IV. Р Робота за Букварем .

— Прочитайте по черзі злиття у Букварі (с. 112). Прочитайте рядок зі звуком [ц′], охарактеризуйте звук. (Приголосний, м’який)

— Дайте характеристику приголосному в іншому рядку. (Приголосний, твердий) Якою буквою позначаються звуки [ц] та [ц′] на письмі? (Буквою «це») Таким чином, буква «це» на письмі позначає два приголосних звуки: твердий [ц] і м’який [ц′]. Повторіть усі разом!

— Прочитаємо перший стовпчик слів у Букварі. Прочитайте його самостійно, пошепки. Прочитайте слова зі звуком [ц]. (Сцена, царівна) Зі звуком [ц′]. (Залізниця) Прочитайте слова, які відповідають на запитання що? (Сцена, залізниця)

— Прочитаємо разом другий стовпчик слів. Читаємо обидва стовпчики ланцюжком.

— Прочитайте у другому стовпчику слова, які відповідають на запитання хто? (Зайці, лисиці, цапок)

— Знайдіть слово, яке відповідає схемі:

— Назвіть голосні звуки у слові. ([а], [о]); приголосні звуки. ([ц], [п], [к])

Фізкультхвилинка

— Знайдіть відповідне слово.

— Уявіть, що ви у залі, перед вами — велика світла сцена, на ній — казкові герої серед декорацій чарівного замку. Оцініть події, що відбуваються серед глядачів, словами можна, не можна.

Голосно говорити, тихо сидіти, їсти цукерки, говорити по те­лефону, гукати друга на іншому ряду, тихенько пропускати гля­дачів на їх місця, займати чуже місце.

— Усі ви знаєте правила поведінки під час спектаклю, а хто з вас не дотримується цих правил, підніміть руки!

— За вашу вихованість пропоную вам скоромовку, аби наш язичок теж завжди нас слухав. Погляньте на дошку! (Учитель чи­тає скоромовку.)

Цілитель Цибуля цікавиться цілющим цвітом акації.

— Які слова вам не зрозумілі? (Цілитель, цілющий) Хто знає значення цих слів? Цілитель — це людина, яка виліковує хворих. Як ще можна назвати людину цілителя? (Лікар) Цілющий — це властивість предмета, яка має лікувальні властивості; наприклад: цілющий сироп — сироп, що допомагає видужати. Слово цілющий можна замінити словом лікувальний.

— Промовте лише звуки, які позначає буква «це» у скоромов­ці. ([ц′], [ц], [ц′], [ц′], [ц], [ц′])

— Прочитаємо скоромовку разом. Тепер самостійно, пошепки. Кожен ряд окремо. Хто бажає прочитати скоромовку сам? (Учні чи­тають у швидкому темпі.)

V.Підсумок уроку

— З якою буквою ознайомилися на уроці?

— Які звуки позначає буква «це» на письмі?

— Нагадайте правило.

— Що корисного дізналися сьогодні?

— Які слова з буквою «це» запам’ятали?

— Визначимо переможця гри «Найрозумніший». Ним стає той учень, у якого одна і більше фішок. Покажіть свої фішки! Отаке, погляньте у нас найрозумніший клас!

Урок 168 (письмо)

Тема.Письмо рядкової букви ц («це»), складів, слів із нею

Мета:навчити писати рядкову букву ц («це»), склади, слова з нею; розвивати спостереж­ливість, навички каліграфічного письма, фонематичний слух; виховувати повагу до інших, взаємодопомогу, працелюбність.

Обладнання:підготовлена дошка; зображення рядкової букви ц («це»); зображення цапа, цирку, царівни, цукру, цегли, цукерки; картки з написами «з горобцем», «малює», «гусеницю», «олівцем»; розрізна азбука.

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Погляньте на свої робочі місця: на парті лежать ручка, олі­вець, зошит, щоденник, розрізна азбука. Перевірте робоче місце свого сусіда по парті та покажіть на власному прикладі, як потріб­но сидіти на уроці!

II. Звукові аналітичні і синтетичні вправи

— Відгадайте загадку.

Довгі вуха, куций хвіст,

До мисливства в нього хист:

Все знаходить навмання

Це маленьке... (цуценя).

