Тема 1. Организация обучения детей в младших классах школы

1. Объективные и субъективные трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники в начале обучения.

2. Пути преодоления психологических трудностей адаптационного характера.

3.Формирование учебной деятельности у младших школьников.

4.Оптимальные формы организации занятий с учащимися в начальный периодих обучения в школе.

Тема 2. Обучение младших школьников в домашних условиях

1. Значение домашней учебной работы для развития детей.

2. Формирование учебной деятельности у младших школьников в домашних условиях.

3. Развитие детского мышления через совершенствование письменной речи.

4 Развитие теоретического и практического мышления ребенка через домашние дела и дидактические игры.

5.Развитие наглядно-образного мышления в процессе занятий художественным и техническим творчеством.

Тема 3. Игровая и трудовая деятельность младших школьников

1. Новые виды игр, появляющиеся у детей в младшем школьном возрасте.

2. Соотношение ведущих деятельностей в младшем школьном возрасте.

3. Роль труда в интеллектуальном развитии ребенка младшего школьного возраста.

4. Организация и стимулирование детского труда в школе и дома.

Тема 4. Источники умственного развития детей младшего школьного возраста и причины их неуспеваемости

1. Развивающие возможности изобразительного искусства.

2. Роль кино и телевидения в психическом развитии детей младшего школьного возраста.

3. Театр как средство нравственного и умственного развития младших школьников.

4. Развивающая роль художественной литературы.

5. Причины отставания в учении детей младшего школьного возраста, пути и в способы их устранения.

Темы для рефератов

1. Психологические требования к методике организации урока в начальных классах школы.

2. Развивающие игры младших школьников.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Система упражнений, направленных на развитие учебной деятельности у младших школьников.

2. Комплексная организация и сочетание различных видов деятельности: игры, учения, общения и труда — у младших школьников,

3. Психологический анализ причин неуспеваемости детей младшего школьного возраста.

Литература

I

Антонова Г. П., Антонова И. П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы психологии.—1991.— № 4.— С. 42—50.

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения.— М., 1986.

(Учебная деятельность в младшем школьном возрасте: 132—162.)

Калмыкова 3. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости.— М., 1981.

(Продуктивное мышление четвероклассников: 83—89. Продуктивное мышление второклассников: 89—99. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников дорого класса: 147—149. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников четвертого класса: 149—155.)

Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст.—М., 1971.

(Младший школьный возраст: 133—162.)

Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников.— М.,1984.

(Структура мотивации учения младших школьников: 10—42. Мотивация учения и умственное развитие младших школьников: 67—80. Мотивация и продуктивность учебной деятельности младших школьников: 80—93. Психологические условия формирования мотивации учения младших школьников: 93—136.)

Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов.— М., 1986.(Начало обучения шестилетних детей: 33—45. Учение в шестилетнем возрасте: 78—104.)

Обухова Л. Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против.—М., 1981.

(Развитие мышления "в младшем школьном возрасте: 88—103.)

Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987.

(Младший школьный возраст: 113—122.)

Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника.—М.,1974. (Начальный период обучения в школе: 27—40. Обучение и развитие в младшем

школьном возрасте: 55—64.)

II

Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка.—М., 1980.

(Обучение детей в первом классе без отметок: 7—20.)

Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М. В. Гамезо и

др.— М„ 1984.

(Управление учением младших школьников: 115—121. Трудовая деятельность младших школьников: 121—126.)

Зак А. 3. Развитие теоретического мышления- у младших школьников.— М., 1984. (Развитие мышления младших школьников: 73—120. Формирование мышления младших школьников в учебном процессе: 120—133.)

Кравцов Г. Г., Кравцова Е. Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе.— М., 1977. (Проблема обучения шестилеток: 3—13. Готовность к школе: 37—59.)

Мир детства: младший школьник.—М., 1988.

(Шестилетний школьник: 35—38.)

Особенности психического развития детей 6—7-летнего возраста.— М.. 1988.

(Развитие мотивов учения у детей 6—7 лет: 36—45. Становление учебной деятельности у детей 6—7 лет: 77—94. Психолого-педагогическая работа с детьми-шестилетками: 111—128.)

Психолого-педагогические проблемы, обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопросы психологии.—1984.— № 4.— С. 30—55. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопросы психологии.—1984.- № 5.— С. 49—86.

Улынкова У. В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии.— 1983.— № 4.— С. 62-69.

III

Амонашвили Ш. А. В школу— с шести лет.—М., 1986.

(Обучение детей 6-летнего возраста: 61—131.)

Виноградова М. Д.,Первин И. Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы.— М., 1977.

(Учащиеся в коллективной познавательной деятельности: 14—40.)

Карандашев Ю. Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие.— Минск, 1987.

(Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60—73.)

Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников:, методические разработки.— М., 1989.—109 с.

Развитие логической памяти у детей.— М., 1976.

(Обучение запоминанию школьников: 72—186.)

Глава 20