Тематика рефератов и методические рекомендации по их выполнению
| Раздел дисциплины | Темы рефератов |
| Раздел 1. Психолого-педагогическая диагностика Раздел 2. Психолого-педагогическая диагностика детей с нарушение интеллекта |
|
| 1. Проблема исследования интеллекта детей в современной психолого-педагогической диагностике. 2. Проблема исследования личности детей в современной психолого-педагогической диагностике. 3. Исследование самооценки и уровня притязаний у детей дошкольного возраста. 4. Исследование самооценки и уровня притязаний у детей младшего школьного возраста. 5. Диагностика и коррекция нарушений в детско-родительских отношениях. 6. Использование игры для диагностики особенностей межличностных отношений детей дошкольного возраста. 7. Исследование развития эмоциональной сферы детей дошкольного возраста. 8. Психолого-педагогическая диагностика психического развития детей младенческого возраста. 9. Психолого-педагогическая диагностика психического развития детей в период раннего детства. 10. Психолого-педагогическая диагностика отношений в семье, имеющей аномального ребенка. 11. Применение графических методов для исследования личности аномального ребенка. 12. Применение графических методов для диагностики уровня интеллектуального развития аномального ребенка. 13. Диагностика специальных способностей при аномалиях развития у детей. 14. Диагностика особенностей личности при различных аномалиях развития у детей. |
Требования к оформлению реферата:
1. Титульный лист должен содержать наименование высшего учебного заведения, факультета и кафедры, на которую предоставляется реферат, тему реферата, Ф.И.О. студента, курс, номер группы, Ф.И.О. и должность преподавателя.
2. Содержание
3. Введение, которое должно содержать обоснование актуальности выбранной проблемы
4. В основной части реферата рекомендуется рассмотреть развитие теоретических представлений о проблеме, возможно освещение современного состояния изучения проблемы
5. Заключение, содержащее выводы, сделанные студентом на основе изучения материала по проблеме
6. Библиографический список оформляется в соответствии с существующими стандартами (указывается автор, название издания, название издательского центра, год выпуска, количество страниц в издании).
Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
Базовые учебники
| № п/п | Автор, название, выходные данные | Краткая аннотация |
| 1. | Психолого-педагогическая диагностика: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учебн.заведений / И.Ю. Левченко, С.Д. Забрамная, Т.А. Добровольская и др.; Под ред. И.Ю. Левченко, Забрамной. М., Academia, 2008. | В учебном пособии изложены теоретико-методологические основы психолого-педагогического изучения детей с отклонениями в развитии. Рассмотрен комплексный подход к изучению таких детей, объединяющий усилия врачей, педагогов, психологов, социальных работников. Раскрыты особенности психолого-педагогического изучения детей с различными нарушениями развития на разных возрастных этапах. Показаны организация и содержание деятельности психодиагностической службы в специальном образовании, а также работа с семьей, воспитывающей ребенка с нарушениями в развитии. |
| 2. | Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования: Методическое пособие. М., АРКТИ, 2005. | В пособии рассматриваются вопросы организации и содержания деятельности педагога-психолога в специальных (коррекционных) учреждениях различного типа и вида, ППМС-центрах, психолого-медико-педагогических комиссиях и консультациях, в том числе: основные принципы и методологические основы деятельности педагога-психолога, а также основные направления его работы. Предполагаемые технологии базируются на имеющихся нормативно-правовых материалах, проектах, подготовленных Министерством образования РФ. |
| 3. |
8.2. Учебно-методическая литература
| № п/п | Автор, название, выходные данные | Краткая аннотация |
| 1. | Вьюнова Н.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школы: психолого-педагогические основы: Учебное пособие для студентов вузов. М., Академический проект, 2003. | В учебном пособии в единстве освещены вопросы возрастных особенностей детей «на старте» школьного обучения, психодиагностики их готовности к этому обучению, консультирования учителей и родителей по проблемам формирования психологической готовности к школе, разработки развивающих программ, призванных помочь первоклассникам более успешно включиться в школьную жизнь. Пособие адресовано студентам, родителям, учителям начальных классов, поскольку поможет лучше ориентироваться в специфике работы психолога образования и конструктивно взаимодействовать с ним при решении общих задач обучения и воспитания подрастающего поколения. |
| 2. | Коррекционная педагогика в начальном образовании / Под ред. Г.Ф. Кумариной. М., Academia, 2001. | В пособии раскрыты теоретические, психолого-педагогические и диагностические аспекты коррекционной педагогики, призванной помочь педагогам в решении задач профилактики и коррекции адаптационных нарушений, возникающих у детей в процессе их школьного обучения. |
| 3. | Левченко И. Ю. Патопсихология: теория и практика. М., Academia 2000. | В пособии представлены анализ закономерностей развития и распада психики, характеристик и основных нарушений высших психических функций и личности, вопросы организации и проведения патопсихологического исследования. Особое внимание уделяется детской патопсихологии. Даны описание экспериментально-психологических методик обследования лиц разного возраста, рекомендации к заключению и ведению документации. |