— Який звук стоїть на початку слова? ([ц]) Дайте йому харак­теристику. (Приголосний твердий) У слові цуценя є ще один звук [ц]? (Так) Де він знаходиться у слові? (Усередині)

— Побудуйте в парах звукову схему до слова цуценя на парті. Скільки букв у слові? (6) А звуків? (6) Який голосний наголоше­ний? ([а])

— Які склади утворюють звук [ц] та голосні звуки [у], [е] у слові цуценя? (цу, це)

— Які слова можна утворити, додавши склад цу?

— Утворіть слова, додавши склад це.

— Наступна загадка!

Я у кожній є квартирі:

Сидіння та ноги чотири.

Для комфорту спинку маю,

Багато місця не займаю. (Стілець)

— Який останній звук у слові стілець? ([ц′]) Дайте йому харак­теристику. (Приголосний, м’який)

— Утворіть слова, додаючи звук [ц′].

— У парах на партах побудуйте слово гаманець та його звукову схему.

— Якою буквою позначаються звуки: приголосний твердий [ц] та приголосний м’який [ц′]? (Буквою «це»)

— Повторимо правило! (Буква «це» на письмі може позначати два приголосних звуки: твердий [ц] і м’який [ц′].)

III. Повідомлення теми уроку

— Хто це?

— Цапок.

— Що це?

— Ціпок.

— А це?

— Яйце.

— А ти?

— Буква... (це).

— Сьогодні ми навчимося писати рядкову букву «це», склади та слова з нею.

IV. Засвоєння конфігурації літери

— Погляньте на зображення рядкової букви ц («це»). Яку бук­ву вона вам нагадує? (Букву и) Рядкова буква ц («це») складається з трьох елементів: двох коротких прямих ліній, заокруглених вни­зу праворуч, і маленької петлі. (Учитель демонструє елементи букви на малюнках, пише їх окремо на дошці.)

— Уважно простежте, як пишеться рядкова буква ц («це»): по­чинаємо писати від верхньої рядкової лінії пряму вниз на себе, біля нижньої рядкової заокруглюємо, торкнувшись цієї лінії, ведемо вгору до верхньої рядкової лінії, не відриваючи руки, пишемо по писаному коротку пряму вниз на себе, заокруглюємо біля нижньої рядкової лінії праворуч угору, закінчуємо писати від другої корот­кої лінії на відстані, що дорівнює половині робочого рядка і трохи вище нижньої рядкової лінії, не відриваючи руки, ведемо вниз до себе коротку пряму лінію на відстань, що дорівнює половині висо­ти робочого рядка, заокруглюємо ліворуч угору до перетину з ниж­ньою рядковою і короткою прямою лініями, закінчуємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії.

— Разом зі мною «напишемо» букву ц («це») у повітрі. (Учні ра­зом із учителем «прописують» букву в повітрі.)

— Розгляньте зображення букви ц («це») у своїх зошитах. Зна­йдіть і покажіть одне одному три елементи цієї букви: дві короткі прямі лінії, заокруглені внизу праворуч, і маленьку петлю.

V.Вправи з письма

— Наведіть літери за поданим у зошиті контуром. Далі напи­шіть три літери самостійно. Обміняйтесь зошитами і перевірте пра­вильність написання літер, поясніть товаришеві, який елемент на­писано неправильно, а який — правильно. (Учні обмінюються зошитами для взаємоперевірки.)

— Кожен у своєму зошиті допишіть рядок до кінця.

Пальчикова гімнастика

СТІЛЕЦЬ

Варіант 1

Вихідне положення: ліву долоню поставити вертикально, паль­ці уверх — це «спинка» стільця. До неї приставити кулачок правої руки — це «сидіння».

Нумо, дітки, молодці,

посідаймо на стільці.

Небагато треба вміння —

Зробим спинку і сидіння.

Варіант 2 (ускладнений)

Змінювати положення рук почергово на рахунок раз-два.

Раз: ліва рука — «спинка», права рука — «сидіння».

Два: права рука — «спинка», ліва рука — «сидіння».

— Напишемо другий рядок літери ц («це») під рахунок. (Учи­тель показує написання літери, рахуючи раз-і, два-і, три-і; учні пишуть самостійно у зошитах половину рядка під рахунок учи­теля.)

— Допишіть рядок самостійно.

— Утворіть склади.

