Програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1-11 класи. фонетика
| Клас | Англійська | Німецька | Французька | Іспанська |
| Вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння. | Усі звуки німецької мови. Довгі й короткі голосні. Приглушення приголосних у кінці складу і слова. Відсутність пом'якшення приголосних. | Усі звуки французької мови. Інтонація розповідних, питальних, наказових речень. | Вимова усіх звуків (голосних та приголосних) іспанської мови. Відсутність пом'якшення твердих приголосних перед е, і. Інтонація розповідних (стверджувальних та заперечних речень). | |
| Вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння. Наголос у словах і реченнях. Звуко-буквені відповідники. | Удосконалення навичок і вмінь, набутих на першому році навчання, а саме: - усі звуки німецької мови; - довгі й короткі голосні; - приглушення приголосних у кінці складу і слова; - відсутність пом'якшення приголосних; - наголос у складних словах; | Усі звуки французької мови. Інтонація розповідних, питальних, наказових речень. | Дифтонги і трифтонги. Ритміка та мелодика речень різного типу. Злитна вимова допоміжних слів з повнозначними. Наголос у словах і реченнях. |
Продовження таблиці
| Клас | Англійська | Німецька | Французька | Іспанська |
| - фразовий наголос; відсутність наголосу у службових словах. Поділ речень на смислові групи. | ||||
| Вимова вивчених слів та виразів достатня для розуміння. Наголос у словах і реченнях. Особливості інтонації. | Удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на першому і другому роках навчання. | Особливості французької вимови (довгота, носові звуки, відкриті/закриті голосні). Поділ речень на ритмічні групи. Інтонація різного типу речень. Логічний наголос. Транскрипція. | Злитність голосних. Інтонація кличних, наказових речень. | |
| Особливості інтонації речень з однорідними членами. | Удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих у попередні роки навчання. | Особливості французької вимови (довгота, носові звуки, відкриті/закриті голосні). Поділ речень на ритмічні групи. Інтонація різного типу речень. Логічний наголос. Транскрипція. | Інтонація речень з однорідними членами. Емфатичний наголос. |
Продовження таблиці
| Клас | Англійська | Німецька | Французька | Іспанська |
| Інтонація речень з порівняннями. Випадки наголошення прийменників, сполучників у реченнях. | Удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих у попередні роки навчання. | Особливості французької вимови (довгота, носові звуки, відкриті/закриті голосні). Поділ речень на ритмічні групи. Інтонація різного типу речень. Логічний наголос. Транскрипція. | Інтонація повного перерахування. Деякі випадки асиміляції звуків в іспанській мові. | |
| Інтонація реплік погодження. Інтонація складного речення. Інтонація реплік поради та висловлення почуттів. | Удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих у попередні роки навчання. | Інтонація розповідних, питальних, складносурядних речень. Поглиблення знань про особливості французької вимови. Поділ речень на ритмічні групи. Транскрипція. | Удосконалення слуховимовних та інтонаційних навичок. Інтонація речень з альтернативними запитаннями. | |
| Особливості інтонації складносурядних та складнопідрядних речень. | Удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих у попередні роки навчання. | Інтонація розповідних, питальних, складносурядних речень. Поглиблення знань про особливості французької вимови. Поділ речень на ритмічні групи. Транскрипція. | Удосконалення слуховимовних та інтонаційних навичок. |
Продовження таблиці
| Клас | Англійська | Німецька | Французька | Іспанська |
| Вимова в цілому досить чітка для розуміння, незважаючи на присутність помітного акценту. Під час спілкування може виникати необхідність перепитувати та повторювати. Наголос у складних іменниках, прикметниках, прислівниках тощо. | Удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих у попередні роки навчання. | Інтонація розповідних, питальних, складносурядних речень. Поглиблення знань про особливості французької вимови. Поділ речень на ритмічні групи. Транскрипція. | Вимова в цілому досить чітка для розуміння, незважаючи на присутність помітного акценту. Під час спілкування може виникати на необхідність перепитувати та повторювати. Удосконалення слуховимовних та інтонаційних навичок. |
В старших класах усіх типів шкіл вимоги до розділу “фонетика” стосуються переважно інтонації. Основне ж завдання полягає в підтримці сформованих фонетичних навичок, що досягаються завдяки фонетичної зарядки, широкого використання пісень, віршів, римовок, постійною роботою над фонетичним аспектом говоріння і читання.
Фонетична зарядка як спеціальні вправи для підтримки і удосконалення вимовних навичок має бути складовим етапом уроку, але мета її змінюється залежно від етапу навчання іноземної мови.
Так, в початковій школі мета фонетичної зарядки – формування фонетичних навичок у слуханні і відтворенні на прикладі конкретних звуків, типів речень.
В основній і старшій школах – фонетична зарядка має на меті удосконалення навичок букво-звукових і звуко-буквенних відповідностей, а також підтримання і удосконалення слухомовних навичок в процесі формування мовленнєвих умінь (аудіювання, читання, говоріння). При цьому – це може бути робота із аудитивними текстами, текстами для читання, з текстами віршів, пісень. Значне місце посідає також робота з аутентичними аудіо та відео текстами, де аудіювання неможливе без спеціально проведеної попередньої роботи по активізації фонетичних навичок.
ô | s Окремі звуки s  Звукосполучення s  Слова s   Речення s Невеликі тексти, які включають фонетичні явища, які містять в змісті текстів, поетичні тексти (вірші, пісні) s Скоромовки, прислів'я, діалоги в електронному пред’явленні | |||
| Місце фонетичної зарядки на уроці: | s  На початку уроку (як правило, у початковій школі) s   Перед вправами з усного мовлення або читання s При роботі над новими словами і граматичними структурами (місце визначається структурою уроку) |
Матеріалом фонетичної зарядки можуть бути:ô Основні вимоги до іншомовної вимови учнів
Наши рекомендации |
Основні вимоги до вимови учнів