Анализ научно-методической литературы по технологии видеоскрайбинга

Рисованное видео представляет собой ролик, на котором постепенно, на глазах зрителя рисуются картинки. Человек зачарованно смотрит, как на белом листе появляются красивые картинки, ему хочется смотреть дальше и узнать, что будет в итоге нарисовано. Это очень необычно, интересно и захватывает внимание, что может использоваться как для рекламы, так и для обучения.

Рисованное видео поможет каждому из учащихся любого возраста понять тему без особых проблем, а оригинальное оформление сделает урок наиболее запоминающимся. Кроме того, рисованное видео просто в изготовлении и может быть легко сделано самими учащимися.[2]

Главным достоинством видеоскрайбинга является его способность длительное время удерживать внимание зрителя. Сам процесс рисования образов действует гипнотически: глядя на создание анимационного изображения, зритель уже хочет узнать, как будет развиваться сюжет ролика и чем все закончится. Именно новизна видеоскрайбинга, его непривычность заставляют останавливать взгляд на видеороликах, созданных по данной технологии.

Еже одним важным преимуществом видеоскрайбинга является то, что созданные с его использованием ролики легко проходят через блокировщики рекламы. Видеоскрайбинг настолько непривычен, что антирекламные программы пока не научились его распознавать.

Таким образом, видеоскрайбинг — это визуализация информации при помощи графических символов и текста.

Видеоскрайбинг открывает множество новых возможностей в организации учебного процесса. Видеорлики, созданные по данной технологии, легко улавливают внимание обучающегося и удерживают его на протяжении длительного времени, что способствует полному и качественному восприятию информации.

Учитывая уникальные возможности видеоскрайбинга, его использование при создании рекламных видеороликов, видеопрезентаций, обучающих курсов и других материалов дает возможность значительно поднять их эффективность.

Использованиевидеоматериаловвучебномпроцессеисходитизпринципанаглядностииможетстатьчастьюкакиндуктивного,такидедуктивногопознания.Видеоматериалыпредусматриваютразличнуюстепеньсамостоятельностиипознавательнойактивностиучащихся,допускаютразличныеспособыуправленияпознавательнымпроцессом.[3]

Современныесредствавидеоинформациипозволяютподчеркивать,выделятьнаиболееважныеместа,создаваятемсамымблагоприятныеусловиядляусвоениянетольковидеоряда,ноиегоструктуры.Особеннобогатымивозможностямивэтомпланерасполагаетмультипликация,которуюрекомендуетсяиспользоватьдляизученияособеннотрудныхтем.[4]

Использованиевидеоматериаловнаурокахспособствуетиндивидуализацииобученияиразвитиюмотивированностиречевойдеятельностиобучаемых.Прииспользованиивидеоматериаловнаурокахиностранногоязыкаразвиваютсядвавидамотивации:самомотивация,когдаматериалинтересенсампосебе,имотивация на базе того, что ученик обнаруживает относительную легкость усвоения материала.Этоприноситудовлетворениеипридаетверувсвоисилыижеланиекдальнейшемусовершенствованию.

Однимизважнейшихдостоинстввидеоматериалов,помнениюЮ.ИВерисокина,являетсясилавпечатленияиэмоциональноговоздействиянаучащихся.Поэтомуглавноевниманиедолжнобытьнаправленонаформированиеучащимисяличностногоотношениякувиденному.

Успешноедостижениетакойцеливозможнолишь,во-первых,присистематическомпоказевидеоматериалов,аво-вторых,приметодическиорганизованнойдемонстрации.

Е.А.Ильченкоотмечает,чтоприменениенаурокевидеоматериала–этонетолькоещеодинисточникинформации.Использованиевидеоматериаласпособствуетразвитиюразличныхсторонпсихическойдеятельностиучащихся,и,преждевсего,вниманияипамяти.Вовремяпросмотравклассевозникаетатмосферасовместнойпознавательнойдеятельности.Вэтихусловияхдаженевнимательныйученикстановитсявнимательным.Длятогочтобыпонятьсодержаниефильма,учащимсянеобходимоприложитьопределенныеусилия.Такнепроизвольноевниманиепереходитвпроизвольное.Аинтенсивностьвниманияоказываетвлияниенапроцессзапоминания и улучшает усвоение материала в целом.[5]

Итак, использование видео на уроке способствует решению следующих задач:

-повышение мотивации учения;

-создание комфортной среды обучения;

-способствует интенсификации обучения;

-повышает активность обучаемых;

-создает условия для самостоятельной работы учащихся.

В качестве видеоматериалов могут использоваться:

- готовые фильмы и их фрагменты;

- мультфильмы и их фрагменты;

- самостоятельно изготовленные учителем видеоклипы;

- видеоматериалы, изготовленные самими учащимися.

К особенностям использования видеоматериалов относится:

- необходимо готовить видеоматериал до начала урока;

- необходимо планировать место и роль видеоматериала в уроке, чтобы не делать его демонстрацию самоцелью;

- видеоматериалы носят наглядный и отчасти развлекательный характер, поэтому воспринимаются как разгрузочный момент в занятии;

- видеоматериалы оказывают высокое эмоциональное воздействие на учащихся.