— Запишемо склади від нижнього до верхнього з’єднання. Назвіть склад, що має нижнє з’єднання. (ця) Запишіть його в зо­шити, а я — на дошці. (Учні пишуть за зразком.) Назвіть склади з середнім з’єднанням! (ца, це, цо) Запишемо їх, продо­вжуючи рядок. Які склади мають верхнє з’єднання? (ці, цу) Допишіть їх.

Фізкультхвилинка

Руки в сторону, в кулачок.

Розгинай — і на бочок.

По колінах вдарим нижче, нижче, нижче.

Руки вгору піднімемо вище, вище, вище.

— Назвіть, що зображено на малюнках. (Учитель демонструє зображення цапа, цирку, царівни, цукру, цегли, цукерки; учні на­зивають предмет.) Вимовте слово за звуками. (Учні промовляють кожне слово за звуками.) Запишемо назви у зошити! (Учні пишуть слова за зразком учителя.)

— Прочитайте вірш.

Соня смажила млин..і,

ось і тісто на ру..і.

Як з роботи прийде тато —

хай він їсть млин..ів багато.

— Яких букв бракує у словах? (Букви («це»)) Що робила Соня? (Смажила млинці.) Для чого вона це робила? (Щоб тато після роботи поїв.) Як можна охарактеризувати дівчинку? (Відповіді учнів.) Подобається вам поведінка дівчинки? (Відповіді учнів.) Чому? (Відповіді учнів.) Як ви допомагаєте батькам? (Відповіді учнів.)

— Після доброго діла час і відпочити, а ще краще — відпочива­ти з користю. Як, наприклад, Гриць:

Гриць … … … … . (Запис на дошці.)

з горобцем, малює, гусеницю, олівцем. (Слова на картках.)

— Доповніть речення словами у правильному порядку. Хто прочитає, що утворилося?

Гриць малює олівцем гусеницю з горобцем.

Учитель ставить картки у правильному порядку.

— Запишіть речення собі в зошити.

VI. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися писати?

— Які звуки позначаються нею на письмі?

— Які слова з буквою ц («це») запам’ятали?

— Кому і як треба допомагати?

Урок 169 (читання)

Тема.Закріплення знань про звукові значення букв Ц, ц («це»). Опрацювання тексту «Циркова залізниця». Урок-подорож

Мета:закріпити знання про звукові значення букв Ц, ц («це»), первинне уявлення про число іменників «один — багато»; розвивати фонематичний слух, спостережливість, навички осмисленого читання твору; виховувати почуття справедливості, бажання дотримува­тись правил поведінки у громадському транспорті, інтерес до читання.

Обладнання:буквена каса; квиток на потяг; чарівний мішечок із зображенням хлопчиків, зайчика, слонихи, лисиці, цапа, білочок; роздруковані речення з тексту «Циркова залізниця»; назви станцій: «Вокзал», «М’який — твердий», «Прочитай», «Спортивна», «Один — багато», «Цікава», «Цирк»; підготовлена завчасно дошка.

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Увага, увага! На другій колії здійснюється посадка на швид­кий потяг «Перший клас», будьте уважні та обережні, нумерація вагонів з голови поїзда! (На дошці — назва «Вокзал».)

— Отаке, оголосили посадку на наш потяг, уважно перевірте, чи все готово до подорожі: Буквар, ручка, олівець, розрізна азбука, щоденник і чудовий настрій!

II. Повідомлення теми уроку

— Сьогодні запрошую вас до подорожі, протягом якої ми про­довжимо ознайомлення з буквою ц («це»), поліпшимо свій настрій та попрацюємо з цікавим текстом із Букваря.

III. Підготовчі артикуляційно-слухові вправи

— Стривайте, нам обов’язково потрібні квитки, без них нас ніх­то не пустить до вагону. Щоб отримати квиток, необхідно виконати завдання: послухайте та назвіть слова зі звуком [ц] або [ц′].

Жив цар у палаці,

Спав цар на матраці,

Якось цар всю ніч не спав —

Йому цвіркунчик заважав.

Ну, а зранку у віконце

Вже заглядувало сонце.

Прокидайся цар, бо ранок —

На столі стоїть сніданок.

Там і яйця, і цукерки,

І цибулі піввідерця!

