Взаимосвязи показателей креативности в 6, 7 и 10 лет
ИСПЫТУЕМЫЕ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
В статье используются данные, полученные в Московском близнецовом лонгитюдном исследовании. Испытуемыми были монозиготные (МЗ) и дизиготные (ДЗ) близнецы, которые обследовались трижды – в 6 лет, до начала школьного обучения (90 пар), в 7 лет (70 пар) и в 10 лет (54 пары).
Для диагностики интеллекта в работе использовался детский вариант теста Д. Векслера (WISC), адаптированный А.Ю. Панасюком [2]. В статье рассматриваются результаты, полученные по трем суммарным показателям этого теста – вербальному, невербальному и общему интеллекту (обозначения этих показателей в таблицах соответственно VIQ, PIQ, IQ).
Креативность оценивалась по невербальному тесту П. Торранса (TTCT), адаптированному для русской популяции [3]. Тест состоит из трех субтестов, в каждом из которых от испытуемого требуется завершить предложенные ему рисунки, стараясь придумать что-нибудь необычное. Тест позволяет оценить четыре показателя креативности – беглость (количество заданий, выполненных испытуемым), гибкость (разнообразие типов предметов, изображенных испытуемым), оригинальность (необычность, низкая частота встречаемости в ответах других детей тех предметов, которые рисует испытуемый), разработанность (количество деталей на рисунке испытуемого). Эти четыре показателя – беглость, гибкость, оригинальность и разработанность – и рассматриваются в статье.
РЕЗУЛЬТАТЫ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
Данные, полученные в близнецовом исследовании, позволяют сопоставить показатели креативности интеллекта в 6, 7 и 10 лет и оценить следующие характеристики:
1) структуру взаимосвязей показателей креативности и структуру взаимосвязей показателей интеллекта, а также их изменение с возрастом.
2) возрастную стабильность показателей креативности и интеллекта;
3) роль генотипических и средовых факторов в вариативности показателей креативности и интеллекта;
4) фенотипические корреляции между креативностью и интеллектом;
5) генетические корреляции между креативностью и интеллектом;
6) генетические корреляции между одними и теми же показателями креативности, полученными в разных возрастах.
1. При анализе структуры взаимосвязей показателей креативности были подсчитаны интеркорреляции между 12 показателями – беглостью, гибкостью, оригинальностью и разработанностью, полученными в 6, 7 и 10 лет. При подсчете корреляций все близнецы были разбиты на две выборки, в каждую из которых вошло по одному близнецу из пары. Связь между двумя показателями считалась надежно установленной, если в обеих выборках она достигала, как минимум, 5-процентного уровня значимости. Полученные в двух выборках результаты представлены в табл. 1.
Во всех трех возрастах получены значимые связи между беглостью, гибкостью и оригинальностью. При этом в 7 лет теснота взаимосвязей между этими показателями оказывается несколько ниже, чем в 6 и 10 лет, хотя и остается на уровне значимости. Четвертый показатель креативности – разработанность – был связан с другими ее показателями лишь на уровне тенденции в 6 и в 10 лет и вообще не связан – в 7 лет.
Таблица 1
Взаимосвязи показателей креативности в 6, 7 и 10 лет
Полученные результаты позволяют говорить об особом положении показателя «разработанность» в общей структуре показателей креативности: разработанность, если и дает возможность оценить какие-то аспекты креативности, то явно не те, которые оцениваются беглостью, гибкостью и оригинальностью.
Сопоставляя возрастные изменения во взаимосвязанности показателей креативности (некоторый спад в тесноте связей, наблюдаемый в 7 лет), следует отметить, что такая же картина возрастных изменений была получена и для показателей интеллекта: в 7 лет теснота связей между показателями вербального, невербального и общего интеллекта оказывается ниже, чем в 6 и 10 лет [1]. Связывая эти изменения с началом школьного обучения, можно предположить, что новые требования, с которыми сталкивается ребенок в школе, приводят к некоторому снижению интегрированности показателей как интеллекта, так и креативности.
2. При анализе возрастной стабильности такого сходства между интеллектом и креативностью не обнаруживается (табл. 2). Только два показателя креативности (оригинальность и разработанность) оказываются стабильными на протяжении года (от 6 к 7 годам). Однако в более старшем возрасте стабильность и этих показателей пропадает: ни один из показателей креативности не оказывается стабильным на более длительных отрезках времени – от 6 до 10 лет и от 7 до 10 лет. Эти результаты еще раз подтверждают чувствительность креативности к внешним воздействиям (особенностям воспитания и обучения детей), на что неоднократно указывалось при изучении креативности (например, [3]).
Таблица 2