Тест -Эгоцентрические ассоциации»

Тест дает возможность определить эгоцентрическую направленность лич­ности подростков и старших школьников.

Инструкция

Тест содержит 40 незаконченных предложений, необходимо написать к ним окончания. Не надо раздумывать, нужно сразу записать первое пришедшее в голову окончание предло­жения. Старайтесь работать быстро.

Незаконченные предложения

1. В такой ситуации... 21. Главное в том, что...

2. Легче всего... 22. Иногда...

3. Несмотря на то, что... 23. Лет так через двенадцать...

4. Чем дальше... 24. В прошлом...

5. По сравнению с... 25. Дело в том, что...

6. Каждый... 26. В настоящее время...

7. Жаль, что... 27. Самое лучшее...

8. В результате... 28. Принимая во внимание...

9. Если... 29. Если бы не...

10. Несколько лет тому назад... 30. Всегда...

11. Самое важное то, что... 31. Возможность...

12. На самом деле... 32. В случае...

13. Только... 33. Обычно...

14. Настоящая проблема в том, что... 34. Если бы даже...

15. Неправда, что... 35. До сих пор...

16. Придет такой день, когда... 36. Условие для...

17. Самое большое... 37. Более всего...

18. Никогда... 38. Насчет...

19. В то, что... 39. С недавнего...

20. Вряд ли возможно, что... * 40. Только с тех пор...

Обработка и анализ результатов

Цель обработки и анализа — получение индекса эгоцентризма, по которому можно су­дить об эгоцентрической или неэгоцентрической направленности личности испытуемого. Об­рабатывать результаты имеет смысл, если испытуемый полностью справился с заданием. По­этому в процессе тестирования важно добиваться, чтобы закончены были все предложения. В случае, когда более десяти предложений не закончены, обрабатывать бланк тестирования нецелесообразно. Индекс эгоцентризма определяют по количеству предложений, в которых имеется местоимение первого лица единственного числа, притяжательные и собственные местоимения, образованные от него («я», «мне», «мой», «моих», «мною* и т. п.). Учитывают­ся также продолженные, но незаконченные испытуемым предложения, содержащие данные местоимения, и предложения, в которых имеется глагол первого лица единственного числа. За каждое такое предложение проставляется 1 балл и подсчитывается их сумма.

Выводы

При сумме 0-13 баллов у испытуемого низкий уровень, при сумме 27-40 баллов — вы­сокий уровень эгоцентризма.

Методика «Когнитивная ориентация (локус Контроля)»

Автор — Дж. Роттер.

Методика позволяет выявлять направленность личности на внешние (экстерналы) или внутренние (интерналы) стимулы. Экстерналы убеждены, что их неудачи являются резуль­татом невезения, случайностей, отрицательного влияния других людей. Они нуждаются во внешней поддержке и одобрении. Интерналы же убеждены, что их успехи или неудачи не случайны и зависят от собственной компетентности, способностей, целеустремленности, т. е. от них самих. Они больше склонны к осмысливанию своего поведения и, в отличие от экстерналов, менее склонны подчиняться давлению других людей, сильнее реагируют на ут-

рату личной свободы, активнее ищут информацию, необходимую для принятия решения, бо­лее уверены в себе.

На основе шкалы локуса контроля Дж. Роттера разработаны различные варианты. При­веден один из них, взятый из книги О. П. Елисеева¹.

Инструкция

Приводится ряд парных утверждений. Решите, с какими из них вы согласны в большей степени, и обведите кружком соответствующую ему букву — «а» или «б».

Текст опросника

1 а) дети попадают в беду потому, что родители слишком часто их наказывают;

б) в наше время неприятности происходят с детьми чаще всего потому, что родители слишком мягко относятся к ним;

2 а) многие неудачи происходят от невезения;

б) неудачи людей являются результатом их собственных ошибок;

3 а) одна из главных причин, почему совершаются аморальные поступки, состоит в том, что окружающие мирятся с ними;

б) аморальные поступки будут происходить всегда, независимо от того, насколько усерд­но окружающие пытаются их предотвратить;

4 а) в конце концов к людям приходит заслуженное признание;