— Які слова зі звуком [ц] або [ц′] запам’ятали? (Цар, палац, ма­трац, цвіркунчик, віконце, сонце, яйця, цукерки, цибуля, відерце)

— Молодці, а ось і наші квитки! (Учитель показує квитки.) Кінцева зупинка — «Цирк». Поїхали!

— Доки ми розміщуємось у вагоні, пропоную вам трохи відпо­чити. Я називатиму слова, ваше завдання — визначити, який звук (твердий [ц] чи м’який [ц′]) є у слові та показати відповідне по­значення звука («–», «=»).

Палац, матрац, цвіркунчик, віконце, сонце, яйця, цукерки, ци­буля, відерце.

— Наша перша зупинка — «М’який — твердий». (Назва стан­ції — на дошці.)

— Почуєте м’який звук [ц′] — плесніть у долоні.

Стілець, сцена, ціна, цирк, олівець, царівна, ціль, цемент, цегла, продавець, цибуля, залізниця.

— Визначте місце приголосних звуків [ц], [ц′] у словах: цап, стілець, сцена, стіл, цуценя, лисиця, хлопець, ставок, центнер, цифра. (Учні називають звук та вказують його місце у слові.)

— Ми їдемо залізницею до цирку. Складіть схеми слів цирк та залізниця на партах. Яке слово довше? коротше? У якому слові звук [ц] ([ц′]) м’який, твердий?

— Яка буква позначає приголосні звуки — твердий [ц] та м’який [ц′]? (Буква ц)

IV.Вправи з читання

— Наступна наша зупинка… (Учитель вивішує назву «Прочи­тай» на дошку, учні читають її.) Ми з вами — на станції «Прочи­тай». Чому вона так називається? (Відповіді учнів.)

— Прочитайте склади у таблиці. (Спочатку читають усі ра­зом, потім — за рядами, хлопчики / дівчатка, індивідуально.)

	а	о	я	и	у	ьо	е	і	ю
Ц

— Прочитайте слова.

— Прочитайте слова по черзі ланцюжком.

— Прочитайте слова з твердим звуком [ц].

— Прочитайте слова, які відповідають на запитання хто?, що?, який?

— Прочитайте слово, написане з великої букви. Чому воно пи­шеться з великої букви? (Гриць — це ім’я хлопчика, імена завжди пишуться з великої букви.)

— Прочитайте речення (запис на дошці).

— Як , на вашу думку, почувається продавець? (Відповіді учнів.) Уявіть, що ви знайшли загублений олівець, що ви зробите? (Відпо­віді учнів.) Загублені речі обов’язково слід повертати їх господарям!

Будьте уважні та обережні. Ми прибуваємо на станцію «Спор­тивна»!

Фізкультхвилинка

Я малюю зайчика для вас — раз!	(Колові рухи руками над головою.)
Це у нього голова — два!	(Руки кладуть на голову.)
Це у нього вуха догори — три!	(Підняти руки вгору.)
Це стирчить у нього хвостик сірий — чотири!	(Повертати тулуб вправо,вліво.)
Це очиці весело горять — п’ять! Один, два, три, чотири, п’ять — Нам потрібно спочивать! Тож піднімемо руки вгору Та подивимось на зорі. А тепер всі руки в боки — Як зайчики — скоки, скоки.	(Руки до очей біноклем.)

— Наступна зупинка — «Один — багато». (Учитель вивішує назву на дошку.)

— Прочитайте пари слів.

Залізниця — залізниці

олівець — олівці

— Доберіть відповідне слово — один або багато — до цих слів. Заєць? (Один) Зайці? (Багато) Олівець? (Один) Олівці? (Багато)

— Доберіть відповідне слово — один або багато — до слів.

Крамниця —

Хлопець —

— Як будуть звучати слова, коли їх багато? (Крамниця — крам­ниці, хлопець — хлопці)

— Доберіть відповідне слово — один або багато — до слів.

Зайці —

Лисиці —

— Утворіть пари до слів багато — один! (Зайці — заєць, лиси­ці — лисиця)

Учитель дописує слова, утворюючи пари: зайці — Заєць, лисиці — Ли­сиця.

— Уважно погляньте на пари слів і скажіть, чим вони відрізня­ються? (Перші букви слів різні, в одному — велика, в іншому — малень­ка.) Чому Заєць і Лисиця написано з великої букви? (Відповіді учнів.)

