).

Как определить род, если слово стоит во множественном числе?

В русском языке много слов, в которых пишутся удвоенные согласные. Определяют их написание по более долгому произношению согласного звука или сверяют написание с «Орфографическим словарем».

Дайте характеристику звуков [х] и [х’].

Прочитайте пары слов внизу на с. 43.

Выполните задание к ним.

Какие пары слов вы составили? (Лихой — осторожный, веселый — грустный, добрый — злой.)

(От детей не нужно ждать слов с изучаемым на уроке звуком, m i них это еще сложно. Важно, чтобы они поняли, как образуемо! слова-антонимы.)

Составьте предложения со словами-антонимами. В предложениях должны быть противопоставления. (Хороший друг выручит, а плохой друг подведет.)

VIII. Подведение итогов урока

— Понравился ли вам урок?

— С какими заданиями вам было нелегко справиться?

— Как вы считаете, мы выполнили поставленные в начале урока задачи?

Урок 59. Твердые и мягкие согласные

Задачи: помочь учащимся обобщить знания о твердых и мягких согласных; совершенствовать навыки чтения; развивать фонематический слух, мышление; поддерживать интерес к родному

языку.

Обучение УУД: умение комментировать выполненное письменное задание; находить дополнительную информацию по те в справочной литературе.

Пропедевтика: антонимы; родственные слова.

Ход урока

I. Включение в учебную деятельность

— Кто из вас знает, сколько месяцев вы уже проучили

в 1 классе? Ц

— Что нового за это время узнали?

— Посчитайте по ленте букв на с. 45 учебника, сколько букв вы уже изучили.

— Сколько из них гласных, сколько согласных?

II. Развитие речевого аппарата

(Упражнения на усмотрение учителя.)