б) к сожалению, заслуги человека часто остаются непризнанными;

5 а) мнение, что преподаватели несправедливы кучащимся, неверно;

б) многие учащиеся не понимают, что их отметки могут зависеть от случайных обстоя­тельств;

6 а) успех руководителя во многом зависит от удачного стечения обстоятельств;

б) способные люди, которые не стали руководителями, сами не использовали свои воз­можности;

7 а) как бы вы ни старались, некоторые люди все равно не будут симпатизировать вам; б) тот, кто не сумел завоевать симпатии окружающих, просто не умеет ладить с други­ми людьми;

8 а) наследственность играет главную роль в формировании характера и поведения чело­века;

б) только жизненный опыт определяет характер и поведение;

9 а) я часто замечал справедливость поговорки: «Чему быть — того не миновать»; б) по-моему, лучше принять решение и действовать, чем надеяться на судьбу;

Ю а) для хорошего специалиста даже проверка с пристрастием не представляет затруднений; б) даже хорошо подготовленный специалист обычно не выдерживает проверки с при­страстием; ,

11 а) успех является результатом усердной работы и мало зависит от везения; б) чтобы добиться успеха, нужно не упустить удобного случая;

12 а) каждый гражданин может оказывать влияние на важные государственные решения; б) обществом управляют люди, которые выдвинуты на общественные посты, а рядовой человек мало что может сделать;

13 а) когда я строю планы, то всегда убежден, что смогу осуществить их;

■ б) не всегда благоразумно планировать далеко вперед, потому что многое зависит от того, как сложатся обстоятельства;

14 а) есть люди, о которых можно смело сказать, что они нехорошие; б) в каждом человеке есть что-то хорошее;

Елисеев О. /7. Конструктивная типология и психодиагностика личности. — Псков, 1994.

15 а) осуществление моих желаний не связано с везением;

б) когда не знают, как быть, подбрасывают монету, по-моему, в жизни часто можно при­бегать к этому;

16 а) руководителем становятся благодаря счастливому стечению обстоятельств;

б) чтобы стать руководителем, нужно уметь управлять людьми — везение здесь ни при чем;

17 а) большинство из нас не может влиять сколько-нибудь серьезно на мировые события; б) принимая активное участие в общественной жизни, люди могут управлять события­ми в мире;

18 а) большинство людей не понимают, насколько их жизнь зависит от случайных обстоя­тельств;

б) на самом деле такой вещи, как везение, не существует;

19 а) всегда нужно уметь признавать свои ошибки;

б) как правило, лучше не подчеркивать своих ошибок;

20 а) трудно узнать, действительно ли вы нравитесь человеку;

б) число ваших друзей зависит от того, насколько вы располагаете к себе других;

21 а) в конце концов неприятности, которые случаются с вайи, уравновешиваются прият­ными событиями;

б) большинство неудач являются результатом отсутствия способностей, незнания, лени;

22 а) если приложить достаточно усилий, то формализм и бездушие можно искоренить; б) есть вещи, с которыми трудно бороться, поэтому формализм и бездушие не искоре­нить;

23 а) иногда трудно понять, на чем основываются руководители, когда выдвигают челове­ка на поощрение;

б) поощрения зависят от того, насколько усердно человек трудится;

24 а) хороший руководитель ожидает от подчиненных, чтобы они сами решали, что долж­ны делать;

б) хороший руководитель ясно дает понять, в чем состоит работа каждого подчиненного;

25 а) я часто чувствую, что мало влияю на то, что происходит со мной;

б) не верю, что случай или судьба могут играть важную роль в моей жизни; 26: а) люди одиноки из-за того, что не проявляют дружелюбия к окружающим;

б) бесполезно слишком стараться расположить к себе людей: если ты им нравишься, то нравишься;

27 а) характер человека зависит, главным образом, от его силы воли; б) характер человека формируется, в основном, в коллективе;

28 а) то, что со мной случается, — это дело моих собственных рук;

б) иногда я чувствую, что моя жизнь развивается независимо от меня;

29 а) я часто не могу понять, почему руководители поступают так, а не иначе;

б) в конце концов, за плохое управление организацией ответственны сами люди, кото­рые в ней работают.