— Коли ми говоримо про звичайних звірів, тоді їх назви пи­шуться з малої букви, а якщо звірі стають героями казок, тоді… (вони пишуться з великої букви).

V.Робота заБукварем (с. 113)

— Увага, увага, будьте обережні, швидкий потяг «Перший клас» прибуває на станцію «Цікава». (Учитель вивішує назву.)

— Розгорніть Буквар на сторінці 113. Хто зображений на ма­люнку? (Лисиця, білочки, заєць, цап) Де відбуваються події? (Біля квиткової каси) Хто хоче купити квитка? (Білочки) Хто працює касиром? (Лисичка) Хто начальник станції? (Цап) Чому Зайчик засмучений? (Відповіді учнів.)

— Хотів Зайчик проїхати без квитка. Що з ним сталося потім, дізнаємось згодом. Чи правильно їздити без квитка? (Ні) Яких пра­вил поведінки ви дотримуєтесь у транспорті? (Відповіді учнів.)

— Кінцева зупинка — «Цирк»! (Учитель вивішує назву.)

А цирк який цікавий!

В нім цілий день вистави.

Танцюють в цирку циркачі —

Гірські цапи-бородачі.

— Прочитайте назву твору в Букварі. («Циркова залізниця») Як ви гадаєте, про що йтиметься у творі? (Відповіді учнів.)

— Послухайте текст і скажіть, що ж трапилось із Зайчиком? (Читання тексту вчителем, учні відповідають на запитання.)

Фізкультхвилинка

— Прочитайте текст самостійно. Знайдіть і прочитайте усі сло­ва, у яких є буква ц («це»). Прочитаємо текст ланцюжком.

— Яка назва твору? Де побували Сашко з Грицем? Що робила Лисиця? Хто стояв під віконцем каси? Ким був Цап? Кого вивели на арену? Що хотів зробити Зайчик? Чи вдалося йому це?

— Назвіть героїв оповідання! (Сашко з Грицем, Слониха, Лиси­ця, Білочки, Цап, Заєць)

— У чарівному мішечку заховалися герої «Циркової залізниці». Ваше завдання — дістати зображення, назвати героя та розповісти, що він робив у творі.

Учитель пропонує учням дістати із мішечка зображення хлопчиків, Слонихи, Лисиці, Білочок, Цапа, Зайця; учні розповідають усе, що запам’ятали про обраного героя.

— У чарівному мішечку є речення з тексту. Ваше завдання — виразно прочитати обране речення! (Учні обирають речення з мі­шечка і намагаються виразно його прочитати.)

— Давайте прочитаємо текст «Циркова залізниця» ланцюж­ком, але так само виразно, як ми щойно це робили. (Читання тек­сту учнями ланцюжком.)

VI. Підсумок уроку

— Яку букву продовжували вивчати на уроці?

— Чи сподобалась вам подорож?

— Яка станція вам найбільше запам’яталась і чим?

— Охарактеризуйте вчинок Зайчика і дайте йому пораду.

Урок 170 (письмо)

Тема.Письмо великої букви Ц («це»), складів, слів із нею. Письмо речень

Мета:навчити писати велику букву Ц (це), склади, слова з нею, будувати зі слів речення та записувати його з друкованого тексту; розвивати каліграфічне письмо, увагу, ста­ранність; виховувати працелюбність, взаємодопомогу.

Обладнання:підготовлена дошка; зображення великої букви Ц («це»); макет кошика з гаманцями; намальовані цибулинки; картки із завданням.

Хід уроку

I. Організаційний момент

— Увага, діти, сьогодні в нас незвичайний урок письма. Для звичайного уроку нам потрібні... (зошити, ручки, олівці, розрізна азбука). Перевірте, чи все готове до уроку!

Для незвичайного уроку потрібно відгадати загадку.

Сидить Марушка

В семи кожушках,

Хто її роздягає,

Той сльози проливає. (Цибуля)

— До нас надійшло прохання із Цибулинного царства, цар з ца­рівною просять нас допомогти їм знайти урожай цибулі. Цілий ко­шик цибулі зник у цибулинному царстві! (Учитель показує кошик і вішає його на дошку.) Допоможемо відшукати урожай? (Так)

II. Повідомлення теми і завдань уроку

— Сьогодні на уроці ми, шукаючи цибулинки, навчимося писа­ти велику букву Ц («це»), склади, слова та цілі речення з нею.