| 4. | Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. С-Пб., Речь, 2001. | В книге рассматриваются проблемы нарушений психического развития у детей и основные направления и методы психологической помощи. На основе многолетнего опыта научно-практической работы автор анализирует психологические закономерности нарушений нервно-психического развития у детей, раскрывает специфику психологического консультирования, психологической коррекции, психологической поддержки и других видов психологической помощи детям с проблемами в развитии. Предлагаются оригинальные психокоррекционные техники для детей с различными формами и степенью тяжести нарушений в психическом развитии. |
| 5. | Осипова А.А. Общая психокоррекция. М., ТЦ «Сфера», 2000 | Предлагается пособие, дающее целостное системное представление о психокоррекционной работе психолога. Автор анализирует основные модели психокоррекции, рассматривает ее виды, цели и задачи. Анализ теоретических подходов сопровождается описанием конкретных методик и технологий. |
| 6. | Усанова О.Н. Специальная психология. СПб., Питер, 2006. | В учебном пособии рассматриваются атипии развития и их классификации с позиции взаимодействия ряда смежных наук с акцентированием внимания на нейропсихологическом подходе к анализу нарушений. В пособии приводится система психологического изучения детей, описывается содержание и порядок проведения диагностических процедур, представлены схемы обобщения результатов. Отдельная глава посвящена авторской концепции по организации помощи детям с атипией развития. |
| 7. | Шаповал И.А. Методы изучения и психодиагностики отклоняющегося развития. ТЦ «Сфера», М., 2005. | Настоящее пособие возмещает дефицит научной и практикоориентированной информации и систематизации опыта в области подготовки к диагностической деятельности психолога образовательного учреждения, как массового, так и специального, а также реабилитационных центров для детей с отклонениями в развитии и инвалидов. |
Дополнительная:
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. М., 1997.
2. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. С-Пб, 2006.
3. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. С-Пб., 2006.
4. Введение в психодиагностику / Ред. Гуревич К.М., Борисова Е.М.. М., 2000.
5. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков / Под ред. Г.В. Бурменской. М., 2002.
6. Временное положение о психологической службе в детских дошкольных учреждениях системы образования Пермской области. Пермь, 1995.
7. Выготский Л.С. Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства // Собр. соч.: в 6 т. Т.5. М., 1983.
8. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Развитие ребенка - в ваших руках: Книга полезных советов для родителей, воспитателей, учителей, психологов, дефектологов. М., 2000.
9. Задачи и функции психолога в дошкольном учреждении / Под общ. ред. Л.А. Венгера. М., 1993.
10. Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков. Руководство. - СП-б., 2003.
11. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития. М., 1989.
12. Мамайчук И.И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. С-Пб., 2003.
13. Нижегородцева Н.В., Шадриков В.Д. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для практических психологов, педагогов и родителей. М., 2001.
14. Николаева Т.В. Комплексное психолого-педагогическое обследование ребенка раннего возраста с нарушенным слухом. М., 2006. С.6-14, 31-89.
15. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1997.
16. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития: Хрестоматия. Сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. С-Пб., 2002.
17. Психолог в детском дошкольном учреждении/ Под ред. Т.В. Лаврентьевой. М., 1996.
18. Семенович А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте. М., 2002.
19. Шипицына Л.М., И.И. Мамайчук. Детский церебральный паралич. С-Пб., 2001. С.130-133, 136-139.
Дополнительно рекомендованная:
1. Аксенова Л.И., Лисеев А.А., Тюрина Н.Ш. Программа ранней комплексной диагностики уровня развития ребенка от рождения до 3-х лет // Дефектология. – 2002. – № 5.
2. Блюмина М.Г. Онтогенетический подход к диагностике олигофрении // Дефектология. –1984. –№ 3. – С.19.
3. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. С-Пб., 2004.
4. Венгер А.Л., Шевченко Ю.С. Онтогенетический подход к коррекции психического развития ребенка//Дефектология. – 2004. – № 1.
5. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи. М., 2004. С. 51-71.
6. Ворсанова С.Г., Юров Ю.Б., Демидова И.А., Берешева А.К. Хромосомные синдромы, выявляемые в первые годы жизни ребенка: данные клинических, цитогенетических, молекулярно-цитогенетических исследований // Дефектология. – 2000. – №№ 2, 9.
7. Грибова О.Е. Реализация принципа деятельностного подхода в процессе логопедического обследования //Дефектология. – 2004. – № 2.
8. Григорьева Л.П. Концепция диагностики аномального развития детей с сенсорными нарушениями //Дефектология. – 1996. – № 3.
9. Гудонис В.П. Анализ причин нарушения развития детей и некоторые пути их профилактики//Дефектология. – 2004. – № 4.
10. Гузеев Г.Г., Семаго М.М. Медико-генетическая консультация. Эмоциональное состояние и понимание информации родителями // Дефектология. – 1992. – № 1. С.18.
11. Дунаева З.М. Комплексный подход к обследованию ребенка в условиях консультативно-диагностических учреждений//Дефектология. – 2003. – № 3.
