Для студентов 4 курса дневной формы получения образования
УТВЕРЖДЕНЫ
Протокол заседания кафедры
от _________________№ ______
Заведующий кафедрой
Е.Ф. Нестер
Вопросы к экзамену по дисциплине
«Теория и методика профессиональной деятельности психолога»
(Раздел «Психология одаренности»)
для студентов 4 курса дневной формы получения образования
специальности «Дошкольное образование. Практическая психология»
(8 семестр, 2012 / 2013 уч. г.)
1. Эволюция учений об одаренности в истории философии.
2. Эмпирический подход к изучению проблемы способностей, одаренности, таланта Ф. Гальтона.
3. Вклад А. Бине и его последователей в разработку идеи интеллектуальной одаренности.
4. Функциональный подход к проблеме одаренности.
5. Проблема способностей и одаренности в трудах отечественных психологов.
6. Понятие о способностях в психологии.
7. Структура творческих способностей.
8. Классификация способностей.
9. Уровни развития способностей: одаренность, талант, гениальность.
10. Понятие общей одаренности. Структура общей одаренности.
11. Обучаемость как общая способность.
12. Познавательная потребность. Формы и уровни ее развития.
13. Возрастная динамика развития познавательной потребности.
14. Групповые факторы и S-факторы в теории интеллекта Ч. Спирмена.
15. Парциальные способности и факторы-операции в теории Р. Кеттелла.
16. Основные группы факторов и субфакторы в иерархической теории интеллекта Ф. Вернона.
17. «Структура интеллекта» Дж.Гилфорда.
18. Концепция одаренности Дж. Рензулли.
19. «Мультифакторная модель одаренности» Ф. Монкса.
20. «Пятифакторная модель одаренности» А. Танненбаума.
21. «Мюнхенская модель одаренности» К. Хеллера.
22. «Рабочая концепция одаренности» Д.Б. Богоявленская, В.Д. Шадриков и др.
23. Одаренность как проблема средовой и генотипической детерминации развития личности.
24. Проблема прогнозирования развития.
25. Сущность понятий «одаренные дети» и «детская одаренность».
26. Формы проявления одаренности.
27. Ранняя и поздняя одаренность.
28. Гетерохрония и диссинхрония в развития одаренных детей.
29. Особенности развития познавательной сферы одаренных детей.
30. Особенности психосоциального развития одаренных детей.
31. Диагностика одаренности как многоуровневая система.
32. Методики диагностики одаренности для психологов.
33. Методики диагностики одаренности для педагогов и родителей.
34. Методы диагностики способностей.
35. Экспресс-диагностика и долговременные организационно-педагогические модели исследования одаренности.
36. Понятие специальной одарённости. Виды специальной одаренности.
37. Психология социальной одаренности.
38. Понятие «социальный интеллект» в психологии.
39. Психология художественной одаренности.
40. Психология творческой одаренности.
41. Особенности проявления психомоторной одаренности.
42. Возрастные различия одаренных девочек и мальчиков.
43. Проблема соотношения интеллекта и креативности.
44. Особенности взаимоотношений одаренных детей со сверстниками.
45. Роль семьи в развитии детской одаренности.
46. Профессиональные качества учителей, работающих с одаренными детьми.
47. Подготовка педагога для работы с одаренными детьми.
48. Содержание школьного образования и проблема развития детской одаренности.
49. Принципы построения и реализации программ обучения для одаренных детей.
50. Цели и принципы обучения одаренных детей.
51. Типы образовательных структур для обучения одаренных детей.
52. Организация и методика проведения урока с одаренными детьми.
53. Организация и проведение внеклассных мероприятий с одаренными детьми.
54. Организация и проведение игр и игр-исследований с одаренными детьми.
55. Ранняя профессионализация одарённых детей.
- Олимпиада, как форма работы с одаренными детьми.
57. Одаренность и синдром дефицита внимания.
58. Роль раннего детства в формировании и развитии одарённости.
59. Организация работы психолога с одаренными детьми в учреждениях образования.
60. Государственная поддержка одаренных детей и талантливой молодежи в Республике Беларусь.