III. Звукові аналітичні і синтетичні вправи

— Укажіть місце звуків [ц], [ц′] у словах: цибуля, стілець, стіл, ціна, цуценя, цирк, хатинка, цемент, олівець, царівна, цукерка.

(Учні називають звук та його місце у слові.) Ми знайшли декілька цибулин. (Учитель кладе їх у кишеньки кошика.)

— Прочитайте склади.

	а	и	е	і	о	у
Ц

— Прочитайте склад з м’яким приголосним [ц′]. (Ці) Ще одна цибулинка — до кошика! (Учитель кладе до кошика цибулинку.)

— Які слова можна утворити зі складами Ца, Ци, Це, Ці, Цу? Прочитаймо слова.

— Прочитайте слова, що відповідають на питання який? (Ціка­вий, цілий) Скільки складів у слові цап? (Один) У слові цемент? (Два) У слові цуценя? (Три) Прочитайте слова з одним складом. (Цап, цар, цирк) Молодці, знайшли ще одну цибулинку!

— Які звуки може позначати на письмі буква ц («це»)? (Буква «це» на письмі може позначати два приголосних звуки: твердий [ц] і м’який [ц′].) Повторімо всі разом!

Фізкультхвилинка

Станьте рівно, поверніться

До сонечка зверніться.

А тепер хай всі малята

Пострибають, мов зайчата.

Руки вгору підніміть,

Вдих і видих всі зробіть.

У садку зеленому

Цибульку знайдемо.

У плетені кошики

Ми все складемо.

Ніжки хай потрудяться —

Танок почнемо.

Чарівному царству

Все повернемо!

IV. Ознайомлення з конфігурацією великої букви Ц («це»).

— Нагадайте, будь ласка, коли слова пишуться з великої бук­ви? (Відповіді учнів.) Як пишуться слова, що стоять на початку ре­чення? (З великої букви) Що потрібно вміти, аби написати речення, що починаються словами Цілий / Царівна / Цвіркун? (Уміти пи­сати велику букву Ц («це»).)

Погляньте на зображення великої букви Ц («це»). (Учитель по­казує зразок рукописної літери у сітці зошита.) Велика буква Ц («це») складається (учитель показує на зразку) з трьох елементів: двох довгих прямих ліній, з яких перша заокруглюється вгорі, внизу і продовжується до верхньої міжрядкової лінії, а друга заокруглюється тільки внизу, і маленької петлі.

— Погляньте уважно, як правильно писати велику букву Ц («це»): починаємо писати нижче верхньої міжрядкової лінії; веде­мо, заокруглюючи, угору до цієї лінії; на відстані, яка дорівнює по­ловині робочого рядка, заокруглюємо праворуч; ведемо довгу пря­му лінію вниз на себе до нижньої рядкової лінії; заокруглюємо праворуч і продовжуємо до верхньої міжрядкової лінії; не відрива­ючи руки, ведемо по писаному вниз на себе від верхньої міжрядко­вої лінії до верхньої рядкової і далі до нижньої рядкової лінії; тор­каючись нижньої лінії робочого рядка, заокруглюємо праворуч угору; закінчуємо писати від другої довгої прямої лінії на відстані, що дорівнює половині робочого рядка, і на його середині; не відри­ваючи руки, ведемо вниз на себе коротку пряму лінію на відстань, що дорівнює половині висоти робочого рядка; заокруглюємо ліво­руч угору до перетину з нижньою рядковою і короткою прямою лі­ніями; закінчуємо писати трохи вище нижньої рядкової лінії. Пи­шемо під рахунок: і-раз-і, два-і, три-і. (Учитель демонструє написання літери на дошці.)

— Спробуємо разом «написати» букву у повітрі. (Учитель з учнями «прописують» букву у повітрі.)

— Розгорніть прописи та знайдіть зразок великої букви Ц («це»). Візьміть простий олівець та покажіть одне одному ті еле­менти букви, які я називатиму: довга пряма лінія, заокруглена вго­рі і внизу до верхньої міжрядкової лінії; довга пряма лінія, заокруглена тільки внизу; маленька петля. (Учні в парах показують названі елементи букви.)

