Работа по букварю. Чтение слогов, слов

– Прочитайте слоги по строчкам; по столбикам; с мягким согласным звуком; с твёрдым согласным звуком.

– Прочитайте только те слова, в которых буква в обозначает твёрдый согласный звук.

– Прочитайте слова, в которых два слога; три слога.

– Сравните буквенный и слоговой состав слов последнего столбика. Какие слова остались непрочитанными? Почему?

Работа в прописях.

– Прочитайте предложение. Сколько в нём слов?

– Какие слова в этом предложении написаны с большой буквы? Почему? Напишите предложение по образцу.

– В какие игры можно играть дома?

– Ваня и Витя играли в слова. Хотите к ним присоединиться?

Работа по букварю. Расшифровка слов. Анаграммы.

– Поставьте буквы в том порядке, который дан в таблице.

– Какие новые слова у вас получились? (Слово, весна.)

– Составьте слова из двух частей. (Водолаз, вода, ванна.)

– Вы можете написать слова, с которыми вы играли? Почему? (Не умеем писать строчную букву в.)

– Рассмотрите образец строчной буквы в. Сравните заглавную и строчную письменные буквы. Одинаково или по-разному они пишутся? Расскажите об особенности расположения письменной строчной буквы вна рабочей строке.

– Какая ещё строчная буква располагается между верхней и нижней линиями рабочей строки? (Буква б.)

– Расскажите о направлении движения руки при написании строчной буквы в.

(Начинаем писать с середины рабочей строки. Ведем линию вверх вправо, пересекаем верхнюю линию рабочей строки, ведем линию вверх с большим наклоном. Не доходя до середины широкой вспомогательной строки, начинаем закруглять, пишем петлю (петля пересекается на верхней линии рабочей строки), ведем руку вниз; у нижней линии рабочей строки закругляем вправо и пишем овал, который не доходит до верхней линии рабочей строки.)

Запись строчной буквы в.

7. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

III. Итог урока.

Вот кончается урок.

Все старались, не ленились

И чему-то научились.

– Расскажите, что делали, что было самым трудным.

– Кому захотелось прочитать сказку про Серого волка?

– Что предстоит сделать на следующем уроке?

Урок 59
ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО СЛОВ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ

Цели: формировать навык сознательного чтения; учить работать самостоятельно; воспитывать усидчивость и аккуратность.

Ход урока

I. Организационный момент. Введение в тему.

Чтение по ролям рассказа А. Шибаева «Одна буква» (заранее подготовленными детьми).

– Чему учит нас эта история? (Внимательно относиться к слову.) Это нам сегодня очень пригодится.

– Отгадайте загадку.

Буква руки нам согреет,

Жажду утолить сумеет,

Хворь из тела изведёт

И пустыню перейдёт.

(В: варежки, вода, врач, верблюд.)

О. Емельянова

– Что вы узнали на прошлом уроке, чему научились?

II. Сообщение темы урока.

– Сегодня мы продолжим работу, которую подготовила для нас буква В. Откройте букварь, посмотрите, что нам надо прочитать. Откройте прописи, посмотрите, что нам надо написать.

III. Работа по теме урока.

Работа в прописях.

– Напишите слова по образцу. Прочитайте.

– Сравните слоговой и буквенный состав данных слов.

– Почему слово «Вова» написано с большой буквы?

– Буква В открыла мне секрет, что Вова – это её любимое мужское имя. Как вы думаете, почему? А какое любимое женское имя, попробуйте догадаться. (Варвара.)

– Напишите его самостоятельно.

– Прочитайте предложение. Сколько в нем слов? Какое слово пишется с большой буквы? Какой знак в конце предложения? Напишите по образцу.

Аналогично проводится работа над предложениями на резервной странице.

Ветер, ветер, ветер, ветер,

Веет ветер, воет ветер,

Снег воздушный ворошит,

Над опушкой ворожит:

«Ветки, веточки, развесьте

Вести, вести, вести, вести

От весны на каждой ели:

Тут – сосульки, там – капели…»

Осыпается сосна.

Просыпается весна.

Воет ветер, хвою вертит:

«Верьте, верьте, верьте, верьте…»

М. Яснов

Учащиеся повторяют упражнения за учителем.

Работа по букварю.

• Индивидуальная работа (для читающих детей).

Карточка 1.

Придумайте слова, в которых буква в была бы на первом, на втором, на третьем и т. д. месте. Составьте кроссворд так, чтобы получилась «змейка» из букв в.

Карточка 2.

Прочитайте ребусы:

• Самостоятельное чтение текста слабо читающими детьми.

– Кто сидел на ветке дерева? Прочитайте.

– Кто прилетел? Что сделала ворона? Прочитайте.

– Объясните, почему вороне стало стыдно. А вам было когда-нибудь стыдно?

Работа в прописях.

Задание на резервной странице.

Воробьи повадились в огород.

Ну-ка, пусть их пугало отпугнёт.

В огороде пугало – нет страшней!

А на нём чирикает воробей!

А. Шибаев

– Воробей принёс с поля буквы. Попробуйте из этих букв составить слова. Запишите. (Корова, ворона, сорока, воробей.)

– Чем похожи эти слова? (В каждом слове по два слога, по две буквы о.)

– Какое слово зря принёс воробей? («Сорока», нет буквы В.)

– Прочитайте слова, которые сложила ворона. Сравните слоговой, звуковой и буквенный состав этих слов. Какие слова подходят к данной схеме? (Ваза, сова, кора.)

– Почему не подходит слово «вата»? Какие звуки нужно изменить, чтобы оно подошло к данной схеме? (Поменять глухой согласный на парный звонкий, ударный гласный на безударный.)

– Как это слово записать? (Вода.) Напишите это слово рядом со схемой.

Работа по букварю.

Учитель читает рассказ Я. Тайца «По грибы».

– Какой вы представляете себе Надю? Почему Наде стало стыдно? Что было самым трудным?