12. Дунаева З.М., Ростягайлова Л.И. Клинико-психолого-педагогическое обследование детей раннего возраста в консультативно-диагностическом центре ИКП РАО //Дефектология. – 1999. – № 4.
13. Карелина И.Б. Дифференциальная диагностика стертых форм дизартрии и сложной дислалии //Дефектология. – 1996. – № 5.
14. Киселева Н.А. Научно-методические подходы к разработке психодиагностического комплекса для выявления негрубых отклонений в развитии у детей дошкольного возраста // Дефектология. – 2004. – № 2. С.7-14.
15. Кожевникова Е.В., Баранова Н.Ю. и др. Междисциплинарная оценка при раннем вмешательстве // Дефектология. – 1999. – № 4. С. 23.
16. Коррекционно-развивающая работа с детьми раннего и младшего дошкольного возраста / Под ред. Н.В. Серебряковой. С–Пб., 2005.
17. Коробейников И.А. Диагностика нарушений психического развития у детей в контексте проблем интеграции междисциплинарного знания//Дефектология. – 2004. – № 1.
18. Коробейников И.А. О соотношении нозологического и функционального диагноза при нарушениях психического развития у детей // Дефектология. – 1995. – № 6. С.3.
19. Лаврентьева Н.Б. Педагогическая диагностика детей с аутизмом//Дефектология. – 2003.– № 2.
20. Лубовский В.И. Основные проблемы ранней диагностики и ранней коррекции нарушений развития //Дефектология. – 1994. – № 1.
21. Лях Г.С., Марусева А.М. Об ошибочной диагностике алалии у детей с нейросенсорной тугоухостью // Дефектология. – 1978. – № 6. С. 22.
22. Мараева Р.А., Гнеушева А.Н. Как подготовить ребенка с глубокими нарушениями зрения и слуха к определению остроты зрения // Дефектология. – 1977. – № 5. С.85.
23. Медико-психолого-педагогическая служба в ДОУ: Организация работы / Под ред. Е.А. Каралашвили. – М., 2006. – С. 128.
24. Моргачева Е.Н. Определение умственной отсталости психолого-педагогическими методами в США // Дефектология. – 1999. – № 6. С.45.
25. Москаленко А.А. К вопросу о перинатальной гипоксической энцефалопатии и ее последствиях: морфология, клиника и диагностика // Дефектология. – 1999. – № 5. С.71.
26. Москаленко А.А. Раннее медико-генетическое выявление и диагностирование наследственных заболеваний обмена веществ, вызывающих поражения в сфере интеллекта у детей // Дефектология. – 1997. – № 3. С.72.
27. Новакова К. Соотношение разных форм мыслительной деятельности как диагностический показатель нарушений умственного развития // Дефектология. – 1983. –№ 4. С.27.
28. Особенности психологической помощи детям с нарушениями зрения в дошкольном учреждении / Под ред. Л.И. Солнцевой. М., 2001.С.26-29, 67-89.
29. Полонская Н.Н. Нейропсихологический анализ состояния высших психических функций у детей с некоторыми неврологическими заболеваниями // Дефектология. – 2003. – № 3.
30. Рахманова В.М. Вопросы этики и деонтологии в практике медицинских и педагогических коллективов // Дефектология. – 1993. – № 2. С. 3.
31. Роговин М.С., Симановский А.Э. Значение исследований психического дефекта для дифференциального диагноза эпилепсии и олигофрении // Дефектология. – 1986. – № 2. С.10.
32. Рожкова Л.А., Переслени Л.И. Нейрофизиологические критерии оценки уровня развития механизмов когнитивной деятельности у детей в аспекте проблем дифференциальной диагностики // Дефектология. – 2001. – № 4. С.3.
33. Розанова Т.В. Принципы психологической диагностики отклонений в развитии у детей // Дефектология. – 1995. – № 1. С.6.
34. Семаго Н.Я. Новые подходы к построению коррекционной работы с детьми с различными видами нарушений // Дефектология. – 2000. – № 1. С. 66.
35. Солнцева Л.И. Адаптация диагностических методик при изучении детей с нарушениями зрения // Дефектология. – 1998. – № 4.
36. Сорокин В.М. Специальная психология. СП-б., 2003.
37. Устинова Е.В. Детский церебральный паралич: Психологическая помощь дошкольникам. М., 2007.
38. Хохлова А.Ю. Применение теста «Прогрессивные матрицы Равена» для оценки уровня интеллектуального развития глухих детей // Дефектология. – 2005. – № 6. С. 71-76.
39. Шаповал И.А. Методы изучения и психодиагностики отклоняющегося развития. М., 2005.
40. Шаумаров Г.Б. К оценке значения интеллектуальных тестов в диагностике и изучении развития детей с интеллектуальной недостаточностью // Дефектология. – 1979. – № 6. С.16.
41. Шипицина Л.М. Нейропсихологические аспекты диагностики детей в процессе корекционно - развивающего обучения // Дефектология. – 1999. – № 5. С.3.
42. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога. Ростов-на-Дону. 2003. – С. 384.