V.Вправи з письма

— Наведіть літери за поданим контуром у зошиті. (Учні наво­дять контури.) Ще раз зверніть увагу на написання букви. (Учи­тель демонструє написання, коментуючи його.) Напишіть три

літери самостійно. Порівняйте свої букви зі зразком: які елементи написані правильно, а які не дуже гарні.

— Допишіть рядок до кінця.

— Викладіть на партах слово цистерна — перший рядок, ціка­вий — другий рядок, цуценя — третій рядок. Уважно вимовте всі звуки слова та згадайте, які букви позначають ці звуки. (Учні ви­кладають слова на партах, учитель ходить між рядами, переві­ряє роботу учнів.) Кожен ряд отримує цибулинку! (Учитель кладе цибулю до кошика.)

— Пропишіть на другому рядку зошита велику букву Ц («це») так гарно і правильно, щоб отримати ще одну цибулину. (Учитель переві­ряє роботу учнів, по закінченні кладе ще одну цибулину до кошика.)

Пальчикова гімнастика

Цибулинки ми знайдемо,	(Учні утворюють «цибулинку» руками.)
В кошик всі їх покладемо.	(Діти кладуть «цибулинку» на стіл.)

— Запишемо в зошити склади, які ми утворили у таблиці: Ца, Ци, Це, Ці, Цо, Цу. (Учні пишуть за зразком учителя, який комен­тує з’єднання.)

— Погляньте: ми знайшли майже цілий кошик цибулі! (Учи­тель кладе до кошика ще одну.) Однак не вистачає ще декількох цибулин. Працюймо далі!

— Запишіть слова з дошки, які мають два склади. Пам’ятайте: на початку — велика буква Ц («це»). Слова запишіть в рядок через кому. (Цемент, Цегла, Ціна, Цілий, Цукор)

— Ще цибулинка до кошика! Не вистачає лише однієї. Які ж вдячні та веселі будуть цар із царівною, коли побачать нашу допо­могу і повний кошик цибулі! Останню цибулинку знайдемо, коли виконаємо останнє завдання. Кожен з вас отримає картку з почат­ком речення та словами, з яких потрібно скласти і записати речен­ня у зошити. (Учитель роздає картки по рядах.) Якщо комусь не зрозуміло, підніміть тихенько руку.

Картка 1

Цілий ______________________________________________.

(цар, цукерки, смачні, їв, день)

Картка 2

Царівна ____________________________________________.

(з, цуценям, гралась, веселим)

Картка 3

Цвіркун ____________________________________________.

(на, весело, скрипочці, грав)

— Прочитайте речення, які ви записали.

— Як радітимуть цар із царівною, що вони робитимуть? (Цар їстиме цукерки, а царівна буде гратися з цуценям.)

— Тепер кошик заповнений до краю. Які ми молодці, що допо­могли Цибулиному царству знайти загублений урожай! Добре діло зробили. Що ви відчуваєте зараз? Чи варто допомагати іншим і ро­бити добро? (Відповіді учнів.)

VI. Підсумок уроку

— Яку букву навчилися писати на уроці?

— Які звуки позначаються буквою ц («це») на письмі?

— Які слова з буквою ц («це») запам’ятали?

— Чи сподобалось вам допомагати іншим? Чому?

— Що сподобалося на уроці?

Урок 171 (читання)

Тема.Звукосполучення [йу]. Позначення його буквами Ю, ю. Робота з дитячою книжкою. Урок-гра «З якої це казки?» (за сторінками прочитаних казок)

Мета:ознайомити учнів зі звукосполученням [йу] та буквою, що його позначає; вчити ви­конувати звуко-буквений аналіз слів, читати склади і слова з вивченими буквами; розвивати мовлення учнів, уміння слухати, відтворювати прослухане; виховувати до­питливість, бажання дотримуватися правил дорожнього руху.

Обладнання:малюнки до казок «Ріпка», «Курочка Ряба», «Івасик-Телесик», «Колобок», «Котик і Пів­ник», «Колосок», «Рукавичка», «Коза-дереза», «Солом’яний бичок».

Хід уроку

I. Організаційний момент

Учитель звертає увагу дітей на наявність шкільного приладдя, готов­ність учнів до уроку.

II. Повторення вивченого матеріалу

Мовна розминка